適當留白 激發(fā)思維

陳升偉

摘 要：在實際教學過程中，新課標強調(diào)應該激發(fā)學生學習的主動性，因為教師是教學的傳授者和引領者，小學教師如果要做好不同的教學角色，就必須在實際教學過程中適當?shù)乩昧舭住?/p>

關鍵詞：小學;數(shù)學;留白

一、引言

教師應該在某環(huán)節(jié)留一定時間讓學生思考問題，從而達到一定的教學效果，教學實踐中學生需要了解一定的留白技巧和方法，適當?shù)牧舭卓梢宰寣W生從中學到許多知識，結(jié)合教學實踐學會在教學過程中適時留白。

二、課堂留白的方法

（一）導入留白

小學階段的學生自身所擁有的數(shù)學知識很有限，他們沒有較強的自控能力，他們做不到對新課的預習，這就導致了學生在接受新知識以及新的解題方法時存在一定的難度。為了解決這個難題，教師可以在教學中通過導入留白的教學方法對學生進行教學，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，強化學生學習整體課程的接受力度。如教學人教版六年級數(shù)學下冊“圓柱”一課時，教師是這樣預設“留白”的：我們已經(jīng)認識了面積，知道了一個圓柱由兩個底面和一個側(cè)面拼成，請同學們猜猜看這個底面和這個側(cè)面誰的面積大？課件中表示的圖形讓學生茅塞頓開，然后學習“面積單位”。學生有自己的思維方式，但大部分時候會有固定思維，以往的教學過程中，學生會習慣性地認為兩個底面的面積大于側(cè)面的面積，從而忽略了底面和側(cè)面標準是否統(tǒng)一，從起初的異口同聲到一臉不解，再到恍然大悟，學生以“留白”的方式學到知識。教師主要通過設置疑問，造成學生思維上的認知沖突，給學生留有思維和知識上的“空白”，從而激發(fā)學生通過學習來填補“空白”的求知欲，更能引發(fā)學生的學習興趣和探究熱情[1]。

（二）計算留白

數(shù)學是小學生學習中較難的學科，不僅僅是因為數(shù)學知識抽象性強，還因為數(shù)學會給學生帶來一聽就懂的錯覺，學生會認為數(shù)學很簡單，從而忽視了對于數(shù)學的實際計算能力的培養(yǎng)，導致學生在學習時容易出現(xiàn)一聽就懂、一做就錯的現(xiàn)象。教師在教學時應該注重方法的講解，如果沒有注重對學生進行實際操作的訓練，學生對知識的掌握就不扎實，因此，在教學中要做到計算留白，給學生留下時間與空間進行計算，從而讓計算能力得到提升，進而培養(yǎng)學生對知識的運用能力。

（三）板書留白

板書是教師在進行新知識講解時的一種方式，這種方式在小學學習中普遍存在。教師進行板書的內(nèi)容往往是一節(jié)課的重點部分，所以學生往往會將教師所有板書的內(nèi)容都記錄下來。教師在進行板書時一定要記著板書留白，板書留白的目的就是為了給學生留下相應的時間對知識進行吸收[2]。如果教師板書過快，學生過于專注于板書的摘抄就會忽略對知識的掌握。因此，教師要注重對于板書留白的控制。

（四）評價留白

在小學數(shù)學的教學中，教師對于學生的評價十分重要，因為，小學階段的學生內(nèi)心極度需要得到教師的鼓勵與贊揚，他們對教師有一種莫名的崇拜感，所以說教師對學生的評價決定了學生對于這門課的學習態(tài)度以及積極性，教師在對學生進行評價時一定要注重評價留白，給學生時間接受教師對于自己的評價。

（五）重點留白

小學數(shù)學教學中進行重點留白的主要原因在于：教材中的重點知識對于學生來說，需要一定的時間以及空間對能源知識進行吸收與消化[3]。小學數(shù)學教學中的重點及難點，就是對知識的理解以及解題技巧的掌握。小學生通過留白時間對技巧進行吸收，這樣才能夠讓學生有一定的數(shù)學思維基礎，在留白時間內(nèi)學生可以對知識進行理解，激發(fā)學生對難點知識的了解欲望，從而提高了學生對于知識的理解與掌握，讓學生的數(shù)學基礎得到鞏固。

（六）小結(jié)留白

在小學數(shù)學教學中對課堂進行小結(jié)，是教師幫助學生總結(jié)本節(jié)課重點知識以及難點知識的重要手段，這樣既復習了舊知識，又加深了對新知識的理解。課堂小結(jié)進行留白目的是給學生留出相應的時間，對以往模糊的知識進行重新輸入，讓學生充分理解到新舊知識點之間的聯(lián)系，提高學生對知識的學習興趣，讓學生能夠主動地參與到教學中來，這也是教師所追求的目標。

（七）作業(yè)留白

布置課后作業(yè)的目的就是為了讓學生能夠通過課后作業(yè)來強化對新知識的理解，這也是檢驗學生掌握新知識的程度。對于學生而言，課后作業(yè)是他們對知識進行實戰(zhàn)的部分，也是提高學生對于知識運用程度的考驗，但是在布置課后作業(yè)時，教師不能夠要求全體學生必須做完相同的作業(yè)，這是一種強人所難的行為，畢竟學生的層次不同，他們不可能在統(tǒng)一的階段內(nèi)完成相同的作業(yè)，因此，要求教師要進行作業(yè)留白的教學方式，課后作業(yè)中包含了一些全體學生都能夠解決的題目，這樣的題目能夠強化學生所有數(shù)學知識的運用能力。這是必須要做的作業(yè)，為了進一步鍛煉學生的解題技巧，教師可以布置一些選修題目，這些題目相對難，但是學生經(jīng)過努力以及復習也能夠做出來，這對于基礎較好以及愛學習的學生而言，能夠使他們的解題技巧得到進一步的升華。選修題能夠刺激學生的探究欲望，必修題能夠幫助學生鞏固所學知識，兩者互相輔助，提高學習興趣，激發(fā)學習潛能。

三、結(jié)束語

教學中合理利用留白是一種智慧也是一種藝術，適當?shù)牧舭撞粌H不會浪費時間，還教會了教師與學生充分利用留白時間發(fā)揮時間的最大價值。因此，在小學數(shù)學教學中利用好留白教學，對于提高課堂效率以及提高學生所有學習的欲望有著重要的作用，利用留白提高全體學生參與課堂的意識，使每一個學生都能夠?qū)W有所得，達到真正意義的高效課堂。

參考文獻：

[1]胡航. 技術促進小學數(shù)學深度學習的實證研究[D].東北師范大學，2017.

[2]張妍. 小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀及策略研究[D].上海師范大學，2018.

[3]王春妮. 小學數(shù)學情境教學有效性研究[D].山東師范大學，2017.