評價表在小學綜合實踐活動中的使用研究

劉洋

評價是促進課程目標達成的重要環(huán)節(jié)，但是一份合理評價量表不是一蹴而就的，需要教師在教學過程中運用行動研究的方法，不斷總結(jié)、試用、再總結(jié)，最終形成符合學科特點與學生實際的評價指標。在上學期我對我校五年級綜合實踐活動的課堂評價作了一些研究，我的研究由以下三步驟組成。

一、初次嘗試，聽取建議，修改評價指標

綜合實踐活動課是孩子們比較喜歡的一門課程，說起來，這門課知識性內(nèi)容少，動手實踐的內(nèi)容多，發(fā)展學生的綜合能力，因此，為孩子能夠全身心投入到實踐活動來，9月份一開學，我就制定了綜合實踐活動的評價表，決定在每一節(jié)綜合實踐活動課上都要使用這份評價表，希望能夠?qū)⑵渥鳛槌B(tài)評價的一種手段，讓評價貫穿在學生活動的過程中，切實達到評價符合學生實際，激勵學生樂意參與實踐活動。（評價表如下）

活動主題

活動內(nèi)容

給我的獎勵星

小組獎勵

積 極 參 與

團 結(jié) 協(xié) 作

整份表格包括學生自評和教師評兩方面內(nèi)容。學生自評體現(xiàn)在“給我的獎勵星”活動中，學生根據(jù)課堂發(fā)言，給自己做出評價，填寫的方式是“畫星”。教師評價體現(xiàn)在“小組獎勵”，從兩方面來評，分別是：積極參與、團結(jié)協(xié)作，獎勵的方法也是 “畫星”。積極參與星主要是看學生參與課堂和小組活動時是否有熱情，積極主動；團結(jié)協(xié)作星則體現(xiàn)在小組活動中組員是否團結(jié)，組內(nèi)活動效率是否高。教師通過觀察每個小組的情況，給予不同的獎勵星。接下來兩周時間，我邊使用評價表，邊進行調(diào)研，從每班找到3位同學，聽取他們的意見。

孩子是最純真的，聽說要討論評價表的問題都禁不住七嘴八舌的說起來。

“每次活動肯定有最好的小組，小組評價的“星”多，有沒有獎勵??？”

“有獎勵好，您獎勵小組什么呀？”

“如果小組展示得好，我們畫什么星呢？”

“看到評價表就想到要做班上最好的小組，如果有競爭，會不會有的同學記錄不真實，我覺得要讓同學記錄公正?！?/p>

……

孩子們提出的這些問題，引起了我的思考，孩子們考慮的問題很實際，既然是評價，一定有“好”的小組，他們希望給與表彰，我認為是可行的。同時，他們也提出小組交流時要給獎勵星，也是一個不錯的建議，因此，第三周，我根據(jù)孩子提出的建議對評價表進行了修改。（見下表）添加了教師評項目“認真表達”星，小組展示后老師給較好小組的獎勵。另外，添加了 “月總結(jié)”一欄，這是小組評比用的，評比得勝的小組會有獎勵。

二、觀察思考，分析癥結(jié)，細化評價指標

一個月結(jié)束了，評價表到了總結(jié)的時候了，按照先前制定的辦法孩子們要數(shù)出這個月得星數(shù)量。隨著每個小組熱火朝天的數(shù)星，一些問題逐漸顯現(xiàn)出來。首先，小組的效率不高。原本我設計是用10分鐘全部完成評價活動，包括：小組數(shù)星和班級評選。但是實際用時遠遠超出了我的預計，前兩個班都用了15——20分鐘才完成活動。其次，在記錄上發(fā)現(xiàn)有的同學將老師評價小組的星也記錄在了“給我的獎勵”中。針對這種情況我決定要好好觀察一下下一個班的小組，尋找其中的癥結(jié)。

再一次上課時，我巡視在小組周圍，隨著他們的活動，我發(fā)現(xiàn)，在數(shù)星活動中，小組的任務量集中在一兩個人的身上，其他人大多旁觀，這樣造成時間長，效率差。詢問那些旁觀的孩子：“為什么自己的評價表自己不總結(jié)呢？”“我不太清楚怎么數(shù)，擔心數(shù)錯了，如果錯了，同學都該說我了，干脆不數(shù)了，給組長放心?！蔽矣终伊擞涗洺霈F(xiàn)問題的同學，了解他們的想法。他們表示：不太清楚黑板上老師給小組的星是哪一個項目的，所以就寫在一起了。

聽了孩子們的話，我感到評價項目中具體操作的細節(jié)孩子們還不是很清楚，如果能在評價表上有所體現(xiàn)就好了。想到這里，我拿起評價表自上到下仔細的看了又看，感覺到，小組獎勵的確存在不明確的問題，教師在黑板上給小組畫的“獎勵星”到底屬于哪一種，表格上沒有明確，造成孩子也很糊涂，久而久之，“小組獎勵”都成了“給我的獎勵”了。再有，月總結(jié)沒有說明具體方法，使得很多孩子從“不明白”到“不作為”，這樣，大量的工作交給組長做，使得小組活動在規(guī)定時間內(nèi)完不成，工作效率低?；谶@些，我決定要在評價表的 “可操作性”上做點“文章”，一切要以孩子容易操作為標準。下面是修改后的評價表。

活動主題

活動內(nèi)容

給我的獎勵

小組獎勵

月總結(jié)

積極

參與

綠色星 團結(jié)

協(xié)作

紅色星 認真

表達

黃色星 給我的獎勵、小組獎勵 兩項相加

三、再次使用，吸取經(jīng)驗，完善評價指標

修改后的評價表又繼續(xù)使用了兩個月，在使用中不斷觀察學生的反應，并加強反思。通過學習，我發(fā)現(xiàn)，僅僅有教師評和學生自評，這樣的評價是不全面的，因此，在評價表中，我增加了“組員互評”這一項，評價方法是在每一次小組活動結(jié)束后，組內(nèi)的同學用“畫星”的方法互相評價，對認真參與活動，對小組活動有所貢獻的同學會得到同伴獎勵給他的一顆“星”。在活動中，為了進一步激勵學生積極參與活動的熱情，每個月總結(jié)時，小組還可以根據(jù)組員的綜合表現(xiàn)，提名小組的出色組員，記錄在評價表上。下面是又一次修改過的評價表：

活動主題

活動內(nèi)容

給我的獎勵

小組獎勵

月總結(jié)

自評

積極

參與

綠色星 團結(jié)

協(xié)作

紅色星 認真

表達

黃色星 給我的獎勵

小組獎勵

兩項相加

組員評

出色組員

通過本學期的使用，我覺得此份評價表也還存在一定的缺陷，如：利用什么樣的評價指標能更好的突出綜合實踐活動的特點？對不同類型的綜合實踐活動該使用什么評價指標呢？怎樣突出孩子活動的過程性評價呢？如何將孩子一個學期的活動進步利用評價呈現(xiàn)出來呢？如果再能適時加入“家長評”的內(nèi)容就更好了?？傊?，我會將“評價”作為自己長期不懈的研究點，在新學期，做到對評價內(nèi)容在使用中研究，在研究中不斷改進，讓評價表更好的引領我的課堂，引領我校綜合實踐活動課程走向明天的輝煌。