中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)“校企對接，三段三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探索

謝艷華

【摘 要】本文以廣西城市建設(shè)學(xué)校為例論述在中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)實施“校企對接，三段三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，即專業(yè)知識學(xué)習(xí)階段，專業(yè)知識與崗位標準相結(jié)合;崗位技能培養(yǎng)階段，崗位技能與職業(yè)資格相結(jié)合;校外頂崗實習(xí)階段，頂崗實習(xí)與就業(yè)崗位相結(jié)合，并從課程改革、教學(xué)方式、評價方式、師資建設(shè)等方面進行實踐。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 建筑工程施工專業(yè) 校企對接 三段三結(jié)合 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08B-0080-03

近年來，隨著我國建筑工程施工技術(shù)的明顯進步和建筑行業(yè)的快速發(fā)展，社會急需一大批適應(yīng)建筑市場的專業(yè)技能型人才，而目前雖然建筑類中職學(xué)校在培養(yǎng)人才、輸送人才方面取得了一定的成效，但是在人才培養(yǎng)過程中，如何使培養(yǎng)的學(xué)生能直接為企業(yè)所用，是中職學(xué)校一直致力解決的問題。因此，構(gòu)建具有創(chuàng)新特色的中職建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)模式就非常必要。廣西城市建設(shè)學(xué)校重視人才技能培養(yǎng)，經(jīng)過幾年的探索，已初步形成適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的、具有專業(yè)特色的“校企對接，三段三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

一、“校企對接，三段三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

根據(jù)專業(yè)的特點，與建筑企業(yè)深度融合，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)“校企對接，三段三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式（如圖 1），實現(xiàn)對接化、崗位化培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)教學(xué)模式分為三個階段：第一階段為專業(yè)知識學(xué)習(xí)階段，專業(yè)知識與崗位標準相結(jié)合。在學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域方面，學(xué)校通過理實一體化課堂教學(xué)與校內(nèi)實訓(xùn)基地教學(xué)相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，采用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力和關(guān)鍵職業(yè)能力。第二階段為崗位技能培養(yǎng)階段，崗位技能與職業(yè)資格相結(jié)合。學(xué)校通過綜合訓(xùn)練，使學(xué)生按照項目把第一階段所學(xué)單點知識和技能串接起來，建立有效聯(lián)系，整體把握應(yīng)用;同時采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等“賽訓(xùn)合一”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，并獲取與職業(yè)能力相匹配的職業(yè)資格證書，為頂崗實習(xí)“預(yù)就業(yè)”打下堅實的基礎(chǔ)。第三階段為校外頂崗實習(xí)階段，頂崗實習(xí)與就業(yè)崗位相結(jié)合。在校內(nèi)“雙師”素質(zhì)的教師和企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)下，把校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外企業(yè)工作崗位鍛煉相結(jié)合、校內(nèi)評價與企業(yè)評價相結(jié)合、頂崗實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，學(xué)生通過實踐而具備崗位基本能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)。

二、建筑工程施工專業(yè)“校企對接，三段三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實踐

廣西城市建設(shè)學(xué)校為建筑類專業(yè)學(xué)校，建筑工程施工專業(yè)為學(xué)校示范特色專業(yè)，學(xué)校致力于人才培養(yǎng)，為社會輸送了大批技能型人才，為廣西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大的貢獻。多年來，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式等方面進行了大量的研究，經(jīng)過多年的探索，形成了建筑工程施工專業(yè)“校企對接，三段三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

針對人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容，我們在建筑工程施工專業(yè)課程改革、教學(xué)方式、評價方式、師資建設(shè)等方面進行實踐。

（一）課程改革，注重技能發(fā)展

1.構(gòu)建“崗位導(dǎo)向、理實一體”的項目化課程體系。對接建筑工程施工、監(jiān)理等崗位，根據(jù)“以基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，以專業(yè)知識為重點，以能力培養(yǎng)為核心”的原則，打破原有的學(xué)科體系，根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的三個階段，重組了建筑工程施工專業(yè)課程模塊，通過調(diào)研企業(yè)，和企業(yè)人員共同對課程模塊進行探討分析，根據(jù)“項目引領(lǐng)、項目導(dǎo)向、項目過程”的項目化課程體系特點，注重發(fā)展過程、動態(tài)的完善過程，構(gòu)建了“崗位導(dǎo)向、理實一體”的項目化課程體系（如圖 2）。

