中職教育企業(yè)化管理的探索

張?jiān)路?/p>

摘 要：中職學(xué)校的辦學(xué)模式能否與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，能否培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的高技能、高素質(zhì)人才，已成為當(dāng)前中職教育發(fā)展所面臨的關(guān)鍵問(wèn)題，“班級(jí)企業(yè)化管理模式”作為新的班級(jí)教育教學(xué)管理理念由此應(yīng)運(yùn)而生。本文從“班級(jí)企業(yè)化管理模式”的基本理念出發(fā)，對(duì)中職教育企業(yè)化管理展開(kāi)探索，將企業(yè)文化元素滲透到班級(jí)教育教學(xué)管理之中，希望能夠?qū)?lái)的中職校班級(jí)教育教學(xué)管理提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職教育 班級(jí) 企業(yè)化管理

2014年6月23日，國(guó)務(wù)院在京召開(kāi)了全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議。這是改革開(kāi)放以來(lái)召開(kāi)的第三次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議。會(huì)上，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他指出，要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新各層次各類(lèi)型職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，引導(dǎo)社會(huì)各界特別是行業(yè)企業(yè)積極支持職業(yè)教育，努力建設(shè)中國(guó)特色職業(yè)教育體系。

中職學(xué)校如何進(jìn)一步深化體制機(jī)制改革，有效加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的教育教學(xué)管理，班主任如何做好引導(dǎo)教育工作，啟用合適的方式引導(dǎo)中職學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，把他們培養(yǎng)成為有益于社會(huì)的人，都需要沖破傳統(tǒng)觀念束縛，改革辦學(xué)體制，將企業(yè)元素引入校園，推行班級(jí)企業(yè)化管理的核心就是校企結(jié)合，就是將有利于學(xué)校教育的企業(yè)管理元素滲透到班級(jí)教育教學(xué)管理之中去，改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，形成具有“企業(yè)化”特色的中職學(xué)校教育教學(xué)模式。這種班級(jí)管理模式的改變完全切合了當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的主題，抓住了職業(yè)教育改革發(fā)展的主線。

一、班級(jí)企業(yè)化管理模式的基本理念

1.以學(xué)生為中心

班級(jí)企業(yè)化管理必須遵循“以學(xué)生為中心”的教育管理理念，其實(shí)質(zhì)就是要求以人為本，從多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使其具有優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)。班級(jí)管理將每一名學(xué)生看做全面發(fā)展的人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理的重要性，關(guān)注學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的進(jìn)步及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。實(shí)施班級(jí)企業(yè)化管理，將學(xué)生管理和班級(jí)管理相融合，營(yíng)造出積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作、氛圍和諧的班級(jí)環(huán)境，從而促進(jìn)班級(jí)學(xué)生健康發(fā)展。

2.以企業(yè)化管理為手段

班級(jí)企業(yè)化管理就是借助企業(yè)在管理上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法來(lái)進(jìn)行學(xué)校班級(jí)的管理。這里的所謂“企業(yè)化”，不是指將企業(yè)管理完全照搬到學(xué)校，而是將校園文化與企業(yè)文化相對(duì)接、相融合，把企業(yè)中有特色的精神文化、行為文化、物質(zhì)文化和制度文化等諸多元素有機(jī)滲透到班級(jí)管理和教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，將理論教育與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，形成具有“企業(yè)化”特色的中職學(xué)校班級(jí)管理模式。通過(guò)企業(yè)化管理的手段，建立起一個(gè)規(guī)范有序的班級(jí)管理模式，營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)和濃厚企業(yè)氛圍的班級(jí)環(huán)境。

3.以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)

中職學(xué)校的教育目標(biāo)就是面向社會(huì)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。班級(jí)企業(yè)化管理教育教學(xué)活動(dòng)以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，將企業(yè)管理與教育管理相結(jié)合，將企業(yè)文化元素滲透到班級(jí)教育教學(xué)管理之中去，使學(xué)生在接收校園文化熏陶的同時(shí)，也能夠深刻感知企業(yè)文化、感受企業(yè)氛圍、培育企業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，縮短學(xué)生與企業(yè)的磨合期，盡早實(shí)現(xiàn)“中職生”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)換，使一個(gè)普通中職學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂芯C合職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、班級(jí)企業(yè)化管理模式在班級(jí)管理中的實(shí)踐與應(yīng)用

