農(nóng)村初中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的路徑探究

王芳

摘要：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)較之城鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量還是存在不小的差距，這很大阻礙農(nóng)村學(xué)生的全面進(jìn)步。本文從農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析當(dāng)下教學(xué)存在的問題，依此提出幾點(diǎn)修正策略，希望可以滿足農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);高效教學(xué)

當(dāng)前在農(nóng)村地區(qū)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)受物質(zhì)環(huán)境、師資力量等多方面影響，教學(xué)水平較之重點(diǎn)城鎮(zhèn)學(xué)校存在不小的差距。為了切實(shí)提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，作為教師要認(rèn)真分析產(chǎn)生差距的具體原因，根據(jù)實(shí)際情況制定行之有效的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的主要困難，及時(shí)給學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1弱化學(xué)生探究

因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)較之小學(xué)在內(nèi)容和難度上有了很大的增加，這本就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。并且農(nóng)村教師配給有限，一位老師要兼任好幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力比較大。數(shù)學(xué)課時(shí)也相對(duì)緊張，所以教師為趕上教學(xué)進(jìn)度，常常是把需要逐步推導(dǎo)的數(shù)學(xué)公式和原理簡(jiǎn)化了過程步驟，讓學(xué)生直接記住結(jié)論能在今后的試題中正確應(yīng)用即可，弱化了學(xué)生探究知識(shí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)效果不理想。

1.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)性差

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格脾氣的不同，但是很多農(nóng)村教師在課堂教學(xué)中采用一刀切的教學(xué)模式，導(dǎo)致一些學(xué)困生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)的很被動(dòng)。因?yàn)閷?duì)知識(shí)理解掌握的少，所以課上表現(xiàn)的無(wú)所事事，無(wú)法真正發(fā)揮自己自主參與學(xué)習(xí)的興趣，在課下沒有了教師的監(jiān)督對(duì)作業(yè)的態(tài)度僅僅是敷衍了事，在解題時(shí)不動(dòng)腦子，生搬硬套，解題缺乏邏輯性，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

2農(nóng)村初中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的路徑

2.1深剖概念，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

數(shù)學(xué)學(xué)科重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。通過師生互動(dòng)的形式活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《直線、射線、線段》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生用自己的理解在頭腦中想象這三種線的概念。最后教師結(jié)合通俗易懂的例子幫助學(xué)生完善概念。教師：“太陽(yáng)可以發(fā)出萬(wàn)丈光芒，我們可以把太陽(yáng)光定義為數(shù)學(xué)概念中的射線。大家可以來討論一下，它的特點(diǎn)是是？”學(xué)生：“射線可以無(wú)限的延長(zhǎng)?！薄吧渚€是按直線傳播?！薄吧渚€的方向是單一的?！钡鹊?。學(xué)生們積極的進(jìn)行回答，這說明學(xué)生都在跟隨教師的思路在思考。教師：“剛才有的學(xué)生說射線的方向是單一的，那說明射線是有起點(diǎn)的，那起點(diǎn)有幾個(gè)？”學(xué)生：“一個(gè)?！比绱嗽诮處煹闹鸩揭龑?dǎo)下，學(xué)生自己就可以總結(jié)出射線的定義：射線有一個(gè)端點(diǎn)，并且可以從這一端點(diǎn)向另一端無(wú)限延伸。利用此種方法直線和線段的定義也呼之欲出。這樣的教學(xué)方式下教學(xué)氛圍更加融洽，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考的能力。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)不是僅僅存在課本上的公式和習(xí)題，它來源于生活并應(yīng)用于生活。教師要善于把數(shù)學(xué)和日常生活連接起來，讓學(xué)生感覺學(xué)好數(shù)學(xué)可以真正解決許多身邊的問題。數(shù)學(xué)有用，會(huì)更愿意主動(dòng)去探索。教師可以借助創(chuàng)設(shè)情境的方式，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。比如，在教學(xué)《形狀相同的圖形》先出示一組大小不同、形狀相同的圖片：國(guó)旗上的大五角星和小五角星、大小不等的兩顆紅心、大小不一的兩顆樹;這些圖片都是學(xué)生所熟悉的，使學(xué)生感受到實(shí)際生活中存在著大量的相似的圖形，從而引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索求知的欲望，從而為高效教學(xué)做好鋪墊。

2.3交流合作，減小優(yōu)差生差距

合作探究是新課程改革中被廣大教師接受和采納的教學(xué)形式之一，也是在農(nóng)村教學(xué)中可以很容易實(shí)現(xiàn)的。教師可以利用小組合作的方式，讓學(xué)生在小組交流中大膽積極發(fā)表自己的意見，學(xué)生間更容易敞開心扉，更容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)間的問題，在小組分配上需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)進(jìn)行，在小組內(nèi)部可以行為幫扶效應(yīng)，幫助一些學(xué)習(xí)差的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，作為教師要做好監(jiān)督者和指導(dǎo)者的角色，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組討論中出現(xiàn)問題，或是方向出現(xiàn)偏差需要及時(shí)的進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，真正發(fā)揮小組合作探究的最大作用，讓每個(gè)學(xué)生都能在各自基礎(chǔ)上得到提升。

3結(jié)語(yǔ)

面對(duì)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的諸多問題，許多教師總是覺得一籌莫展、無(wú)從下手。其實(shí)只要認(rèn)真鉆研新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)工作和學(xué)生表現(xiàn)中找出問題后抽絲剝繭，從教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)中做出改變，多一些耐心和思考，就會(huì)感受到學(xué)生的進(jìn)步。創(chuàng)新農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)本就不是一朝一夕就能達(dá)成目標(biāo)、盡善盡美的，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索、修正和完善。希望通過農(nóng)村教師的不懈努力，為學(xué)生撐起更美好的天空。

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