2.課程項目化，整合課程內(nèi)容。“崗位導(dǎo)向，理實一體”的項目化課程體系建成后，以工作過程為導(dǎo)向，依據(jù)崗位職業(yè)能力和素質(zhì)要求、難度適中的教學(xué)要求，通過與企業(yè)人員共同商討的方式，在企業(yè)的真實項目中選定“綜合樓”作為項目教學(xué)內(nèi)容，“小學(xué)教學(xué)樓”作為項目實踐教學(xué)內(nèi)容，并精選教學(xué)知識點，整合和改革課程內(nèi)容，將 3 門專業(yè)核心課程建筑識圖、建筑 CAD、平法識圖三門課程項目化，完成 3 門專業(yè)核心課程的建設(shè)。以建筑識圖課程為例，選定“綜合樓”建筑圖作為建筑識圖項目教學(xué)內(nèi)容，并精選了其中 6 個教學(xué)知識點：建筑施工圖、建筑平面圖識讀、建筑立面圖識讀、建筑剖面圖識讀、建筑詳圖識讀、樓梯平面圖識讀，將每個知識點劃分為能力訓(xùn)練任務(wù)，重新整合了建筑識圖課程內(nèi)容。

3.建立教學(xué)資源庫業(yè)。完善的教學(xué)資源可減輕教師的教學(xué)壓力，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校通過校企人員共同參與的方式，修訂了課程標準、教學(xué)設(shè)計，補充了試題庫，制作了教學(xué)微視頻等，并開發(fā)了“項目導(dǎo)向、基于工作過程的”教學(xué)能力訓(xùn)練工作頁，建立了課程教學(xué)資源庫業(yè)。以建筑識圖課程為例，修訂了教學(xué)標準，并完成了 6 個重點教學(xué)知識點的教學(xué)設(shè)計，補充了原有能力測試試題庫，并制作了 6 個教學(xué)知識點的微課資源庫，并以能力提升為目標，將建筑識圖課程的 6 個教學(xué)知識點作為 6 大能力的訓(xùn)練，并從能力訓(xùn)練描述、能力訓(xùn)練目標、能力訓(xùn)練支撐知識、能力訓(xùn)練方式步驟四個方面進行工作能力訓(xùn)練，開發(fā)了基于工作過程的建筑識圖能力訓(xùn)練工作頁。

（二）量體裁衣，創(chuàng)新教學(xué)方式

“崗位導(dǎo)向，理實一體”項目化課程體系注重工作過程的實踐，完善的教學(xué)資源為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，因此，在項目化課程教學(xué)中，實施以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的“小組合作，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式。以建筑識圖課程為例，6 個學(xué)生為一組，在課堂教學(xué)前，接受課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組的形式完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成的過程中，會遇到各種問題，需要小組討論完成，在討論中提出問題;課堂上，以小組為單位，提出各組的問題，由其他組幫助回答，教師在整個教學(xué)的過程中只組織教學(xué)過程，解答各組討論后無法解決的問題。這樣的教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時也強化了學(xué)生的團隊合作的意識。

（三）過程為先，形成項目評價

打破傳統(tǒng)教育中一把尺子評價學(xué)生的評價方式，教師、企業(yè)共同參與，在知識學(xué)習(xí)的過程中引入企業(yè)對員工的評價標準，并將評價標準轉(zhuǎn)化成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識的能力。同時，注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，建立“雙元二維項目過程評價”項目評價機制，采用項目考核，學(xué)校、企業(yè)共同參與，從專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能二維度進行評價，形成“雙元二維項目評價”方式。以建筑識圖課程為例，將企業(yè)對員工的評價標準是否能快速準確識讀建筑圖作為用人的標準，將該評價標準轉(zhuǎn)化為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否能完成建筑施工圖、建筑平面圖識讀、建筑立面圖識讀、建筑剖面圖識讀、建筑詳圖識讀、樓梯平面圖識讀的能力訓(xùn)練;在技能評價的同時，注重專業(yè)素養(yǎng)評價，評價學(xué)生是否養(yǎng)成良好的識讀習(xí)慣、是否具備快速識讀的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）保障師資，打造技能團隊

