美術(shù)鑒賞課教學(xué)的研究

康婷婷

摘要：在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，針對于美術(shù)教育，有明確的規(guī)定：教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)持久興趣。所以，在具體教學(xué)中，教師就不能一味地應(yīng)用傳統(tǒng)的“師生授受”的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而是應(yīng)該注重提升學(xué)生的課堂參與性。此外，在教學(xué)中，教師也應(yīng)注重豐富美術(shù)教學(xué)的形式，通過鑒賞教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)?；诖?，本文將對如何在美術(shù)教學(xué)中開展鑒賞教育工作進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞教學(xué);教學(xué)對策;教學(xué)研究

在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)逐漸演化成當(dāng)代教師新的教學(xué)任務(wù)之一。針對于美術(shù)教育來說，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的存在，多數(shù)教師會將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在專業(yè)教育以及文化教育中，忽視了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致整體的教育體系出現(xiàn)缺失。對此，教師需要作出合理的改進(jìn)，加強(qiáng)美術(shù)教育的融合程度，通過鑒賞教育，強(qiáng)化學(xué)生的審美意識以及審美能力，豐富學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，職業(yè)教育與普通高中教育不同，其側(cè)重于專業(yè)教育，并且會注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，所以針對于美術(shù)這一類的藝術(shù)課程，會形成較大的忽視狀態(tài);其次，在美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)能力存在一定問題，多數(shù)教師可能具備較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及工作經(jīng)歷，但卻并不具備較高的鑒賞意識，在教學(xué)中也只能照本宣科，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到限制^[1]。

二美術(shù)鑒賞教學(xué)的對策

（一）豐富美術(shù)鑒賞教學(xué)的素材

在傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，大部分學(xué)生都不會對此產(chǎn)生較為濃厚的興趣，原因在于很多教師在組織學(xué)生進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)時(shí)，都會將學(xué)生放在一個(gè)被動的位置上，要求學(xué)生對自己所表達(dá)出來的想法進(jìn)行聆聽記錄，甚至?xí)髮W(xué)生對此進(jìn)行記憶，導(dǎo)致學(xué)生整體的主動性受到了嚴(yán)重限制。并且在以往的教學(xué)過程中，多數(shù)教師也只是會以教材中的內(nèi)容為重點(diǎn)，要求學(xué)生對教材中的圖畫進(jìn)行鑒賞，整體的枯燥性較強(qiáng)。因此在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，教師們就應(yīng)該調(diào)整自己的教學(xué)方式，注重對鑒賞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生對作品《吉普賽女郎》進(jìn)行鑒賞之前，可以事前為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)。比如，要求學(xué)生對作品的創(chuàng)作者進(jìn)行調(diào)查，對弗蘭斯·哈爾斯的生平、創(chuàng)作背景、所處環(huán)境等信息進(jìn)行收集，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感;在正式教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生展示《吉普賽女郎》這一幅作品，要求學(xué)生將自己收集到的信息進(jìn)行介紹，提高學(xué)生的主體意識;在基礎(chǔ)教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以為學(xué)生展示一些其他畫家的人像作品。例如《蒙娜麗莎》、《倒牛奶的女人》等等，要求學(xué)生對三幅作品進(jìn)行對比分析，對不同畫家的創(chuàng)作風(fēng)格以及技巧進(jìn)行鑒賞，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）全面貫徹以人為本的原則

在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師們應(yīng)正確的認(rèn)識到，鑒賞并不是一個(gè)單一性的活動。換句話說，在文學(xué)領(lǐng)域，有一句名言為“一千個(gè)讀者眼中，有一千個(gè)不同的哈姆雷特”。在藝術(shù)領(lǐng)域，這一名言也同樣適用^[2]。針對于同一副畫作來說，不同的學(xué)生會有不同的感受，會透過畫作看到不同的信息。所以，在組織學(xué)生進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，全面貫徹以人為本的教學(xué)原則，促使學(xué)生能夠站在主體位置上，對畫作進(jìn)行分析，與創(chuàng)作者形成情感上的公平。

（三）注重強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力

在新課程教學(xué)改革的背景下，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力以及核心素養(yǎng)逐漸成為教育工作者的重點(diǎn)任務(wù)。在開展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動時(shí)，教師需要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，注重貫徹“授人以漁”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生了解一些正確的鑒賞方式以及技巧，逐步強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力。

例如，當(dāng)教師在組織學(xué)生對《中國古代繪畫》這一章節(jié)的藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，可以先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些與中國畫相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解中國畫的特點(diǎn)以及發(fā)展過程，幫助學(xué)生了解中國畫的基本信息，比如中國畫的題材、手法等等。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看一些不同類型的中國畫作品，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知，對作品進(jìn)行鑒賞分析，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn);最后，在完成鑒賞教學(xué)任務(wù)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試性地自行創(chuàng)作中國畫，幫助學(xué)生真正地感受到國畫之美，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（四）教師應(yīng)提升自身教學(xué)水平

在教學(xué)中，教師所接觸到的學(xué)生并不是如同白紙的小學(xué)生，他們有自己的想法、思維，也有自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中可能會提出很多天馬行空的想法。所以，在日常教學(xué)之余，教師們必須要注重強(qiáng)化自身的教學(xué)能力以及鑒賞水平，全面貫徹終身學(xué)習(xí)的教育理念，不斷地豐富自己、強(qiáng)大自己，為學(xué)生做好引導(dǎo)作用以及輔助作用，促使學(xué)生鑒賞能力的穩(wěn)定發(fā)展。

結(jié)論：

綜上所述，在新課程教學(xué)理念中，針對于美術(shù)教育，教育部門也提出了新的規(guī)定以及要求。其指出，教育中應(yīng)注重全面化發(fā)展，在提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，也應(yīng)該注重強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。所以，全面貫徹鑒賞教育十分重要。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)存在規(guī)律，在教學(xué)中，教師需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式，比如豐富教學(xué)素材，貫徹以人為本，強(qiáng)化自身能力等等，以此為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡婧欣.學(xué)校美術(shù)鑒賞課程的必要性和意義摭探[J].成才之路，2018（24）：53.

[2]焦倩.學(xué)校美術(shù)鑒賞課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].才智，2016（04）：72.