淺談如何在初中物理教學(xué)中巧設(shè)任務(wù) 追求高效課堂

摘 要：初中物理高效課堂的建立過程中，需要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行創(chuàng)新，改變教師和學(xué)生的角色定位。任務(wù)驅(qū)動是一種科學(xué)的教學(xué)方法，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)書本內(nèi)容的同時，積極參與實驗探究，全方位地成長和進步?；诖耍疚奶接懥烁咝дn堂的建立對于提升初中物理教學(xué)質(zhì)量的影響，分析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的要點，巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生在初中物理課堂教學(xué)中的參與度，獲得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);任務(wù);高效課堂

高效課堂是當(dāng)前初中物理教學(xué)所追求的目標(biāo)，在教學(xué)實踐中，高效課堂能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的參與度，進而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。初中物理教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新，是建立高效課堂的重要途徑。該過程中，需要考慮到學(xué)生的實際情況，關(guān)注其思維能力、應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，在初中物理課堂中巧設(shè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和研究，調(diào)動學(xué)生的腦、手、口，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生的成長與進步有著積極的影響。

一 初中物理教學(xué)中的任務(wù)設(shè)置要點

（一）從學(xué)科特點出發(fā)

初中物理高效課堂的建立，需要從學(xué)科特點出發(fā)，合理設(shè)計和布置任務(wù)。物理是一門自然科學(xué)學(xué)科，其理論知識嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密，并需要在應(yīng)用實踐中予以驗證，以方法論性質(zhì)。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)的過程中，需要讓學(xué)生參與到應(yīng)用實踐當(dāng)中?；谙嚓P(guān)的理論知識，提出具體的問題。學(xué)生需要結(jié)合自己所學(xué)的知識，進行問題的解答。在無法獲得答案的情況下，進行實驗探究，既鞏固所學(xué)知識，又學(xué)習(xí)新的知識，并能夠從中總結(jié)經(jīng)驗，然后在教師的指導(dǎo)下糾正錯誤[1]。

（二）遵循認知規(guī)律

初中物理教學(xué)中的任務(wù)設(shè)置，需要遵循學(xué)生對物理的認知規(guī)律。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)分析，梳理知識結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)，總結(jié)其中的重點、難點，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生提出問題。與此同時，開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的物理基礎(chǔ)進行了解，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生制造“困難”。而學(xué)生能夠在探究和思考的過程中，找到問題的解決辦法。該過程使學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握更加牢固。

（三）重視興趣培養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，著重強調(diào)學(xué)習(xí)能力、思維能力與探究能力的鍛煉，卻忽視了興趣培養(yǎng)的重要性。在既往的物理教學(xué)中，課堂氛圍枯燥、乏味，教學(xué)方法單調(diào)，加上物理學(xué)習(xí)存在著一定的難度，這必定會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生正處于精力充沛、思維活躍的年齡階段，需要在物理教學(xué)中激發(fā)其求知欲。教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)的過程中，需要與應(yīng)用實踐結(jié)合，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在思考、探究的過程中，可以感受到樂趣，進而達到興趣培養(yǎng)的目的，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性。

二 初中物理教學(xué)任務(wù)的巧妙設(shè)計

（一）分層次地布置任務(wù)

教師應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)的實際需要，在課堂教學(xué)中巧設(shè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和研究，鼓勵其參與實驗探究。初中物理教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，主要圍繞教材內(nèi)容，涵蓋相關(guān)知識點，并需要考慮到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，將整體的教學(xué)目標(biāo)分解成多個小目標(biāo)，設(shè)計多個教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在思考和探究的過程中，能夠逐漸完成教學(xué)任務(wù)，解決相關(guān)問題，進而達到教學(xué)目標(biāo)。分層次地布置任務(wù)，其目的是降低任務(wù)難度，符合學(xué)生的實際水平，使學(xué)生能夠自主解決問題，或是在他人的幫助下，完成教學(xué)任務(wù)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在“功和機械能”的教學(xué)過程中，學(xué)生需要對物體做功、機械能形成的原理進行學(xué)習(xí)和掌握，同時還需要了解功與機械能之間的關(guān)系，將其作為整體的教學(xué)目標(biāo)。細化“功和機械能”一章的教學(xué)內(nèi)容，分層次地布置任務(wù)。學(xué)生通過探究物體距離移動與力之間的關(guān)系，了解物體做功的條件，掌握功的概念，理解W=FS這一計算公式。學(xué)生在掌握“功”的基本知識后，進一步探究機械能，了解影響機械能大小的相關(guān)因素。分析機械能（P）與力（F）、運動速度（v）之間的關(guān)系，能夠理解公式P=Fv。同時對機械能（P）與物體做功（W）、做功時間（t）之間的關(guān)系，能夠理解公式P=W/t。該過程中，學(xué)生可以通過實驗方法進行驗證，在完成多個小目標(biāo)后，整體的教學(xué)目標(biāo)得以達成，進而有效提升物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）合作交流

