基于職業(yè)為導(dǎo)向的工商管理碩士（MBA）教學(xué)模式的思考與探索

程鋮

前言：

MBA教育理念和方法多是從國(guó)外借鑒，所以在相關(guān)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該注意結(jié)合本國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整，使其既具備國(guó)際發(fā)展先進(jìn)性，又能實(shí)現(xiàn)本土化，充分發(fā)揮教學(xué)效果。職業(yè)導(dǎo)向是以社會(huì)對(duì)人才職業(yè)需要為主要針對(duì)點(diǎn)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)職業(yè)需求的實(shí)踐型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，在具體的教學(xué)過(guò)程中，將專業(yè)知識(shí)技能理論與實(shí)際操作應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題分析與解決，將教學(xué)重點(diǎn)落在實(shí)踐應(yīng)用中，對(duì)于高層次管理人員的培養(yǎng)中有廣泛的發(fā)展空間，是目前MBA教育中重要的教學(xué)理念之一。

一、目前我國(guó)MBA教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

我國(guó)自從本世紀(jì)初大力發(fā)展MBA教育以來(lái)，積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，逐漸取得良好成效，并結(jié)合引進(jìn)人才—外聘專家—強(qiáng)化培訓(xùn)的三步發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的革新，為社會(huì)發(fā)展提供許多優(yōu)秀的管理人才。但當(dāng)下的培養(yǎng)模式中還存在一定的問(wèn)題，限制著MBA教育的深入發(fā)展：其一，培養(yǎng)目標(biāo)不合理。MBA教育培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高層次經(jīng)濟(jì)管理人才，尤為重視在教育過(guò)程中促進(jìn)學(xué)員職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的建設(shè)，但是目前很多教學(xué)模式中逐漸偏離目標(biāo)，與社會(huì)職業(yè)需要結(jié)合不夠緊密，出現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展需要脫節(jié)的問(wèn)題。其二，師資隊(duì)伍建設(shè)不足。不僅在于很多教師本身教學(xué)能力不足，還在于部分教師教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容落后，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，與國(guó)際先進(jìn)教學(xué)應(yīng)用出現(xiàn)偏差。其三，未能形成體系化的培養(yǎng)機(jī)制。我國(guó)MBA人才培養(yǎng)機(jī)制發(fā)展時(shí)間較晚，一直以來(lái)在相關(guān)人才培養(yǎng)上都是以國(guó)外的教育理念和內(nèi)容為基礎(chǔ)，以國(guó)外人才評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，導(dǎo)致與本國(guó)實(shí)際市場(chǎng)情況結(jié)合不足，造成人才適應(yīng)性問(wèn)題頻出，隨著當(dāng)下我國(guó)在教材內(nèi)容改革編纂，國(guó)家規(guī)范化、體系化的人才培養(yǎng)機(jī)制正在逐漸推進(jìn)。MBA教學(xué)模式不僅需要從外引進(jìn)先進(jìn)理念和方法，更在于通過(guò)深化和探究，實(shí)現(xiàn)自身獨(dú)特教育模式的形成，職業(yè)導(dǎo)向是目前很多教學(xué)中結(jié)合社會(huì)具體需要而進(jìn)行教學(xué)改革發(fā)展重要理念，在MBA教育中同樣應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)其對(duì)于人才培養(yǎng)的積極促進(jìn)作用，探究應(yīng)用的合理方法以促進(jìn)MBA教育的發(fā)展[1]。

二、基于職業(yè)導(dǎo)向的MBA教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

職業(yè)導(dǎo)向有別于其他教學(xué)理念的一點(diǎn)在于其對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的強(qiáng)調(diào)，將知識(shí)技能學(xué)習(xí)聚焦在實(shí)際問(wèn)題分析與解決上，與問(wèn)題導(dǎo)向不同的是，其并沒(méi)有將問(wèn)題作為主要的針對(duì)點(diǎn)，而是側(cè)重知識(shí)能力的應(yīng)用，在實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷增進(jìn)社會(huì)需要能力的綜合培養(yǎng)，所以其在MBA教育中有良好的應(yīng)用價(jià)值：首先，突出培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)需要的緊密結(jié)合。職業(yè)導(dǎo)向在教學(xué)理念上一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)結(jié)合社會(huì)各類職業(yè)工作需要進(jìn)行，比如各種案例參與和分析，實(shí)地參與工作體驗(yàn)等，增進(jìn)學(xué)員對(duì)社會(huì)工作要求更全面真實(shí)的了解，促進(jìn)MBA人才培養(yǎng)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)。其次，有助于綜合型人才培養(yǎng)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下按照既定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)，職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)員多層次、多類型知識(shí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，除專業(yè)金融、營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)方面知識(shí)外，還有相關(guān)的應(yīng)對(duì)能力、決策能力、分析能力等的培養(yǎng)，以更加適應(yīng)社會(huì)工作需要。再者，有效促進(jìn)MBA教育質(zhì)量的提高。職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)理念與MBA教育本就有很多趨同性，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式等方面都有良好的契合，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)構(gòu)建的教學(xué)模式，能使教師將學(xué)員培養(yǎng)需要與社會(huì)職業(yè)發(fā)展需要準(zhǔn)確結(jié)合起來(lái)，做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展，確保教育質(zhì)量并不斷改善提高。最后，促進(jìn)我國(guó)MBA本土化教育培訓(xùn)模式的構(gòu)建。我國(guó)MBA人才教育一直受國(guó)外理念技能與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容等方面的影響，在相關(guān)知識(shí)理念構(gòu)建不夠完善的時(shí)候很多學(xué)員無(wú)法將知識(shí)理念與本國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況精準(zhǔn)結(jié)合，導(dǎo)致教育效果不佳。職業(yè)導(dǎo)向推進(jìn)學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容更多結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行，使學(xué)員將理念知識(shí)更多結(jié)合實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容考慮，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于形成我國(guó)本土化的教學(xué)發(fā)展有重要作用[2]。

