培育“第一技能”?鑄就美麗人生

何永剛?黃宏忠

古語(yǔ)云：“不謀萬(wàn)世者，不足謀一時(shí);不謀全局者，不足謀一域?！甭殬I(yè)教育不僅要讓學(xué)生習(xí)得一手可以謀生的技能，更要讓學(xué)生擁有成長(zhǎng)、成才、成功的自信和追求美好生活、創(chuàng)造美麗人生的能力和耐力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！蔽倚ｉ_(kāi)展的“第一技能”教育正是為“拔節(jié)孕穗期”的中職學(xué)生“培好土、除好草、施好肥、澆好水”的教育，是為學(xué)生走入社會(huì)前扣好人生第一粒扣子的教育。

一、“第一技能”理念的提出

所謂“第一技能”，是指學(xué)生終身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展最需要的、最看重的素質(zhì)，它在強(qiáng)調(diào)德育為首的同時(shí)，積極倡導(dǎo)以技能化的方式優(yōu)化中職學(xué)生的道德教育，其內(nèi)涵可以概述為三個(gè)層面十大要素（見(jiàn)表1）。

在我們看來(lái)，“第一技能”是一種關(guān)于中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的全新理念和思路?！暗谝患寄堋苯逃哂幸韵聨讉€(gè)特征。第一，“第一技能”教育的價(jià)值取向是重塑自我，激發(fā)起學(xué)生改造自我的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而引導(dǎo)他們進(jìn)行真正意義上的自我完善。第二，“第一技能”教育的本質(zhì)是意志力的培養(yǎng)。缺乏應(yīng)有的意志力，是導(dǎo)致中職學(xué)生種種不成功的深層原因。因此，以意志力培養(yǎng)為目標(biāo)的“第一技能”教育，能夠直擊要害，事半功倍。第三，“第一技能”教育的標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)社會(huì)的認(rèn)可，其結(jié)果應(yīng)得到包含學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、企業(yè)等在內(nèi)的全社會(huì)的認(rèn)可。第四，“第一技能”教育的內(nèi)容是學(xué)校教育中的“小事”。相較于學(xué)校的“大事”，“第一技能”教育更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、工作崗位，甚至生活區(qū)、休閑區(qū)的一言一行。

我校之所以提出“第一技能”這一概念，除了它本身具有的上述四個(gè)特征外，下面兩點(diǎn)也是重要原因所在。

（一）中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

一方面，中職學(xué)校的生源中有相當(dāng)一部分是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、行為習(xí)慣欠佳的學(xué)生。這些學(xué)生經(jīng)歷了過(guò)多的挫折和失意，不僅對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了條件性的反感情緒，甚至還刻意放大自己的缺點(diǎn)和陋習(xí)。在實(shí)習(xí)和入職的過(guò)程中，他們的表現(xiàn)同樣令人擔(dān)憂(yōu)：不是拈輕怕重，就是敷衍了事，自由散漫、不服管束、疏于溝通、不善合作是他們的通病。另一方面，目前中職學(xué)校尚未擺脫“重技能、輕素養(yǎng)”的傳統(tǒng)思維，大部分中職學(xué)校的教育過(guò)于注重功利性、工具性，忽視對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。學(xué)校管理過(guò)于形式化，不夠貼近學(xué)生實(shí)際，不能滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在需求，實(shí)效性欠佳。

（二）新時(shí)代對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的今天，絕大多數(shù)企業(yè)更看重員工的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校對(duì)富陽(yáng)區(qū)周邊20家知名企業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，踏實(shí)勤奮、忠于企業(yè)、吃苦耐勞是企業(yè)最為重視的品質(zhì)，而對(duì)掌握崗位流程、專(zhuān)業(yè)對(duì)口等要求相對(duì)較低。因?yàn)閷?duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，員工專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)只能發(fā)揮短期效果，而敬業(yè)奉獻(xiàn)、吃苦耐勞、堅(jiān)定頑強(qiáng)、忠于企業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)才是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必要因素。

