摘 要:初中物理高效課堂的建立過程中,需要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行創(chuàng)新,改變教師和學(xué)生的角色定位。任務(wù)驅(qū)動是一種科學(xué)的教學(xué)方法,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠作為課堂教學(xué)的主體,學(xué)習(xí)書本內(nèi)容的同時,積極參與實驗探究,全方位地成長和進步?;诖耍疚奶接懥烁咝дn堂的建立對于提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的影響,分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的要點,巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生在初中物理課堂教學(xué)中的參與度,獲得良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);任務(wù);高效課堂
高效課堂是當(dāng)前初中物理教學(xué)所追求的目標(biāo),在教學(xué)實踐中,高效課堂能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,提高學(xué)生的參與度,進而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。初中物理教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新,是建立高效課堂的重要途徑。該過程中,需要考慮到學(xué)生的實際情況,關(guān)注其思維能力、應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,在初中物理課堂中巧設(shè)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自主思考和研究,調(diào)動學(xué)生的腦、手、口,全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這對于學(xué)生的成長與進步有著積極的影響。
一 初中物理教學(xué)中的任務(wù)設(shè)置要點
(一)從學(xué)科特點出發(fā)
初中物理高效課堂的建立,需要從學(xué)科特點出發(fā),合理設(shè)計和布置任務(wù)。物理是一門自然科學(xué)學(xué)科,其理論知識嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密,并需要在應(yīng)用實踐中予以驗證,以方法論性質(zhì)。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)的過程中,需要讓學(xué)生參與到應(yīng)用實踐當(dāng)中?;谙嚓P(guān)的理論知識,提出具體的問題。學(xué)生需要結(jié)合自己所學(xué)的知識,進行問題的解答。在無法獲得答案的情況下,進行實驗探究,既鞏固所學(xué)知識,又學(xué)習(xí)新的知識,并能夠從中總結(jié)經(jīng)驗,然后在教師的指導(dǎo)下糾正錯誤[1]。
(二)遵循認知規(guī)律
初中物理教學(xué)中的任務(wù)設(shè)置,需要遵循學(xué)生對物理的認知規(guī)律。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)分析,梳理知識結(jié)構(gòu)、脈絡(luò),總結(jié)其中的重點、難點,設(shè)計教學(xué)任務(wù),向?qū)W生提出問題。與此同時,開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程中,應(yīng)該對學(xué)生的物理基礎(chǔ)進行了解,適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生制造“困難”。而學(xué)生能夠在探究和思考的過程中,找到問題的解決辦法。該過程使學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握更加牢固。
(三)重視興趣培養(yǎng)
在初中物理教學(xué)中,教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,著重強調(diào)學(xué)習(xí)能力、思維能力與探究能力的鍛煉,卻忽視了興趣培養(yǎng)的重要性。在既往的物理教學(xué)中,課堂氛圍枯燥、乏味,教學(xué)方法單調(diào),加上物理學(xué)習(xí)存在著一定的難度,這必定會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生正處于精力充沛、思維活躍的年齡階段,需要在物理教學(xué)中激發(fā)其求知欲。教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)的過程中,需要與應(yīng)用實踐結(jié)合,與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生在思考、探究的過程中,可以感受到樂趣,進而達到興趣培養(yǎng)的目的,增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。
二 初中物理教學(xué)任務(wù)的巧妙設(shè)計
(一)分層次地布置任務(wù)
