喬玲玲
摘 要:本文闡述了課堂檢測的意義,指出課堂檢測是提高課堂教學質(zhì)量的現(xiàn)實選擇,剖析了根據(jù)課堂檢測結(jié)果指導“以學定教”的優(yōu)勢之處,闡明了在課堂教學中,如何設(shè)計檢測試題,認真實施課堂檢測,及時回收反饋信息,及時調(diào)整教學策略,以及課堂檢測對提高教學質(zhì)量的作用。
關(guān)鍵詞:課堂檢測;意義;實施;作用
我們學校是一個普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學,經(jīng)過了層層選拔后,剩下的學生學習基礎(chǔ)比較薄弱,有很多學習困難、學習習慣很差的學生。如:講了多遍的問題,學生還是一知半解或?qū)W不進腦干脆不學;作業(yè)照抄同學的甚至連作業(yè)都不交,耍賴了事。
而且隨著年齡增長,學生厭學情緒愈發(fā)嚴重,到了八年級、九年級,這種現(xiàn)象更為突出,并有越來越嚴重的趨勢,學困生的比例越來越大。造成每年中考或期末檢測,數(shù)學成績都不是很理想,有的班級,低分率高得驚人,教學效果令人十分的尷尬。除了生源比較差外,學生家長整體的文化水平普遍較低,沒有能力輔導子女的學習。更有一些佛系家長對學生的成績不管不顧,放任自流。這樣的現(xiàn)狀為教師的教學帶來諸多困難,如何扭轉(zhuǎn)這一被動局面?是擺在我們面前的一個難題。
課堂檢測無疑是現(xiàn)階段的一劑良方。
一、課堂檢測的意義
所謂課堂檢測,就是在課堂上對學生本節(jié)課所學知識進行檢查測試,它是實施課堂優(yōu)化教學的重要手段,是提高課堂教學質(zhì)量行之有效的方法,它能進一步發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習后存在的問題,同時來評定教學內(nèi)容是否完成的一個過程。
(一)課堂檢測----提高課堂教學質(zhì)量的現(xiàn)實選擇
古人云:知識靠“習得 ”而非“講得”。單靠教師講授,充其量只能使學生“懂”,而達不到“會”。尤其是現(xiàn)在的教材,知識的靈活性很強,與生活聯(lián)系比較緊密,
那么“練”就是關(guān)鍵?!熬殹本褪菍⒅R、能力等內(nèi)化的橋梁,“練”也是將這些經(jīng)過加工錘煉提升后外化的橋梁。而課堂檢測就是經(jīng)過精挑細選的“練”。因此課堂檢測顯得尤其重要。
課堂檢測是全體同學都參與的小測試。它提高了學生課堂參與率,讓人人有事做,讓課堂動起來,活起來。而要正確完成課堂檢測,就要促使學生要認真聽課、認真記、認真算,從而形成良好的學習習慣。
課堂檢測還是一個有效的監(jiān)管學生復習的方法。復習是學習行為的一個重要環(huán)節(jié),有利于學生對所學知識查缺補漏。著名的艾賓浩斯遺忘曲線顯示:遺忘率第一天高達55.8%,戰(zhàn)勝遺忘最有力的手段是及時復習。
(二)以學定教?-----課堂檢測的過人之處
一堂課成功與否,不是教師教得怎樣,而是學生學得如何。課堂檢測既能考查學生學習的有效性,又能檢驗教師教學的實效性。教師的備課,往往是將精力主要放在研究教材、教法上,對學生的學習能力往往估計不足。通過課堂檢測,教師可發(fā)現(xiàn)學生對知識掌握得怎樣,能力提高到何種程度,哪些同學已達到了目標,哪些同學還有待于進一步提高。而學生暴露的這些信息,為教師的教學反思和學生的個別輔導提供了依據(jù),能夠及時調(diào)整教師的教與學生的學,從而做到有的放矢,事半功倍,提高教學質(zhì)量和學生的成績。
二、課堂檢測的實施
在課堂教學中,如何設(shè)計檢測試題,認真實施課堂檢測,及時回收反饋信息,找到目標差,及時調(diào)整教學策略,確保有效完成教學任務(wù),是課堂檢測的重中之重。
(一)課堂檢測試題的設(shè)計與實施
檢測試題要符合本班學生情況和學科特點。
檢測試題少而精,以填空,選擇題為主,題目力求“簡”。每份試題以5—7題為宜,作答時間最好控制在5-8分鐘之內(nèi),80%學生能完成為佳。
示例: ??1.1正數(shù)和負數(shù) ??課堂檢測 ??(人教版七年級數(shù)學上冊第一章第1節(jié))
1. 下列各數(shù)中,為正數(shù)的是 ( ???)
