新形勢(shì)下怎樣搞好技校德育教育分析

摘 要：德是一個(gè)人安身立命的根本，是一個(gè)國(guó)家屹立于世界的根本。在現(xiàn)今教育倡導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展的階段更是把德育放在了首位，由此可見德的重要性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為各行各業(yè)培養(yǎng)人才的技校猶如雨后春筍。在這樣的背景下，如何平衡好技校的德育教育和專業(yè)技能教育是現(xiàn)在所有技校的教學(xué)工作人員都在思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：技校;德育教育;專業(yè)技能

21世紀(jì)是一個(gè)信息和經(jīng)濟(jì)都高速發(fā)展的時(shí)代，在這樣一個(gè)時(shí)代中，教育也越來(lái)越把能夠產(chǎn)生實(shí)際經(jīng)濟(jì)價(jià)值的東西放在首位。故而很多人認(rèn)為，技校作為專門為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)增加產(chǎn)品技術(shù)含量、降低產(chǎn)品生產(chǎn)成本人才的院校，其職能有別于傳統(tǒng)的院校，只需注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，不需過(guò)多強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的提高。但其實(shí)，只要有關(guān)教育就應(yīng)該把德育放在首位，無(wú)論是技校還是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，其教育最終的目的都是轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此，技校與傳統(tǒng)學(xué)校在本質(zhì)上是沒有區(qū)別的，同樣需要注重德育教育。

一 技校德育教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

自從工業(yè)革命開始，國(guó)家大力發(fā)展工業(yè)，為滿足社會(huì)需求，有關(guān)各行各業(yè)的專業(yè)技工學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，成為向各行業(yè)輸送人才的重要場(chǎng)所。但是，受傳統(tǒng)教育思想的影響，技工學(xué)校在平常的教學(xué)時(shí)往往只是注重專業(yè)技能的講解，考核時(shí)也只是針對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行考核，很少進(jìn)行德育教育考核。更有些教師和學(xué)長(zhǎng)認(rèn)為，技工學(xué)校顧名思義就是學(xué)生為以后進(jìn)入工作崗位而學(xué)習(xí)技能的地方，學(xué)校只要把可用于謀生的技能教給學(xué)生就可以了，像德育這樣虛無(wú)縹緲的教育完全可以省略。因此，大部分技工學(xué)校的德育教育基本都處于零的狀態(tài)。因此，技工學(xué)校在進(jìn)行德育教育時(shí)一定要注意方式方法，積極尋求適合學(xué)生的德育教育模式[1]。

二 技校德育教育對(duì)策

（一）將德育教育滲透入教學(xué)工作

技工學(xué)校的教學(xué)以專業(yè)技能講解為重?zé)o可厚非，但是，要培養(yǎng)適應(yīng)這個(gè)新時(shí)代所需的專業(yè)技術(shù)人才，德育教育同樣重要。為此，技工學(xué)校的老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地加入德育教育的內(nèi)容，根據(jù)所學(xué)科目的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行德育教育滲透。例如，微機(jī)課教師在指導(dǎo)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時(shí)可以把網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的利弊告訴學(xué)生，提醒學(xué)生健康上網(wǎng)，自覺抵制網(wǎng)上不良信息，規(guī)范上網(wǎng)行為;技能課教師在指導(dǎo)專業(yè)技能時(shí)可以告訴學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的職業(yè)道德規(guī)范，讓學(xué)生明白何可為，何不可為。

（二）將德育教育滲透入日常管理

現(xiàn)在技工學(xué)校對(duì)招收學(xué)生的年齡段越放越低，很多剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生就已經(jīng)進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)，這些初中生基本都處在十五六歲的年齡，生活能力和自律能力都不高，在學(xué)習(xí)和生活中都易受其他人的影響。這就要求教師在日常的管理工作中以身作則，樹立起一個(gè)良好的榜樣，讓德育教育化在無(wú)形之中。另外，教師要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的影響作用，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生重獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的鼓勵(lì)政策，因勢(shì)利導(dǎo)，使其他學(xué)生逐漸養(yǎng)成向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）將德育教育滲透入服務(wù)工作

技工學(xué)校的學(xué)生大多是中考失利者或家庭貧困者，他們的心理都比較脆弱，缺乏自信心，覺得比其他人低一等。因此，技工學(xué)校要把一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生的理念貫徹到底，改變以往的被動(dòng)教學(xué)、被動(dòng)幫助學(xué)生模式，主動(dòng)地去了解每一個(gè)學(xué)生，既關(guān)心學(xué)生生理和心理的健康，更積極主動(dòng)地去幫助身體不適和家庭困難的學(xué)生，營(yíng)造起良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生把學(xué)校當(dāng)成一個(gè)大家庭。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)校的學(xué)生成立志愿團(tuán)隊(duì)，在校內(nèi)校外積極開展助人為樂(lè)、義務(wù)支教、義務(wù)勞動(dòng)、關(guān)愛空巢老人等道德實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自己的實(shí)際行動(dòng)中感悟德育，提升自己的道德境界。

（四）將德育教育滲透入環(huán)境教育

很多技工學(xué)校的大環(huán)境使學(xué)生內(nèi)心比較浮躁，心理自我封閉，思想不思進(jìn)取，任由這種環(huán)境發(fā)展的話會(huì)越發(fā)不可收拾，因?yàn)槠渌麑W(xué)生也處在這個(gè)環(huán)境中，若長(zhǎng)期被負(fù)面的情緒影響會(huì)改變其內(nèi)心積極的想法。要知道環(huán)境與學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)校應(yīng)該改變這些不利于學(xué)生身心健康和道德規(guī)范的環(huán)境因素，營(yíng)造好的環(huán)境來(lái)完善學(xué)生品格和優(yōu)化學(xué)生思想。因此，技工學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生日日學(xué)習(xí)的大環(huán)境和小環(huán)境里張貼有關(guān)德育教育的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的空閑之余感受道德對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家的重要性，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中自覺提高其道德的高度。

結(jié)語(yǔ)：

隨著國(guó)家對(duì)教育的重視和投資，技工學(xué)校的數(shù)量與日俱增，但數(shù)量的增加不能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的降低，所有技工學(xué)校的教學(xué)工作都應(yīng)該圍繞向社會(huì)輸送綜合素質(zhì)高的合格技術(shù)人才這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行。這就要求所有的技工學(xué)校在日常的教學(xué)工作環(huán)節(jié)中從基礎(chǔ)抓起，不能只是單一地進(jìn)行專業(yè)技能的教學(xué)與培養(yǎng)，更應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與成才[2]。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒建國(guó). 中職學(xué)校德育工作現(xiàn)狀及對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（8）.

[2] 林旭蘭. 中等職業(yè)學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀、本質(zhì)及改革[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（12）.

作者簡(jiǎn)介：劉鳳，山西忻州人，本科學(xué)歷，助理講師職稱，研究方向：職業(yè)教育、技校德育課程。