學(xué)生在探究物理學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，會遇到許多困難，難以獨立解決。因此，在學(xué)習(xí)任務(wù)探究中，需要加強學(xué)生之間的合作交流。應(yīng)成立多個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，合理進行人員分配。小組成員之間能夠相互配合與協(xié)作，圍繞著相關(guān)問題進行討論、交流，每一名小組成員都能發(fā)表意見和看法。在“歐姆定律”的學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計“串聯(lián)電路的總電阻”和“并聯(lián)電路的總電阻”的實驗任務(wù)。學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)任務(wù)探究的過程中，首先結(jié)合歐姆定律的概念和公式（I=U/R）分析，了解電阻與電流、電壓之間的關(guān)系，同時對串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的特點進行回顧性分析。然后進行實驗探究，在實踐中驗證理論知識。

這一階段的實驗探究中，需要將正確連接電路、正確判斷閉合電路電流方向以及正確計算小燈泡電阻值作為任務(wù)目標(biāo)。在活動任務(wù)的實驗操作中，學(xué)習(xí)小組能夠利用電池、導(dǎo)線、電流表、電壓表以及小燈泡等設(shè)備，進行串聯(lián)電路或并聯(lián)電路的連接。在完成電路連接后，閉合電路后，觀察小燈泡的工作情況，記錄電壓表和電流表現(xiàn)時的數(shù)值，然后進行歐姆值的計算。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)小組需要對實驗操作過程進行總結(jié)、歸納。在作圖任務(wù)中，需要將正確畫出實驗電路圖作為任務(wù)目標(biāo)。

（三）反饋與評價

學(xué)生在實驗探究中獲得的成果，需要在課堂教學(xué)中進行演示。教師可以讓每個小組派一名代表介紹其實驗成果，講解實驗過程。該過程中，其他小組同學(xué)可以提出問題，指出其中的錯誤，并對其探究過程進行評價。在學(xué)生互評的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，能夠在日后的學(xué)習(xí)中加以改正，同時可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的經(jīng)驗，共同成長和進步。小組之間形成競爭關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)探究的積極性和主動性。在初中物理教學(xué)中，教師需要起到引導(dǎo)的作用，適時加以指導(dǎo)。對于學(xué)生的實驗探究成果，教師在指出錯誤和不足的同時，也應(yīng)該給予肯定和鼓勵，有助于提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性[2]。

結(jié)語：

綜上所述，建立初中物理高效課堂，需要從學(xué)科特點出發(fā)，遵循認知規(guī)律，在教學(xué)中巧設(shè)任務(wù)，并重視興趣培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，開展任務(wù)教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實際情況，分層次地布置教學(xué)任務(wù)。在合作交流的過程中，學(xué)生能夠總結(jié)經(jīng)驗，取長補短，積極參與實驗探究，從中鍛煉其思維能力和應(yīng)用實踐能力，同時達到知識鞏固的目的，進而達到理想的教學(xué)效果，物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得以顯著提升。

參考文獻

[1] 黃偉. 基于構(gòu)建高效課堂的初中物理教學(xué)方法研究[J].課程教育研究，2017，（44）：141-142.

[2] 田防震. 基于任務(wù)驅(qū)動的初中物理教學(xué)實踐探索[J].物理之友，2017，33（04）：20-22.

作者簡介：朱文亮（1982.11—），男，漢族，海南定安人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，現(xiàn)從事初中物理教學(xué)工作。