班級(jí)企業(yè)化管理需要一整套較為完備的管理實(shí)現(xiàn)程序，將企業(yè)先進(jìn)的管理方式和文化理念融入班級(jí)管理的細(xì)節(jié)中，才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。筆者在中職學(xué)校從事了多年的班級(jí)管理工作，對(duì)班級(jí)企業(yè)化管理進(jìn)行了一些探索與嘗試。下面以筆者所管理的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)班級(jí)為例，闡釋班級(jí)企業(yè)化管理模式在班級(jí)教育教學(xué)管理中的實(shí)踐應(yīng)用。

1.正確引導(dǎo)，激發(fā)班級(jí)學(xué)生興趣，營(yíng)造班級(jí)企業(yè)化管理氛圍

在實(shí)施班級(jí)企業(yè)化管理之前，教師首先應(yīng)向班級(jí)學(xué)生認(rèn)真闡述班級(jí)企業(yè)化管理模式的特殊意義，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去適應(yīng)和接納班級(jí)企業(yè)化管理模式，以此激發(fā)學(xué)生興趣;其次，應(yīng)帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生去與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)企業(yè)的管理有感性的認(rèn)識(shí)?；貋?lái)后，布置學(xué)生搜集企業(yè)管理的相關(guān)圖片、標(biāo)語(yǔ)以及國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)家的一些寄語(yǔ)，并張貼于班級(jí)公告欄內(nèi)，營(yíng)造出班級(jí)企業(yè)化管理的氛圍，讓學(xué)生置身于濃厚的企業(yè)文化之中，逐步滲透計(jì)算機(jī)教育的職業(yè)教學(xué)理念。

2.構(gòu)建以班主任為主導(dǎo)、學(xué)生自主管理為基礎(chǔ)的班級(jí)企業(yè)化管理框架

在班級(jí)企業(yè)化管理中，應(yīng)建立與現(xiàn)代企業(yè)管理相一致的企業(yè)化班級(jí)管理框架，以此激發(fā)中職學(xué)生參與學(xué)?；顒?dòng)、班級(jí)事務(wù)的積極性和創(chuàng)造性。在這個(gè)以班級(jí)為單位的“企業(yè)”中，班主任相當(dāng)于“董事長(zhǎng)”，屬于班級(jí)決策層，在班級(jí)事務(wù)管理中發(fā)揮指導(dǎo)與監(jiān)督的作用;班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)相當(dāng)于“總經(jīng)理”，屬于班級(jí)管理層，負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)的總體組織與協(xié)調(diào);班委會(huì)成員相當(dāng)于“部門(mén)經(jīng)理”，屬于班級(jí)經(jīng)營(yíng)層，負(fù)責(zé)班級(jí)活動(dòng)策劃、班級(jí)文化宣傳、專(zhuān)業(yè)文化課學(xué)習(xí)、生活管理、各部門(mén)工作業(yè)績(jī)考核、班級(jí)文體活動(dòng)開(kāi)展等相關(guān)事務(wù)的組織工作;其他同學(xué)相當(dāng)于“公司員工”，是執(zhí)行層，負(fù)責(zé)按要求完成班級(jí)的具體事務(wù)。各階層之間責(zé)權(quán)分明，形成與現(xiàn)代企業(yè)管理較為一致的企業(yè)化班級(jí)管理體系。

3.改革課堂教學(xué)，建立班級(jí)企業(yè)化教學(xué)課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)新知、提升能力的重要場(chǎng)所。班級(jí)企業(yè)化管理只有與課堂相結(jié)合，著眼于課堂，立足于課堂，才能進(jìn)一步增強(qiáng)其實(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、小組合作等多種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。如，課前教師需將各模塊教學(xué)內(nèi)容按項(xiàng)目進(jìn)行分解，并向班級(jí)的“部門(mén)經(jīng)理”講明本次課的任務(wù)和要求，然后由“部門(mén)經(jīng)理”向“部門(mén)員工”布置任務(wù)，最后在部門(mén)內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，課上教師還可以創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)情境，讓學(xué)生扮演“企業(yè)員工”角色，并承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，在情境的刺激下開(kāi)展與“角色”身份相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生興趣，提升團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.學(xué)習(xí)企業(yè)文化，建立班級(jí)企業(yè)化管理考評(píng)體系

