山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化時(shí)期職業(yè)院校如何服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究

■李文靜（山東現(xiàn)代學(xué)院）

山東當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)院校，以特色辦學(xué)的辦學(xué)理念為宗旨，指引了學(xué)校的辦學(xué)方向，并彰顯了當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)院校發(fā)展特色。在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，只有規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，潛移默化的影響全校教職員工的思想意識(shí)才能夠彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。為了服務(wù)于當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)，并且堅(jiān)定的執(zhí)行職業(yè)院校的辦學(xué)理念，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求的思路，輸送大量的高素質(zhì)高品質(zhì)技術(shù)人才才是職業(yè)院校發(fā)展過(guò)程中不可或缺的組成部分。職業(yè)院校在大量的人才需求缺口存在的情況之下，努力的樹(shù)立區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)校自身發(fā)展相結(jié)合的理念，從而為當(dāng)?shù)剌斔痛罅康母咚刭|(zhì)人才，在提供技術(shù)人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時(shí)，還會(huì)加強(qiáng)科研創(chuàng)新，核心技能規(guī)劃，技術(shù)研發(fā)和咨詢等一系列的配套服務(wù)，構(gòu)建合理的服務(wù)平臺(tái)。

一、職業(yè)院校為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的保障不足

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件之下利用職業(yè)發(fā)展院校，為激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)提供了特殊的職業(yè)發(fā)展保障，人才的驅(qū)動(dòng)成為重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展力量，而人才的需求也偏向于多樣化。職業(yè)院校為了能夠作為人才培養(yǎng)基地，邁進(jìn)了高速發(fā)展的新時(shí)期，在這一過(guò)程中職業(yè)院校對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的認(rèn)知，如果不夠清晰，熱門專業(yè)重復(fù)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，那么就會(huì)對(duì)一些技術(shù)特色的應(yīng)用缺乏有效的作用。然而正是恰恰在這樣的一種形式之下，人才的供不應(yīng)求和供大于求的現(xiàn)象都存在服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，職業(yè)院校的認(rèn)知不夠清晰，導(dǎo)致很多專業(yè)心平氣順，保障性不足，就不能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，職業(yè)發(fā)展院校同時(shí)還應(yīng)該包括有科研能力和公關(guān)能力，在教學(xué)能力方面根據(jù)實(shí)際的實(shí)戰(zhàn)調(diào)研，職業(yè)發(fā)展院校的教師也應(yīng)該注重校企聯(lián)合的特殊優(yōu)勢(shì)。目前的主要現(xiàn)狀就是職業(yè)發(fā)展院校在地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，有關(guān)于人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的公關(guān)優(yōu)勢(shì)，教學(xué)能力優(yōu)勢(shì)等都不能得到更好的發(fā)揮，科研能力更是出現(xiàn)了很多的薄弱環(huán)節(jié)，市場(chǎng)服務(wù)其實(shí)不夠清晰，人才培養(yǎng)效率差，對(duì)學(xué)生而言教師的教學(xué)能力不足，就限制了學(xué)生的發(fā)展層次。職業(yè)發(fā)展院校在長(zhǎng)效的發(fā)展過(guò)程中，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和吸引力探討可以發(fā)現(xiàn)，由于職業(yè)發(fā)展院校存在著自己的特點(diǎn)，吸引力和表現(xiàn)力的巨大差異直接影響了學(xué)生參與教學(xué)的積極性也就不利于當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在人力資源培養(yǎng)和人力資源提供的情況之下，其他程度上影響了教育的先行動(dòng)力。

（二）市場(chǎng)機(jī)制的活力嚴(yán)重缺失

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變革之下，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的變化，對(duì)于我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)提出了非常緊迫的要求，職業(yè)發(fā)展院校的服務(wù)能力，因此也被提出了更高的需求，受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多職業(yè)院校的發(fā)展仍然缺乏大膽改革創(chuàng)新和不同程度的魄力，職業(yè)發(fā)展院校雖然擁有豐富的理論知識(shí)，但是科研創(chuàng)新實(shí)力卻往往不足。導(dǎo)致無(wú)法為地方區(qū)域企業(yè)提供有效的社會(huì)保障。職業(yè)發(fā)展院校在校企合作方面的基礎(chǔ)是比較薄弱的，這導(dǎo)致了對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)的依賴是很明顯的，但是對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用就不是非常密切，職業(yè)發(fā)展院校的學(xué)生一旦走出校門，就往往對(duì)于一些最基本的常識(shí)有嚴(yán)重的認(rèn)知缺失。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的活力不能被很好的調(diào)動(dòng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，也不能夠發(fā)揮資源配置的良好作用，職業(yè)發(fā)展院校的學(xué)生在推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制發(fā)揮良好作用的過(guò)程中動(dòng)力不足。按照常理來(lái)說(shuō)，職業(yè)發(fā)展院校應(yīng)該是專業(yè)人才提供的最基礎(chǔ)基地，而企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的活躍分子是專業(yè)人才的直接需求方，二者之間的關(guān)系是非常密切的，但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，職業(yè)發(fā)展院校的發(fā)展較為滯后，機(jī)制不夠健全，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系不是非常緊密，這就導(dǎo)致了職業(yè)發(fā)展院校的很多專業(yè)都幾乎是形同虛設(shè)。職業(yè)發(fā)展院校與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的橋梁作用不能得到很好的發(fā)揮，服務(wù)價(jià)值也因此大打折扣，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較大的損失。

二、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化時(shí)期職業(yè)發(fā)展院校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)

