鄭璇
摘要:創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。一個(gè)國家想要發(fā)展,必須要具有不竭的創(chuàng)新能力?,F(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,中華民族要想在世界上立于不敗之地,必須要高度重視對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。初中作為九年義務(wù)教育階段屬于我國的基礎(chǔ)教育,初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。我們教師是園丁,我們的任務(wù)是要把學(xué)生打磨成一個(gè)個(gè)充滿豐富想象力的人才,教師要注意構(gòu)建充滿生命活力的初中英語課堂。
關(guān)鍵詞:初中;英語;有效課堂;教學(xué)方法
長期以來,我們的英語課堂總是處于沉悶、缺少生機(jī)狀態(tài)中,教師總是根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),按部就班地進(jìn)行課堂教學(xué),這種課堂氣氛難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更沒有對學(xué)生的智慧加以激發(fā),學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中缺少積極性和活力,更不用說激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神了。初中英語教師要想讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以激發(fā),必須要在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),采取多元化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,把課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)開放的、多元的教學(xué)行為,要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,并且彈性的、靈活的運(yùn)用教師的體驗(yàn),鼓勵(lì)教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng),在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行即興的、創(chuàng)造性的教學(xué)。
一、增加文本趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下,初中英語教師一定要把學(xué)生的主體地位還給學(xué)生,在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn),教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)以學(xué)生為中心,教師、教材和教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)的,教師應(yīng)該是課堂活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者,學(xué)生才是完成教學(xué)目標(biāo)的主體。作為初中英語教師要以學(xué)生知識(shí)、能力和品質(zhì)的發(fā)展為主要著眼點(diǎn),采用交流互動(dòng)的教學(xué)模式,最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中英語教師要善于創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍,為學(xué)生積極互動(dòng)提供前提條件。例1:在人教版上冊英語書的預(yù)備三個(gè)單元中的第一個(gè)單元主要是對招呼語、禮貌語的學(xué)習(xí)。教師在對本單元進(jìn)行備課時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題。雖然在小學(xué)3~6年級(jí)的英語學(xué)習(xí)中學(xué)生對這些簡單的英語知識(shí)有一定的接觸,但是作為一名英語教師還是應(yīng)該讓學(xué)生怎樣更加牢固以及更加系統(tǒng)的掌握。所以教師在對本單元的知識(shí)進(jìn)行教授之前可采用多媒體技術(shù),讓學(xué)生們首先觀看動(dòng)畫里面中的人物是怎么問好的,促使學(xué)生自己融入情景之中,觀看完相關(guān)視頻后,教師讓學(xué)生回答視頻中出現(xiàn)了哪些問候語、禮貌性。同時(shí)進(jìn)行板書“Goodmorning、Goodafternoon、Howareyou?”等相關(guān)語句。這樣教師既可以達(dá)到增加文本趣味性的目的又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂效率。
二、多采用合作、探究的教學(xué)方法、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在課堂上,教師要想關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,確實(shí)有很大的困難,一個(gè)班上幾十個(gè)學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn),他們對于英語的基礎(chǔ)掌握情況各不相同,課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限,教師通常都是比較注重那些思想活躍、性格外向的學(xué)生,而對于那些平時(shí)沉默寡言或者是學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生關(guān)注較少,對他們的提問也較少。要想讓全班的學(xué)生英語都能夠提高,就要多創(chuàng)設(shè)情境,為每一個(gè)學(xué)生都提供相同的機(jī)會(huì),設(shè)置一定的語言情境,使學(xué)生在模擬的生活氛圍中提高英語的交際能力。教師可以以小組為單位,通過讓學(xué)生進(jìn)行模擬的方式使學(xué)生扮演特定環(huán)境中的角色,從而使課堂上的各種活動(dòng)都帶有模擬生活場景的性質(zhì)。教師還可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望,巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在自由的、逼真的情境中用英語進(jìn)行思想的交流,提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。以例1為例,在課堂以情景導(dǎo)入之后,教師可以讓學(xué)生小組自由組合展開相應(yīng)的練習(xí),規(guī)定學(xué)生可以自主選擇練習(xí)的內(nèi)容只要是本單元的內(nèi)容,當(dāng)學(xué)生在合作完成時(shí),教師可以迂回指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生完成了相應(yīng)的練習(xí)過后,教師可以抽取自愿來的學(xué)生或者以開火車的形式進(jìn)行現(xiàn)場現(xiàn)實(shí)。
三、課堂內(nèi)容具有層次性、提高學(xué)生課堂參與度
傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)總是把自己定位為管理者,教師在課堂上為了維持課堂紀(jì)律的安靜,總是讓學(xué)生鴉雀無聲,不允許學(xué)生做其他的動(dòng)作,更不允許學(xué)生隨意的插嘴。在這種情況下,學(xué)生的主體地位受到了嚴(yán)重的阻礙,教師和學(xué)生之間總是形成一種隔閡,拉大了教師和學(xué)生之間的距離。作為初中英語教師一定要正確的對教師的角色進(jìn)行定位。在教學(xué)過程中,教師要以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性為主,教師要成為師生互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者,為學(xué)生的交流合作提供機(jī)會(huì),全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
對于系統(tǒng)接觸英語的初中生來說,他們之間存在著差異性,因此對于這種情況,教師應(yīng)該了解學(xué)生(對英語的興趣度、小學(xué)英語的水平等)。根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行因材施教。因此要進(jìn)行有剃度、有層次性的進(jìn)行。同樣拿例1舉例,教師不能因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)時(shí)對英語問候語、禮貌語進(jìn)行了簡單的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生這些知識(shí)點(diǎn)都比較簡單,因此不用過多的講解的這種想法。從而對禮貌語、問候語進(jìn)行簡單的講解之后直接進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)。這要求教師在對知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)可關(guān)注英語學(xué)困生,注重英語知識(shí)傳授的層次性,以此來提高學(xué)生在英語課堂的參與度,從而促使初中英語有效課堂的形成。
四、課堂中進(jìn)行適當(dāng)“放權(quán)”
作為一名英語教師,在英語教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)進(jìn)行“放權(quán)”。將手中的一些屬于學(xué)生的權(quán)利轉(zhuǎn)讓給學(xué)生,讓學(xué)生能夠自主的去使用他們的權(quán)利,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而達(dá)到英語有效課堂的目的。
自從素質(zhì)教育在我們的初中英語課堂上進(jìn)行推廣以來,我們許多的英語教育工作者都在進(jìn)行努力的探索,力求尋找最有效的教育學(xué)生的途徑,爭取減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā),在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí),運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐上下大力氣,確保初中英語教學(xué)持續(xù)、健康、有效的發(fā)展。
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