中職數(shù)學與信息技術實現(xiàn)整合的策略解讀

黎海波

摘要：作為一線的中職數(shù)學教育者，筆者認為，我們要不斷地與“新資源”、“新方法”、“新理念”進行融合。就中職教學而言，本身就存在很多問題，而在數(shù)學教學中，問題的種類、難度又會不斷地增加。那么如何才能解決中職學生現(xiàn)存的學習問題呢？如何才能突破數(shù)學教學中重難點呢？筆者給出的建議是，我們要將信息技術融入其中，對于中職學生產(chǎn)生全面的影響，把所有的問題都剖析出來，借助信息技術的優(yōu)勢一一加以解決。本文中筆者就對中職數(shù)學與信息技術如何實現(xiàn)整合進行了分析。

關鍵詞：中職數(shù)學;信息技術;整合;策略

對于中職數(shù)學教育者而言，筆者認為，我們會面對兩座“高山”，一座“山”是中職學生自身存在的問題，另一座“山”是數(shù)學學科自身就極有難度。所以，中職學生苦惱如何才能學好數(shù)學知識，而中職數(shù)學教師也在苦惱，苦惱如何教好數(shù)學知識。在落實中職數(shù)學教學目標的過程中，筆者建議，我們要將信息技術融入其中，借助信息技術的優(yōu)勢“搬開兩座大山”，促使教師能夠樂教學生能夠樂學。本文中筆者就對中職數(shù)學教學實踐中如何與信息技術實現(xiàn)優(yōu)化整合進行了分析。

一、促使學生實現(xiàn)查漏補缺

筆者認為，學生出現(xiàn)的問題多來源于有缺失。這種缺失又來源于學生的學習基礎不夠扎實，來源于學生的學習習慣不夠理想，來源于學生的現(xiàn)實問題得不到指導。在有了信息技術做支持之后我們發(fā)現(xiàn)，可以在多方面幫助學生實現(xiàn)查漏補缺。如教學中我們可以選用大量練習型軟件和計算機輔助測試軟件的出現(xiàn)，使學習突破地域和時間的限制，學生課后練習、自我測試鞏固所學知識，通過即時反饋得知測試結果，查缺補漏并確定下一階段學習方向。此過程中，計算機軟件替代了教師的部分職能，如出題、批改和評定，讓教師有更多時間對教學方法進行改革。原本作為教學輔助工具的多媒體技術逐步顯現(xiàn)出它在數(shù)學教學中不可替代的作用。

二、與專業(yè)知識進行整合

在落實中職數(shù)學教學目標的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，中職學生參與學校學習的主要目標是為了在某一領域內有所發(fā)展，所以相比有直接價值的專業(yè)知識而言，數(shù)學知識往往對于他們而言是既“難學”又“無用”?；诖?，筆者建議，在應用信息技術的過程中，我們要注意將數(shù)學知識教學與專業(yè)知識教學進行鏈接。如教師在教學中應避免像初中或高中階段將抽象的數(shù)學知識簡單呈現(xiàn)，盡量與學生所學專業(yè)相聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在其專業(yè)學習中的作用。利用信息技術，數(shù)學教師可以迅速獲取相關專業(yè)知識，并利用多媒體技術進行動態(tài)展示。如在學習函數(shù)的概念時，可以播放配制高錳酸鉀試劑的視頻，在加入越來越多的蒸餾水后，高錳酸鉀溶液的濃度曲線變化就會直觀地展現(xiàn)在學生眼前。教師通過這一變化曲線引入單調增函數(shù)和單調減函數(shù)的概念，通過一個簡單的實驗，學生便可以迅速了解函數(shù)的單調性。

三、構建優(yōu)化的學習氛圍

在當前的學校教育實踐中，我們在不斷地構建優(yōu)化的學習氛圍，目標指向是為了調動學生的內在元素，讓抽象的數(shù)學知識變得直觀化，讓學生的內在情感融入其中，讓學生應用思維來完成學習活動。在這一方面信息技術有無法取代的優(yōu)勢。如多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，伴隨著優(yōu)美的音樂、抑揚頓挫的聲音，化靜為動，動靜結合，直觀形象地展示圖形和數(shù)據(jù)的變化過程。對于數(shù)學這種抽象性、邏輯性較強的學科，多媒體技術能夠刺激學生感官，讓枯燥乏味的數(shù)學生動起來，從而創(chuàng)設良好的教學情景，激發(fā)學生數(shù)學學習信念。

四、改變學生的學習認知

我們面對的是中職學生，他們正處于青春期，也正處于叛逆期。在開展中職數(shù)學教學時，我們可以發(fā)現(xiàn)，如果我們讓學生擁有科學化的認知，讓他們肯定數(shù)學知識的價值，肯定學習活動的價值，他們自然可以成為教師完成教學任務的合作者。如對數(shù)這一內容學生是第一次接觸，是一種新的數(shù)學計算，如果一開始就讓學生背誦對數(shù)運算規(guī)則，學生會感覺枯燥乏味，不利于學習興趣的培養(yǎng)、探索能力和創(chuàng)新能力發(fā)展。專業(yè)課無機與分析化學第四章電解質溶液的酸堿性及其pH中涉及大量對數(shù)運算。教師可利用專業(yè)知識引入對數(shù)概念，讓學生覺得數(shù)學離自己并不遠，這堂課學生注意力高度集中，因為他們知道這對自己以后的專業(yè)課學習和工作是有用的，數(shù)學學習信念十分堅定，教學效果較好。

五、融入新的學習模式

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學實踐中，我們習慣的教學模式就是教師講解，學生練習，然后借助小測進行評價。而在有了信息技術做支持之后我們可以發(fā)現(xiàn)，我們可以融入新的學習模式。把學習的主動權更多的交給學生，把學生的個人效能與學校的群體效能進行積極地整合，進而打造新的學習平臺。在這一過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，信息技術的價值同樣無法取代。如教師可以根據(jù)教授內容設計開放式互動環(huán)節(jié)，如將學生按照水平劃分小組，采用教師提問、學生思考競答的形式展開教學。在問題設計上盡量避免純計算的題目，突出合作解決問題能力培養(yǎng)，甚至可以讓學生自己設計問題競答，活躍課堂氣氛。

綜上所述，在開展中職數(shù)學教學的過程中，教師遇到的問題有的來源于學生，有的來源于學科，當然也有一部分來源于自身。如何才能幫助教師快速的解決這些問題呢？筆者認為，就需要我們積極地應用信息技術，借助信息技術的優(yōu)勢改變傳統(tǒng)的學習模式，為學生不斷地拓寬學習空間，讓中職學生在數(shù)學教學中彰顯青春活力。

參考文獻：

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