（一）從人才培養(yǎng)的角度來(lái)看

人才培養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展院校在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化實(shí)際所依據(jù)要做的非常重要的任務(wù)，對(duì)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，來(lái)看職業(yè)發(fā)展院校具有促進(jìn)教育價(jià)值和社會(huì)價(jià)值緊密聯(lián)系的作用。新的歷史時(shí)期，職業(yè)發(fā)展院校如果想要重視人才的發(fā)展就必須要從多維度入手，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)，教育，社會(huì)的三方面協(xié)同發(fā)展。職業(yè)教育首先要優(yōu)化專業(yè)配置，對(duì)于高級(jí)人才的培養(yǎng)實(shí)施工作實(shí)踐戰(zhàn)略，其優(yōu)勢(shì)是直接影響了職業(yè)發(fā)展院校的招生和就業(yè)工作。職業(yè)發(fā)展院校通過(guò)優(yōu)化專業(yè)配置給予學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)，更多的指導(dǎo)性意見(jiàn)在先進(jìn)的專業(yè)配置與地方經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)的前提之下，精準(zhǔn)的定位當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)一定范圍之內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。具體的教育世界需要經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)路人才的數(shù)量和類別，包括人才素質(zhì)的設(shè)置都應(yīng)該予以動(dòng)態(tài)的調(diào)整，量化專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，并確定階段性的重點(diǎn)任務(wù)，選擇基礎(chǔ)條件較好的地區(qū)，作為職業(yè)院校人才儲(chǔ)備的提供源頭和力量。

（二）創(chuàng)新職業(yè)院校發(fā)展的全新教學(xué)模式

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件之下，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于專業(yè)化人才的依賴性越發(fā)明顯，經(jīng)濟(jì)社會(huì)導(dǎo)向之下的職業(yè)教育必須要堅(jiān)定不移的以結(jié)合性的模式來(lái)縮小與企業(yè)之間的差距。職業(yè)教育崗位所培養(yǎng)的人才不能在進(jìn)入到社會(huì)崗位之后就立刻產(chǎn)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的滯后性，只有為當(dāng)?shù)氐貐^(qū)經(jīng)濟(jì)積極的服務(wù)職業(yè)教育，才能結(jié)合專業(yè)化教育的需求，完善課程特征，完善課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置合理的調(diào)配教學(xué)與學(xué)習(xí)就直徑的比例，不僅從時(shí)間比例上予以傾斜，而且還應(yīng)該積極的引入一些先進(jìn)的技術(shù)和儀器。通過(guò)與企業(yè)之間的合作，以雙師制的合作模式促進(jìn)了職業(yè)崗位上的大放異彩，職業(yè)教育充分的利用和整合了可利用性的資源，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生立足于全面發(fā)展的過(guò)程中綜合審查性能力并促進(jìn)其職業(yè)素質(zhì)的自主提升。學(xué)生只有更多的參與活力，才能夠在職業(yè)崗位上發(fā)揮更加重要的作用，與此同時(shí)立足于學(xué)生的全面發(fā)展并進(jìn)行綜合審查，發(fā)現(xiàn)其在知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力，素養(yǎng)，素質(zhì)表現(xiàn)水平方面存在的不足，就能夠進(jìn)行結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求的有針對(duì)性組織訓(xùn)練，在強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)引入高級(jí)科技，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)，利用微課和慕課的教學(xué)方法，使得學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性得到更好的提升，學(xué)生的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也能夠跟得上時(shí)代的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)職業(yè)教育師資力量的建設(shè)

教師是職業(yè)教育，實(shí)際要求落實(shí)的干預(yù)者，在教育的普及化和大眾化的發(fā)展任務(wù)之下，職業(yè)教育應(yīng)該精準(zhǔn)的定位，山東當(dāng)?shù)匦屡f動(dòng)能轉(zhuǎn)化的態(tài)勢(shì)，通過(guò)多渠道的引入人才，考慮到山東當(dāng)?shù)氐墓I(yè)化發(fā)展需求，在專家的指導(dǎo)之下擴(kuò)大師資力量的隊(duì)伍，并且優(yōu)化師資力量的結(jié)構(gòu)。新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換標(biāo)志著中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于一種艱辛的過(guò)渡時(shí)期，將新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)議題進(jìn)行討論，需要強(qiáng)調(diào)當(dāng)前中國(guó)的發(fā)展態(tài)勢(shì)經(jīng)歷著多元化的轉(zhuǎn)化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的提速和換擋，經(jīng)濟(jì)供給側(cè)改革的調(diào)整和陣痛，經(jīng)濟(jì)下行壓力所帶給國(guó)民經(jīng)濟(jì)的沉重影響等等，應(yīng)該作為職業(yè)教育師資力量建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容加以研究。職業(yè)教育的內(nèi)容是動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的過(guò)程，職業(yè)教育教師的成長(zhǎng)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的過(guò)程，在校企合作的過(guò)程中，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日益迅速，新舊交替，使得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的很多實(shí)用性知識(shí)的更新速度非?？?，職業(yè)教育的師資力量應(yīng)該鼓勵(lì)教師走出校門出臺(tái)一系列互惠互利政策的同時(shí)，給教師提供了全新的事業(yè)和培訓(xùn)基地，教師應(yīng)該分析社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀，分析學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予合理的校企合作模式，在課堂之上給予合理的現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)方法。

三、結(jié)論

職業(yè)院校服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，在現(xiàn)實(shí)操作過(guò)程中，由于很多方面都參與了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需求，因此從學(xué)校入手加強(qiáng)對(duì)于教師的積極培訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的新舊動(dòng)能交替發(fā)展，將職業(yè)教育服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化不斷的強(qiáng)化。通過(guò)深化改革，深化教育模式創(chuàng)新和師資力量鍛煉方面的創(chuàng)新就能夠采取更多的有效措施，服務(wù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)山東當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)的職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展。