論民族民間音樂在學(xué)前音樂教育中的滲透

陳瑩瑩

中華民族傳統(tǒng)文化淵源流長，給我們留下了許多博大精深的民族藝術(shù)，民族民間音樂就是優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一。優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)經(jīng)過千百年時間的洗滌，煥發(fā)出更加絢爛奪目的光彩。民族音樂具有很強(qiáng)的生活氣息，可以使傾聽者感受深刻而濃厚的感情。在學(xué)前教育中滲透民族音樂，可以培養(yǎng)幼兒的民族精神和勞動意識，使幼兒樹立正確的民族精神意識，強(qiáng)化幼兒的民族審美觀。

一、民族音樂融入學(xué)前教育的意義

中國民間藝術(shù)文化是通過數(shù)十個不同民族的傳統(tǒng)而構(gòu)成的，由于各民族文化之間存在不同的差異，也使得形成的民間音樂藝術(shù)形式有不同的風(fēng)格。音樂的創(chuàng)作代表了自己民族時代的最鮮明特征，并經(jīng)過千百年的傳承保留下來，是最具有生命力和深遠(yuǎn)影響的音樂文化。音樂是讓學(xué)生了解祖國傳統(tǒng)文化的一條便捷途徑，同時，青少年也是民間傳統(tǒng)音樂文化得以傳承的重要保障。在學(xué)前教育時期對幼兒進(jìn)行民族音樂的教學(xué)，可以讓幼兒在潛移默化中樹立民族自豪感，不斷增強(qiáng)民族自信心，同時了解其他民族的文化特征。音樂也有明顯的地域差別，就像南方的音樂風(fēng)格多溫婉動人，但是北方的音樂風(fēng)格多高亢嘹亮，這些差異給我國民間傳統(tǒng)因為藝術(shù)增添了更多的色彩。學(xué)前教育對于幼兒的發(fā)展來說有著重要的基礎(chǔ)作用，學(xué)前教育的質(zhì)量也在很大程度上決定了幼兒的發(fā)展。音樂教育作為學(xué)前教育的一部分，關(guān)系到幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，而民間民族音樂作為音樂教學(xué)關(guān)鍵一部分，對培養(yǎng)幼兒的民族自信心和自豪感也有著不可替的作用。

二、民族音樂融入學(xué)前教育教學(xué)的有效途徑

在學(xué)前音樂教學(xué)階段，因為欣賞可以培養(yǎng)幼兒對音樂的理解能力，提升自身的想象力，思考能力和音樂素養(yǎng)。在學(xué)前教育階段對幼兒進(jìn)行音樂教育，能夠讓幼兒體會到各式各樣的音樂風(fēng)格，愉悅幼兒的身心，音樂教師帶領(lǐng)幼兒徜徉在民族音樂海洋中，讓幼兒感受的音樂的魅力。通常幼兒園音樂課程在選材方面都會考慮到音樂的藝術(shù)性和鑒賞性，選取的音樂形式應(yīng)該具有多樣性的豐富內(nèi)容，使幼兒可以通過音樂了解到外面的精彩世界。一些地方幼兒園還可以根據(jù)本地區(qū)的民族藝術(shù)特色選擇校本課程，充分挖掘本土文的優(yōu)勢，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。將民族民間音樂文化滲透到學(xué)前音樂教學(xué)中，對培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。例如昆明大理地區(qū)的納西族音樂文化，“阿哩哩”和“納西三部曲”都是納西民族來自于民間街頭巷尾的經(jīng)典歌謠，有很明顯的地方色彩。

學(xué)前教育不像初等或高等階段的教育，有固定的作為或者一成不變的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)前教育音樂教學(xué)中，唱歌是重要的教學(xué)形式之一，同時也能夠很好地表達(dá)音樂情感。而幼兒階段的音樂理解能力不高，因為教師帶領(lǐng)他們唱歌就是最直接的了解音樂的途徑。在學(xué)前兒童的音樂教學(xué)中，唱歌占有非常大的比例。學(xué)前教育教材中有非常多適合幼兒唱的歌曲，例如“月亮歌”、“唱云雀”、“放風(fēng)歌”等等。這些歌曲都有非常豐富的童真童趣之感，你能夠讓幼兒感受到歌曲中的感情。由于學(xué)前教育音樂選材中的歌曲符合幼兒的心理特點，同時作曲者也站在幼兒的角度進(jìn)行創(chuàng)作，歌詞大多描寫了兒童的天真無邪，深受幼兒的喜愛。

想要讓幼兒更好的學(xué)習(xí)民族民間音樂，首先就要為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的音樂環(huán)境。例如可以利用日常廣播的形式播放民族音樂，吸引幼兒的注意，同時也可以激發(fā)幼兒的想象力。幼兒可以在音樂中找到不同事物所表達(dá)的不同情感，例如從歌唱風(fēng)雨雷電的歌曲中，可以感受到自然界的情緒，而從潺潺的流水聲中，也可以感受到小溪的溫柔。通過對不同民族音樂的欣賞，也可以培養(yǎng)幼兒對音樂的喜愛之情，不用提升自己的音樂素養(yǎng)。學(xué)前教育中音樂教育等授課形式多種樣，除了唱歌以外，奧爾夫音樂以及自制打擊樂器也是很好的音樂學(xué)習(xí)形式。幼兒對音樂的理解能力不強(qiáng)，但卻可以辨別不同的音階，所以，學(xué)前音樂教師可以利用盛放不同水量的杯子擊打出不同的音階，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和理解音樂。

除了上述途徑之外，音樂教師在教學(xué)中也要充分發(fā)揮幼兒的想象力，利用豐富有趣的情景教學(xué)，使幼兒聯(lián)想到生動的畫面。學(xué)校音樂教師可以通過向幼兒展示音樂短劇，或者富有代表性的動畫情節(jié)，提高幼兒對民族音樂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“竹林深處”這一首歌曲的教學(xué)中，教師可以按照這首樂曲的特征，在課堂中展示與竹林有關(guān)的小物件，像在竹林中隨手撿的小石頭，或者一片脈絡(luò)清晰的竹葉等等。通過這些小物件激發(fā)幼兒的想象，在竹林音樂的背景中聯(lián)想竹林中還有什么小動物或者植物。有些幼兒會說：竹林中有許多的大熊貓。音樂教師可以根據(jù)幼兒喜歡的動物，帶領(lǐng)幼兒一起發(fā)揮想象力，模仿各種動物的叫聲。竹林深處這首樂曲的民族感染力非常強(qiáng)，幼兒在欣賞的過程中也可以簡單的聯(lián)想到竹林的模樣，并通過音樂去掉模仿竹林中小動物的叫聲，教師還可以通過播放的音樂帶領(lǐng)幼兒一起舞蹈。開展這種音樂活動，能夠愉悅幼兒的心情，使幼兒更愿意融入到音樂欣賞當(dāng)中，豐富幼兒的音樂感情色彩。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂韻律可以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，以其獨有的感情形式感染幼兒。幼兒可以根據(jù)音樂了解各民族傳統(tǒng)民間藝術(shù)的發(fā)展，通過對每個民族音樂特征的了解，不斷增強(qiáng)本民族文化的自豪感。只有幼兒建立起強(qiáng)烈的民族自信心，培養(yǎng)他們對本民族深厚的感情。所以，在音樂教育中，融入民族民間音樂，對幼兒的發(fā)展有不可替代的作用。