基于職業(yè)導(dǎo)向的MBA教學(xué)模式發(fā)展雖然存在應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，但也需要教育管理者準(zhǔn)確定位教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等，結(jié)合自身發(fā)展中存在的各種限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化升級(jí)，將職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)理念的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

三、職業(yè)導(dǎo)向促進(jìn)MBA教學(xué)模式優(yōu)化的策略

職業(yè)導(dǎo)向促進(jìn)MBA教學(xué)模式優(yōu)化主要表現(xiàn)在三個(gè)方面上：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量控制，優(yōu)化策略應(yīng)將三者結(jié)合起來(lái)，從職業(yè)導(dǎo)向理念為基礎(chǔ)的課程設(shè)置、教學(xué)管理、雙導(dǎo)師制度以及本土化結(jié)合推進(jìn)等方面進(jìn)行科學(xué)探究。

（一）促進(jìn)聚焦職業(yè)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置

以往的MBA教學(xué)中多是以理論學(xué)術(shù)類為主，學(xué)員主要是在課堂學(xué)習(xí)中增進(jìn)知識(shí)的了解，或者借助一些相關(guān)案例探討提高問(wèn)題分析和解決能力，多缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力，在相關(guān)理論理解以及綜合性能力培養(yǎng)上存在一定的缺失。在職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)理念下，首先要將課程設(shè)計(jì)結(jié)合社會(huì)實(shí)際發(fā)展進(jìn)行，改變以往陳舊不變的模式化課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)性、開(kāi)放性的課程設(shè)置模式，以社會(huì)相關(guān)職業(yè)能力需要為聚焦點(diǎn)，隨之調(diào)整和變化，滿足學(xué)員能力建設(shè)以及社會(huì)實(shí)際管理人才的需要；再者是將教學(xué)內(nèi)容從純理論學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻Y(jié)合實(shí)踐，以學(xué)員實(shí)踐參與為主打內(nèi)容，可以邀請(qǐng)實(shí)際企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理者進(jìn)行授課，并與之協(xié)商教學(xué)課程的設(shè)計(jì)與安排，以實(shí)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)與應(yīng)用需要的順利對(duì)接，同時(shí)推進(jìn)學(xué)員多進(jìn)行相關(guān)模擬管理練習(xí)，或者到實(shí)地企業(yè)參與學(xué)習(xí)，獲得真實(shí)管理工作體驗(yàn)，增進(jìn)知識(shí)理解和應(yīng)用，確保理論與實(shí)踐充分結(jié)合。

（二）構(gòu)建實(shí)踐應(yīng)用為主的教學(xué)管理模式

教學(xué)管理模式主要是指院校在除專業(yè)課程教學(xué)以外的學(xué)員能力建設(shè)的系列內(nèi)容，主要在于為學(xué)員構(gòu)建增進(jìn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的良好氛圍。建立完善的校企合作基地，這是職業(yè)導(dǎo)向理念中實(shí)踐核心發(fā)展的重要應(yīng)用內(nèi)容，MBA教學(xué)本就與其他類的研究生教學(xué)內(nèi)容不同，對(duì)于學(xué)員自身實(shí)踐應(yīng)用要求很高，所以教學(xué)地點(diǎn)可以由課堂轉(zhuǎn)移到教學(xué)基地中，甚至深入到相關(guān)企業(yè)的管理工作中，學(xué)員通過(guò)對(duì)企業(yè)信息的分析，將所學(xué)的理論知識(shí)結(jié)合應(yīng)用，促進(jìn)實(shí)踐能力的提高。完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，可以借助信息技術(shù)建立起學(xué)員交流平臺(tái)，同時(shí)促進(jìn)各實(shí)訓(xùn)基地中合作小組、新老生互助模式等的建立，增進(jìn)學(xué)生之間的友好互動(dòng)，增進(jìn)知識(shí)能力應(yīng)用的交互，并建立導(dǎo)師指導(dǎo)、實(shí)踐應(yīng)用推薦、互動(dòng)論壇、項(xiàng)目咨詢等多類模塊，將學(xué)員連結(jié)起來(lái)，推進(jìn)各類資源的整合，將資源交流、信息互通、合作共進(jìn)形成人才教育工作中的常態(tài)化內(nèi)容，對(duì)于學(xué)員實(shí)踐參與順利進(jìn)行、自身能力建設(shè)、問(wèn)題解析等都有良好的促進(jìn)作用，為學(xué)員技能獲得和訓(xùn)練提供強(qiáng)大助力[3]。