首先，必須建立企業(yè)化模式的班級(jí)管理制度。建章立制是企業(yè)管理的核心，也是企業(yè)賴(lài)以生存的體制基礎(chǔ)。它可以嚴(yán)格管理企業(yè)員工的行為規(guī)范，也可以為企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供制度保障。中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，其規(guī)章與企業(yè)的制度有著許多相似之處。如，筆者就借鑒了企業(yè)制度文化的相關(guān)元素，在管理計(jì)算機(jī)班級(jí)中依托學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度制定了《班級(jí)管理規(guī)定》《衛(wèi)生管理規(guī)定》《考勤管理制度》《部門(mén)崗位職責(zé)》等一系列規(guī)章制度，確保班級(jí)工作有法可依，有章可循。同時(shí)，將量化考核與“工資”考評(píng)相結(jié)合，依據(jù)崗位考核制度，每月對(duì)班級(jí)“員工”的工作表現(xiàn)情況進(jìn)行績(jī)效考核，以貨幣化的形式表現(xiàn)在模擬存折上，并進(jìn)行公示。運(yùn)用虛擬貨幣化的形式將學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況予以公布，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中親身體驗(yàn)到自己的一言一行都將會(huì)影響自己的切身利益，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的意識(shí)。事實(shí)證明，大多數(shù)學(xué)生很在乎自己的“工資”。這種評(píng)價(jià)無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，令他們更加努力地“工作”。

其次，必須建立一個(gè)公平的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)今社會(huì)，人才是企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)好的企業(yè)能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就是因?yàn)槠髽I(yè)在人力資源管理上有著良好的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，能夠?yàn)樽陨戆l(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。一個(gè)班級(jí)能在學(xué)校的諸多班級(jí)中脫穎而出，在這個(gè)班級(jí)內(nèi)部也必然擁有一個(gè)良好、公平的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。班主任可以在班級(jí)管理中模擬企業(yè)制定公平、合理、可行的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)期末考評(píng)、末席淘汰等方法對(duì)班級(jí)的管理層人員進(jìn)行考核，讓每個(gè)參與班級(jí)管理者有一種危機(jī)感，以此不斷提高他們服務(wù)班級(jí)的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，可以中創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以學(xué)習(xí)成績(jī)和為班級(jí)服務(wù)為指標(biāo)對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行考核，對(duì)得分較高的學(xué)生適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)和精神激勵(lì)，并把評(píng)比的結(jié)果張貼到教室的光榮榜上，讓學(xué)生引以為豪，自我激勵(lì)。例如，筆者在管理計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)班級(jí)時(shí)，每月底都通過(guò)全班同學(xué)無(wú)記名投票方式評(píng)選出每月的全勤之星、進(jìn)步之星、優(yōu)秀之星和管理之星，并將他們的照片及光榮事跡張貼于光榮榜上以及學(xué)校網(wǎng)頁(yè)上。通過(guò)一段時(shí)間的管理實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)這種管理形式不僅激勵(lì)了被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，而且激勵(lì)了周?chē)鷮W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)性，是一種非常行之有效的班級(jí)管理形式。

三、小結(jié)

將企業(yè)化管理理念貫徹到職業(yè)教育教學(xué)中，有針對(duì)性地實(shí)施班級(jí)企業(yè)化管理模式，可以縮小學(xué)校與企業(yè)之間的差距，學(xué)生與員工之間的差距，極大地拓寬學(xué)校教育教學(xué)的視野。班級(jí)企業(yè)化管理是適應(yīng)中職學(xué)校班級(jí)教育教學(xué)管理的一種較好模式。在今后的班級(jí)管理中，筆者還將不斷地學(xué)習(xí)和借鑒企業(yè)的先進(jìn)管理理念和企業(yè)文化，為完善班級(jí)的企業(yè)化管理做出更大的努力，提高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)其自我責(zé)任感，提升其對(duì)未來(lái)的自信心，更好地服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)適合的人才。

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（作者單位：江蘇省溧水中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）