A. ?-2 ???B. 0 ???????C.-8 ???????D.0.5
2.在數(shù)6,0,-0.3,?????,5.8, -9中,負數(shù)有 ?( ???)
A. 一個 ??B. 兩個 ?????C.三個 ?????D.四個
3.下列四個數(shù)中,小于0的是 ?( ???)
A. 0.5 ???B. 0 ???????C. ??????D.-0.2
4.下列說法錯誤的是 ( ???)
A.0既不是正數(shù)也不是負數(shù) ??B.正負數(shù)可以用來表示具有相反意義的量
C.一個正數(shù)前面加上負號就是負數(shù) ???D. 不是負數(shù)的數(shù)一定是正數(shù)
5.如果水位下降2m記作-2m,那么水位上升5m記作???m,水位不升不降記作???m,-1m表示的意義是???????????????????。
6.某種零件,標明直徑是(10)mm,經(jīng)檢測,一個零件的直徑是9.7mm,該零件??????。(填“合格”或“不合格”)
3.課堂檢測的內(nèi)容要具有針對性,目標是化知識為能力。
4.課堂檢測的內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、量力性和典型性。要覆蓋課堂教學中的重要知識點。保持適當?shù)奶荻龋梢砸愿郊宇}的形式,兼顧中等及以上的學生),試題切忌偏難,偏繁。
5.課堂檢測的方式靈活多樣。主要以小紙條的形式呈現(xiàn)居多,也可以是PPT等等,以保持學生的新鮮感和積極性。
(二)評價與反饋
1.評價的方式應注重多元化、多樣化,調(diào)動學生充分參與評價的過程,采取靈活多樣的評價方式:學生自評,同桌互評,學習組長評,小組之間交叉評,教師評等等;對有進步的同學寫上激勵性的評語,讓學生更有信心,并把測試的成績作為期末學生平時成績的依據(jù)之一。
2、反饋要及時。依據(jù)“低起點,勤練習,快反饋”原則,要求教師及時完成課堂檢測的批改與反饋,并對出現(xiàn)的共性問題進行記錄和講評。
3、糾正錯誤。經(jīng)過測試,學生發(fā)現(xiàn)了自己學習中存在的問題,整理錯題,記錄在錯題本上;教師也能發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足。教師對于學生出現(xiàn)的共性問題進行集體輔導;而對學生學習上的個別問題,則采取個別交流來糾正錯誤。為了檢驗糾錯效果,對于普遍性的錯誤、容易遺忘的知識或者比較重要的問題,在下一次課堂檢測中也應有所體現(xiàn)。
這樣,學生的學習會在螺旋式練習循環(huán)中不斷地得到提高。
三、課堂檢測的作用
(一)課堂檢測能提高學生數(shù)學學習的有效性
通過課堂檢測讓學生做到及時鞏固,及時復習;能增強學生的時間觀念,提高學生做題速度和準確度。
(二)課堂檢測能提高學生數(shù)學學習的興趣、培養(yǎng)學生數(shù)學學習的習慣
通過課堂檢測可以提高學生課堂聽課效率,扎實學生的數(shù)學基礎(chǔ),提高學生的數(shù)學學習實效,提高數(shù)學成績,并相信通過長期的實踐,能提高學生的數(shù)學學習興趣和學習力。
(三)課堂檢測能提高教師數(shù)學教學的有效性
課堂檢測能及時準確地發(fā)現(xiàn)學生的學習效果,為教師提供準確的學生學習信息,提高教學的有效性。一是能使教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足,對自己的教學效果作出自我評價和反思,及時調(diào)整教學計劃,修改教學方案;二是對學生的學習情況作出準確的判斷,特別是為發(fā)現(xiàn)學生個體存在的問題提供了依據(jù),并以此為依據(jù)進行及時而有效地個別輔導。
總之,利用課堂檢測這一手段,能讓學生動起來,讓課堂活起來,特別是讓學困生也能參與其中。學生練習完成率有明顯提高,練習質(zhì)量有了較大的改善,而且,學生對完成課后作業(yè)的信心大大增加,學習興趣有所提高。實施課堂檢測之后,發(fā)現(xiàn)多數(shù)的學生在學業(yè)上有了收獲、有了提高、有了進步,特別是學困生的進步尤為明顯;通過比對縣級教育部門統(tǒng)計的數(shù)據(jù),本班的數(shù)學成績明顯高于沒有開展課堂檢測的同年級其它班級,尤其是低分率遠遠低于全縣水平。同時,通過檢測試題的編寫與應用,教師個人駕馭教材的能力,調(diào)控課堂教學的能力以及專業(yè)素養(yǎng)都得到了提升。
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