1.實施教師“雙證”上崗。學(xué)校通過多種多樣的靈活形式，每年安排現(xiàn)有師資 2～3 名利用暑假時間進入校企實踐基地實踐、鍛煉，使之與各企業(yè)、行業(yè)精英廣泛接觸、合作，在參與企業(yè)的實際項目中提升自己的實踐能力，同時可與企業(yè)人員對人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等進行修訂，加強“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)，提高教師的“雙師”素質(zhì)和“雙師”比例。同時，學(xué)校制定激勵機制，鼓勵教師參加各類職業(yè)技能比賽，不斷增加實踐經(jīng)驗。

2.完善教師進企業(yè)頂崗實習(xí)制度。選拔一批具有深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)又在專業(yè)技能方面有較好的發(fā)展前景的中青年教師，通過到知名學(xué)校培訓(xùn)、企業(yè)實踐、課程開發(fā)等，使專業(yè)教師專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面均符合教學(xué)要求，學(xué)校每年安排 2～3 名現(xiàn)有師資利用暑假時間，進入校企實踐基地進行實踐、鍛煉。

3.能工巧匠進校園，建立專兼教師隊伍。立足“校企對接，三段三結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校構(gòu)建了動態(tài)的兼職教師人才資源庫，通過培養(yǎng)、引進和聘任等方式，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊，對兼職教師實施規(guī)范化管理，建立合格兼職教師評價機制，優(yōu)化專業(yè)師資“雙師型”的結(jié)構(gòu)，為項目化課程教學(xué)的順利實施開展提供有力的師資保障。

人才培養(yǎng)模式的選擇是否恰當(dāng)，關(guān)系到中職學(xué)校辦學(xué)目標能否順利實現(xiàn)、培養(yǎng)的人才是否符合社會需要等問題。中等職業(yè)教育經(jīng)歷了幾十年的改革與發(fā)展，取得了一些可喜的成績，特別是職業(yè)教育的深入改革，為其發(fā)展提供了更為寬廣的空間，但同時勞動力市場對人才的素質(zhì)提出了更高的要求，特別是建筑專業(yè)人才培養(yǎng)執(zhí)行的都是“在做中教、做中學(xué)”的教學(xué)思路。但是，由于建筑的固定性、建造過程的一次性以及體積的龐大等特殊性，使得課堂教學(xué)很難實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，因此，繼續(xù)探尋優(yōu)化中職建筑專業(yè)“校企對接，（下轉(zhuǎn)第129頁）（上接第81頁）三段三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前和今后我們努力的方向。

【參考文獻】

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究——理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學(xué)，2007

[2]姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)——職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的教育學(xué)解讀[J].教育發(fā)展研究，2006（7）

[3]徐言生，等.以職業(yè)能力培養(yǎng)為前提的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（3）

[4]曾 敏.海南省中職學(xué)校旅游專業(yè)“三段式”人才培養(yǎng)模式研究[D].武漢：中南民族大學(xué)，2013

[5]張 敏.中職學(xué)校“三元式”人才培養(yǎng)模式的研究——以濰坊衛(wèi)生學(xué)校護理專業(yè)為例[D].煙臺：魯東大學(xué)，2013

[6]魏雪峰.當(dāng)前我國中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革研究[D].煙臺：魯東大學(xué)，2012

[7]岳曉峰，劉嫻萍，唐新星.“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].價值工程，2017（7）

【基金項目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題自籌經(jīng)費重點課題（B類）“中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)‘校企對接，三段三結(jié)合人才培養(yǎng)模式”（2019B122）的研究成果。

（責(zé)編 劉 影）