在此背景下，學(xué)校提出德育工作的新思路—“第一技能”教育。將德育和技能并列，倡導(dǎo)“德育技能化”，表明我們堅(jiān)信品德培養(yǎng)的方法是行動(dòng)和體驗(yàn)，而非簡(jiǎn)單地說(shuō)教。所謂“德育技能化”，是指德育走的是技能化訓(xùn)練的道路，著眼于核心素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

二、“第一技能”教育的實(shí)施

（一）建構(gòu)三大平臺(tái)

第一，建構(gòu)認(rèn)知平臺(tái)。每一種技能練習(xí)都有它特定的目的和要求，所以，學(xué)校需要把練習(xí)的目的和要求向?qū)W生解釋清楚，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使他們更加自覺(jué)、積極地進(jìn)行練習(xí)。我校主要從三個(gè)層面給學(xué)生搭建認(rèn)識(shí)“第一技能”的平臺(tái)，以提高學(xué)生對(duì)“第一技能”內(nèi)涵的理解和重要性的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校層面：學(xué)校召開(kāi)有關(guān)“第一技能”教育的師生大會(huì)，圍繞“第一技能”開(kāi)展主題班會(huì)，提高學(xué)生對(duì)“第一技能”重要性的認(rèn)識(shí)。

家庭層面：學(xué)校統(tǒng)一給每位學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)家長(zhǎng)信，介紹學(xué)校開(kāi)展“第一技能”教育的有關(guān)情況及意義，邀請(qǐng)家長(zhǎng)重視對(duì)子女“第一技能”的培養(yǎng)。

企業(yè)層面：學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人或人事經(jīng)理來(lái)校為學(xué)生作“人才素質(zhì)和企業(yè)需求”相關(guān)報(bào)告，讓學(xué)生明白擁有過(guò)硬“第一技能”的人是受企業(yè)歡迎的人、最有發(fā)展前途的人、最有可能成就事業(yè)的人。

第二，建構(gòu)訓(xùn)練平臺(tái)。技能的形成需要依靠反復(fù)地、有意識(shí)地訓(xùn)練，在追求卓越、精益求精中形成一種近乎自動(dòng)化的思維方式和動(dòng)作習(xí)慣。對(duì)學(xué)生“第一技能”的訓(xùn)練正是基于技能形成的一般原理。因此，學(xué)校充分利用一天中的各種教育機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)“第一技能”的日練平臺(tái)。比如，每天的陽(yáng)光跑操、教室寢室7S、文明就餐“一米線(xiàn)”、課堂學(xué)習(xí)7S等都成為學(xué)生每天練習(xí)“第一技能”的平臺(tái)。

除了日練之外，學(xué)校還創(chuàng)設(shè)了周練的平臺(tái)，即“第一技能實(shí)踐周”活動(dòng)。它是以班級(jí)為單位進(jìn)行的為期一周的“第一技能”校內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。為保證活動(dòng)的質(zhì)量和效果，學(xué)校專(zhuān)門(mén)制訂了《“第一技能”實(shí)踐周活動(dòng)方案》，每天由德育處和教學(xué)處各派一名行政領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)方案負(fù)責(zé)具體實(shí)施，同時(shí)根據(jù)實(shí)施情況，不斷完善方案及操作程序。

第三，建構(gòu)體驗(yàn)平臺(tái)。德藝雙馨的技能型人才培養(yǎng)不能僅僅依靠學(xué)校的力量，還需要企業(yè)的通力合作。相對(duì)于學(xué)校，企業(yè)的環(huán)境更有真實(shí)性，企業(yè)的要求更具針對(duì)性，企業(yè)的活動(dòng)更具實(shí)效性，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的學(xué)生“第一技能”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而使學(xué)校教育更接地氣、更具人氣。因此，學(xué)校積極組織工學(xué)結(jié)合活動(dòng)，設(shè)計(jì)了“第一技能”鑒定表，由校企雙方共同進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)測(cè)評(píng)和教育管理，幫助學(xué)生完成“第一技能”的實(shí)訓(xùn)和體驗(yàn)。

