“一村多名大學生”背景下高職《經濟法》教學研究

向光華

摘要：為了更好地實現(xiàn)高職一村多人才培養(yǎng)的教育目標，在教學中就應改變傳統(tǒng)的教學模式，注重學生的應用能力的培養(yǎng)，教學中采用項目化教學不失為一種很好的教學方法。本文順應高職一村多教育目標的要求探索經濟法課程的教學改革，以經濟法課程中的合同違約責任這一教學內容為例進行項目化教學設計，力圖使經濟法的教學滿足高職一村多人才培養(yǎng)的要求。

關鍵詞：一村多;經濟法;違約責任;項目化教學設計;教學目標

一、“一村多名大學生”教學下《經濟法》課程目標

我校從今年開始招收“一村多名大學生”，針對這批學員，教學目標就應該彰顯培養(yǎng)和提高學生的素質和能力，這就要對現(xiàn)有的教學模式進行改革，探索研究符合高職一村多人才培養(yǎng)需求的教學方式，從而實現(xiàn)社會對人才的需求。

項目化教學秉承“以項目為載體，以任務為驅動，以能力培養(yǎng)為本位”;“以就業(yè)為導向，立足當前，學以致用，兼顧將來”為目標，實現(xiàn)了教、學、做一體化，完成了知識、能力、素質三方面的培養(yǎng)目標，很好地解決了高職教育特別是一村多教育存在著的與職業(yè)崗位相脫節(jié)的問題。

經濟法課程作為高職一村多教學的核心課程，也應以實現(xiàn)一村多教學目標為己任，教學中不能只滿足向學生傳授理論知識，而應以培養(yǎng)和提高學生解決實際生活和工作中的相關法律問題的能力為教學目標，著力培養(yǎng)和提升學生的各項能力。

二、一村多高職經濟法課程項目化教學的教學設計

教學目標的實現(xiàn)依賴于一個好的教學設計，好的教學設計是解決問題的關鍵。針對經濟法而言，在進行項目化教學設計時，應對學生的學情進行摸底，結合學生的實際能力，采取案例討論、角色扮演、模擬法庭等多種以培養(yǎng)學生素質、能力的形式開展，使學生的各方面能力得到相應的培養(yǎng)和提高，以實現(xiàn)教學目的。

本人針對合同違約責任這一教學內容就采取了案例討論、案例分析的教學形式，課程內容的組織與工作任務相對應，以項目為載體貫穿整個教學過程。讓學生既掌握了理論知識，同時學習能力、分析問題和解決問題的能力也得到相應的培養(yǎng)和提高。

三、合同違約責任的項目化教學設計

（1）課程教學單元設計，如表1所示

（2）課業(yè)設計方案，如表2所示。

四、總結

總之，教學應服務于社會，積極主動地對教學方式進行探索研究，從而實現(xiàn)高職一村多人才培養(yǎng)的教學目標，滿足社會需要，是每個教育工作者應盡的職責，本人也正在努力著。

基金項目：

本論文為宜昌市社科聯(lián)研究課題《鄉(xiāng)村振興背景下新型農業(yè)經營主體人才培養(yǎng)研究》（項目編號ysk19kt109）研究成果。