教師應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)的實際需要,在課堂教學(xué)中巧設(shè)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生自主思考和研究,鼓勵其參與實驗探究。初中物理教學(xué)任務(wù)的設(shè)計,主要圍繞教材內(nèi)容,涵蓋相關(guān)知識點,并需要考慮到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ),制定教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上,將整體的教學(xué)目標(biāo)分解成多個小目標(biāo),設(shè)計多個教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在思考和探究的過程中,能夠逐漸完成教學(xué)任務(wù),解決相關(guān)問題,進而達到教學(xué)目標(biāo)。分層次地布置任務(wù),其目的是降低任務(wù)難度,符合學(xué)生的實際水平,使學(xué)生能夠自主解決問題,或是在他人的幫助下,完成教學(xué)任務(wù),能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在“功和機械能”的教學(xué)過程中,學(xué)生需要對物體做功、機械能形成的原理進行學(xué)習(xí)和掌握,同時還需要了解功與機械能之間的關(guān)系,將其作為整體的教學(xué)目標(biāo)。細化“功和機械能”一章的教學(xué)內(nèi)容,分層次地布置任務(wù)。學(xué)生通過探究物體距離移動與力之間的關(guān)系,了解物體做功的條件,掌握功的概念,理解W=FS這一計算公式。學(xué)生在掌握“功”的基本知識后,進一步探究機械能,了解影響機械能大小的相關(guān)因素。分析機械能(P)與力(F)、運動速度(v)之間的關(guān)系,能夠理解公式P=Fv。同時對機械能(P)與物體做功(W)、做功時間(t)之間的關(guān)系,能夠理解公式P=W/t。該過程中,學(xué)生可以通過實驗方法進行驗證,在完成多個小目標(biāo)后,整體的教學(xué)目標(biāo)得以達成,進而有效提升物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。
(二)合作交流
學(xué)生在探究物理學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,會遇到許多困難,難以獨立解決。因此,在學(xué)習(xí)任務(wù)探究中,需要加強學(xué)生之間的合作交流。應(yīng)成立多個學(xué)習(xí)小組,根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況,合理進行人員分配。小組成員之間能夠相互配合與協(xié)作,圍繞著相關(guān)問題進行討論、交流,每一名小組成員都能發(fā)表意見和看法。在“歐姆定律”的學(xué)習(xí)過程中,設(shè)計“串聯(lián)電路的總電阻”和“并聯(lián)電路的總電阻”的實驗任務(wù)。學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)任務(wù)探究的過程中,首先結(jié)合歐姆定律的概念和公式(I=U/R)分析,了解電阻與電流、電壓之間的關(guān)系,同時對串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的特點進行回顧性分析。然后進行實驗探究,在實踐中驗證理論知識。
這一階段的實驗探究中,需要將正確連接電路、正確判斷閉合電路電流方向以及正確計算小燈泡電阻值作為任務(wù)目標(biāo)。在活動任務(wù)的實驗操作中,學(xué)習(xí)小組能夠利用電池、導(dǎo)線、電流表、電壓表以及小燈泡等設(shè)備,進行串聯(lián)電路或并聯(lián)電路的連接。在完成電路連接后,閉合電路后,觀察小燈泡的工作情況,記錄電壓表和電流表現(xiàn)時的數(shù)值,然后進行歐姆值的計算。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)小組需要對實驗操作過程進行總結(jié)、歸納。在作圖任務(wù)中,需要將正確畫出實驗電路圖作為任務(wù)目標(biāo)。
(三)反饋與評價
學(xué)生在實驗探究中獲得的成果,需要在課堂教學(xué)中進行演示。教師可以讓每個小組派一名代表介紹其實驗成果,講解實驗過程。該過程中,其他小組同學(xué)可以提出問題,指出其中的錯誤,并對其探究過程進行評價。在學(xué)生互評的過程中,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足,能夠在日后的學(xué)習(xí)中加以改正,同時可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的經(jīng)驗,共同成長和進步。小組之間形成競爭關(guān)系,能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)探究的積極性和主動性。在初中物理教學(xué)中,教師需要起到引導(dǎo)的作用,適時加以指導(dǎo)。對于學(xué)生的實驗探究成果,教師在指出錯誤和不足的同時,也應(yīng)該給予肯定和鼓勵,有助于提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性[2]。
結(jié)語:
綜上所述,建立初中物理高效課堂,需要從學(xué)科特點出發(fā),遵循認知規(guī)律,在教學(xué)中巧設(shè)任務(wù),并重視興趣培養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)方式,開展任務(wù)教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實際情況,分層次地布置教學(xué)任務(wù)。在合作交流的過程中,學(xué)生能夠總結(jié)經(jīng)驗,取長補短,積極參與實驗探究,從中鍛煉其思維能力和應(yīng)用實踐能力,同時達到知識鞏固的目的,進而達到理想的教學(xué)效果,物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得以顯著提升。
參考文獻
[1] 黃偉. 基于構(gòu)建高效課堂的初中物理教學(xué)方法研究[J].課程教育研究,2017,(44):141-142.
[2] 田防震. 基于任務(wù)驅(qū)動的初中物理教學(xué)實踐探索[J].物理之友,2017,33(04):20-22.
作者簡介:朱文亮(1982.11—),男,漢族,海南定安人,本科學(xué)歷,中學(xué)一級教師,現(xiàn)從事初中物理教學(xué)工作。