（二）鋪設(shè)四條路徑

第一，強(qiáng)化課程建設(shè)。為落實(shí)“第一技能”教育的創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)校實(shí)施了“第一技能”課程建設(shè)項(xiàng)目。為此，學(xué)校組織編寫(xiě)了《“第一技能”教育》教材，并開(kāi)設(shè)了“第一技能”課程，進(jìn)行長(zhǎng)期的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)。

第二，優(yōu)化養(yǎng)成訓(xùn)練。學(xué)生道德品質(zhì)的提升不是一蹴而就的，而是在日常的學(xué)習(xí)、生活中不斷養(yǎng)成的。大量的德育實(shí)踐表明，儀式感對(duì)中職學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要作用。據(jù)此，學(xué)校創(chuàng)設(shè)“第一技能”宣誓儀式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的“第一技能”觀念，為“第一技能”的有效培養(yǎng)鋪平了道路。

第三，注重文化熏陶。為了發(fā)揮校園環(huán)境的育人作用，學(xué)校精心打造以“第一技能”為主題的校園文化。從“美麗教師”到“美麗班級(jí)”，再到“美麗校園”;從班徽到班旗，再到校服、校旗、校徽，甚至到校園中每一條路的命名、每一個(gè)指示牌的設(shè)計(jì)、每一棵樹(shù)的選擇，都是“第一技能”頂層設(shè)計(jì)的具體呈現(xiàn)。目前，整個(gè)校園處處洋溢著“第一技能”教育的氣息。除此之外，學(xué)校還通過(guò)線(xiàn)上和線(xiàn)下多種宣傳教育手段，先后創(chuàng)設(shè)“第一技能大講堂”“第一技能微信公眾號(hào)”等師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，使“第一技能”教育更為及時(shí)，也更有效。

第四，創(chuàng)新考核機(jī)制?？茖W(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生“第一技能”的養(yǎng)成有著導(dǎo)向、強(qiáng)化和鞏固的作用，有助于學(xué)生建立自我激勵(lì)的心理模式。因此，學(xué)校不斷創(chuàng)新“第一技能”考核機(jī)制，以提高“第一技能”的教育效果。

三段評(píng)價(jià)。學(xué)校每周推選出“第一技能”實(shí)踐標(biāo)兵，進(jìn)行全校性的公開(kāi)表?yè)P(yáng)，將突出的事跡以校園網(wǎng)、廣播、櫥窗等形式進(jìn)行全時(shí)段、全覆蓋的宣傳，使?fàn)幾觥暗谝患寄堋睒?biāo)兵成為校園新常態(tài)。每學(xué)期學(xué)生都有自己的“第一技能”成績(jī)報(bào)告單。每個(gè)學(xué)生畢業(yè)都有自己的“第一技能”等級(jí)證書(shū)。

三方評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生“第一技能”的評(píng)價(jià)主體不僅僅是學(xué)校，還要擴(kuò)展到家庭和實(shí)習(xí)企業(yè)，以便讓評(píng)價(jià)的結(jié)果更客觀、更全面。“第一技能”中的每一項(xiàng)評(píng)價(jià)都會(huì)涉及企業(yè)、學(xué)校和家長(zhǎng)三方面的具體要求，以明確評(píng)價(jià)主體，確定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和形式。

（三）物化五大載體

“第一技能”教育不僅反映在學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度、組織的各種活動(dòng)中，還要進(jìn)一步物化到學(xué)校的環(huán)境和空間中。為此，學(xué)校采取多種方式對(duì)“第一技能”這一理念做了物化工作。

一是設(shè)計(jì)了“第一技能”的標(biāo)識(shí)。這個(gè)標(biāo)識(shí)具有思考、進(jìn)取、合作、革新等內(nèi)涵，統(tǒng)一使用“第一技能”的標(biāo)識(shí)，有助于構(gòu)建濃郁的“第一技能”宣傳、學(xué)習(xí)和信息傳播，也有助于學(xué)生更好地辨認(rèn)和記憶。