（三）打造教學(xué)效能卓越的雙導(dǎo)師制

雙導(dǎo)師制是職業(yè)導(dǎo)向理念又一重要契合應(yīng)用，旨在促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機(jī)結(jié)合，有助于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。打造教學(xué)效能卓越的雙導(dǎo)師制不僅需要具有知識(shí)能力淵博的校內(nèi)導(dǎo)師，還要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足的校外導(dǎo)師，以促進(jìn)學(xué)員綜合能力的建設(shè)。其一是要促進(jìn)校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的聯(lián)系，一般一位校內(nèi)導(dǎo)師會(huì)對(duì)應(yīng)1—3位校外導(dǎo)師，所以要提高校內(nèi)導(dǎo)師職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)理念的培養(yǎng)，增進(jìn)其在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的重視，并通過(guò)與校外導(dǎo)師的交流互動(dòng)增進(jìn)實(shí)踐知識(shí)的豐富，甚至參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，增進(jìn)實(shí)踐能力，以滿足教學(xué)需要；同時(shí)校內(nèi)導(dǎo)師也要幫助校外導(dǎo)師明確學(xué)員指導(dǎo)內(nèi)容和職責(zé)，如多進(jìn)行MBA實(shí)踐課程教學(xué)，增進(jìn)學(xué)員企業(yè)市場(chǎng)管理及策劃能力培養(yǎng)，為學(xué)員提供論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)等，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。其二是院校需要進(jìn)行對(duì)導(dǎo)師的定期能力建設(shè)，不僅在于順應(yīng)社會(huì)實(shí)際發(fā)展工作需要，做到及時(shí)調(diào)整，更在于對(duì)導(dǎo)師教學(xué)效果及進(jìn)度實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確把握，以進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法等安排管理，打造系統(tǒng)化、教學(xué)效果顯著的雙導(dǎo)師教學(xué)模式?？梢酝ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建導(dǎo)師交流平臺(tái)，促進(jìn)相關(guān)學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)共享，進(jìn)行教學(xué)信息及時(shí)傳遞，并對(duì)學(xué)員培養(yǎng)方案等進(jìn)行協(xié)商定制；建立完善的能力建設(shè)制度，明確導(dǎo)師按時(shí)進(jìn)行教學(xué)工作內(nèi)容匯報(bào)以及理論、實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，確保導(dǎo)師能力上的先進(jìn)性，緊緊結(jié)合社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的各種新管理內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)政策；增進(jìn)導(dǎo)師與學(xué)員之間聯(lián)系，不僅在進(jìn)行定期的能力教導(dǎo)，學(xué)生在日程學(xué)習(xí)中的問(wèn)題也應(yīng)進(jìn)行及時(shí)處理[4]。

（四）國(guó)際化結(jié)合本土化實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式改進(jìn)

基于職業(yè)導(dǎo)向的MBA教學(xué)模式發(fā)展需要與國(guó)際化接軌，吸收各種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法、職業(yè)新要求，甚至是專業(yè)技能的革新，所以需要結(jié)合國(guó)內(nèi)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行合理借鑒利用。一方面要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容等方面與國(guó)際教材的聯(lián)系，將教材中的國(guó)際化知識(shí)理論與本土企業(yè)發(fā)展情況妥善結(jié)合，為學(xué)員提供容易接受和理解教學(xué)內(nèi)容，并使之符合國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，同時(shí)需要加緊對(duì)國(guó)內(nèi)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的教材編撰，形成本國(guó)人才教育中可行可用的專業(yè)教材內(nèi)容，以推進(jìn)本土化MBA人才培育與管理機(jī)制；另一方面可以增進(jìn)外籍教師的招聘，為教師隊(duì)伍以及教學(xué)課堂注入新鮮活力，以外籍教師不同的教育理念以及知識(shí)解讀促進(jìn)本校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容豐富化，并有效增進(jìn)學(xué)員探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)，也能拓展學(xué)員知識(shí)視野，增進(jìn)其對(duì)管理理念的深入研究。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，基于職業(yè)導(dǎo)向的MBA教學(xué)模式發(fā)展，需要高校正確認(rèn)識(shí)職業(yè)導(dǎo)向在教育培訓(xùn)工作中的具體應(yīng)用內(nèi)涵，在對(duì)其教學(xué)理念具備全面理解的基礎(chǔ)上，促進(jìn)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合，使學(xué)員能力培養(yǎng)符合社會(huì)職業(yè)需要，并增進(jìn)實(shí)踐參與性學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，健全并提高雙導(dǎo)師制教學(xué)能力，融合積極有益的國(guó)際先進(jìn)知識(shí)，構(gòu)建本土化高效、合理、綜合的人才培養(yǎng)模式，以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更多高素質(zhì)管理人才。