二是創(chuàng)作了 “第一技能”的校歌。通過(guò)校歌的學(xué)唱和比賽，形成了全校班班會(huì)唱、人人會(huì)唱校歌的校園風(fēng)貌，嘹亮的歌聲傳遞出的是每位學(xué)生的自信、陽(yáng)光與風(fēng)采，使學(xué)生能更深刻地領(lǐng)會(huì)“第一技能”的精髓。

三是編寫(xiě)了《“第一技能”教育》校本教材。這套校本教材既來(lái)源于實(shí)踐，又回歸于實(shí)踐，貼近實(shí)踐、貼近學(xué)生、貼近地氣，并開(kāi)設(shè)了“第一技能”專(zhuān)門(mén)化課程，有助于學(xué)校系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“第一技能”，有利于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行“第一技能”的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)。

四是頒布了“第一技能”等級(jí)證書(shū)。“第一技能”等級(jí)證書(shū)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間精神品質(zhì)、行為意識(shí)的一個(gè)見(jiàn)證和縮影，所以證書(shū)的頒發(fā)有助于發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和修練“第一技能”。

五是建成了“第一技能”成長(zhǎng)園。它成為學(xué)生、老師以及校外人員學(xué)習(xí)了解“第一技能”價(jià)值內(nèi)涵的重要場(chǎng)所，同時(shí)也是一個(gè)課余的休閑場(chǎng)所。成長(zhǎng)園能很好地把學(xué)習(xí)和休閑結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在愉快地學(xué)習(xí)“第一技能”。

三、“第一技能”教育的效果

實(shí)踐證明，“第一技能”教育具有兩個(gè)重要的作用：第一，它是專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的保障系統(tǒng)。“第一技能”教育強(qiáng)調(diào)嚴(yán)要求、高強(qiáng)度和可持續(xù)性，可以快速有效地改變學(xué)生的努力方向，促使其更努力、更持之以恒地去學(xué)習(xí)。第二，它是專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的動(dòng)力系統(tǒng)?！暗谝患寄堋苯逃芎芎玫馗淖儗W(xué)生的精神狀態(tài)，使其更有夢(mèng)想和追求，更加清楚自己的職業(yè)規(guī)劃和人生目標(biāo)。

自開(kāi)展“第一技能”教育以來(lái)，“最美現(xiàn)象”頻現(xiàn)，分別有劉金龍、沈金濤、章元濤、厲澤坤、張琳、陳佳麗等同學(xué)獲得全國(guó)最美中職生、浙江省最美中職生標(biāo)兵、富陽(yáng)區(qū)十大美德少年、富陽(yáng)區(qū)十大最美孝心少年等榮譽(yù)。

學(xué)生違紀(jì)率明顯下降是學(xué)?！暗谝患寄堋苯逃闹苯映尚АＴ凇暗谝患寄堋苯逃挠绊懴?，學(xué)生的精神面貌大為改觀，近七年的違紀(jì)率下降了2.5%左右。

隨著“第一技能”教育的不斷深入推進(jìn)，學(xué)校逐步探索出了校企合作的“校企雙元管理”德育新模式，積極推行“一崗雙證（一個(gè)崗位，專(zhuān)業(yè)技能+第一技能兩本證書(shū)）”制度，使得學(xué)校畢業(yè)生成為企業(yè)的“搶手貨”，畢業(yè)生一次就業(yè)率連續(xù)多年高達(dá)98%以上。在“第一技能”教育的影響下，學(xué)生身心更加健康，學(xué)習(xí)潛能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)業(yè)發(fā)展加速。

總的來(lái)說(shuō)，“第一技能”教育的成功實(shí)踐，有力證明了“差考生不等于差學(xué)生，更不等于差人生”的學(xué)生觀、“中職是起點(diǎn)不是終點(diǎn)”的發(fā)展觀、“人生是長(zhǎng)跑不是短跑”的成功觀，大大促進(jìn)了學(xué)校的快速發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【何永剛，浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)職業(yè)教育中心校長(zhǎng)、黨委書(shū)記;黃宏忠，浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)職業(yè)教育中心副校長(zhǎng)、黨委副書(shū)記】

責(zé)任編輯︱趙 庭