“疑思導(dǎo)學(xué)”下的小學(xué)英語閱讀授課探究

喬娜

摘要：現(xiàn)代化的教育發(fā)展，與既往存在很大的不同，各方面的教育措施、手段，都要從長遠(yuǎn)的角度來出發(fā)，進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，按照固定的理念和模式來操作，不僅無法取得較好的效果，還會導(dǎo)致未來的教育工作實施，陷入到較大的困境。因此，“疑思導(dǎo)學(xué)”下的小學(xué)英語閱讀授課，得到了高度關(guān)注，該類型的教學(xué)模式，比較符合時代發(fā)展的趨勢，能夠在很多問題的處置、解決上，得到不錯的成績，針對各項教學(xué)問題的解決，奠定了堅實的基礎(chǔ)。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：疑思導(dǎo)學(xué);小學(xué);英語;閱讀

以目前所掌握的情況來看，“疑思導(dǎo)學(xué)”下的小學(xué)英語閱讀授課，在可靠性、可行性方面較高，但是具體的方式、手段，必須進(jìn)行靈活的調(diào)整，站在小學(xué)生的角度來出發(fā)，確保各方面的教育工作開展，能夠通過正確的模式來展現(xiàn)。另一方面，“疑思導(dǎo)學(xué)”下的小學(xué)英語閱讀授課的開展，還必須在自身的創(chuàng)新力度上良好的提升，加強不同問題的妥善解決，從而在教育的更新過程中，給社會一個滿意的交代。

一、“疑思導(dǎo)學(xué)”下的小學(xué)英語閱讀授課的意義

新時代的教育工作開展，不可能繼續(xù)按照老舊的理念和方法來完成，必須加強教學(xué)的有效創(chuàng)新?！耙伤紝?dǎo)學(xué)”下的小學(xué)英語閱讀授課，能夠站在學(xué)生的角度來出發(fā)，針對學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)方法、實踐鍛煉等，開展綜合性的引導(dǎo)，整體上創(chuàng)造的教育價值較為顯著。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為“疑思導(dǎo)學(xué)”下的小學(xué)英語閱讀授課的意義，主要是表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，“疑思導(dǎo)學(xué)”下的小學(xué)英語閱讀授課，能夠幫助教師與學(xué)生更好的溝通、交流。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，并沒有在該方面投入較多的努力，很多措施和方法的應(yīng)用，都停留在教師的經(jīng)驗層面上，這對于小學(xué)生的成長、進(jìn)步等，并沒有產(chǎn)生良好的效果?！耙伤紝?dǎo)學(xué)”下的小學(xué)英語閱讀授課，能夠確保小學(xué)生，在自身的綜合實力上提升，加強學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。第二，該類型的教學(xué)手段，不會對小學(xué)生造成過高的壓力，因此在厭學(xué)問題的規(guī)避、解決過程中，能夠取得較好的效果。

二、“疑思導(dǎo)學(xué)”下的小學(xué)英語閱讀授課的對策

（一）完善授課方案

從客觀的角度來分析，“疑思導(dǎo)學(xué)”下的小學(xué)英語閱讀授課，并不是一件非常容易的事情，有些細(xì)節(jié)上的內(nèi)容，還是要保持高度的關(guān)注，應(yīng)加強教學(xué)的綜合效率、質(zhì)量，并且在未來的教育價值方面，得到良好的提升。授課方案是非?；A(chǔ)的組成部分，自身所能夠產(chǎn)生的影響力較高，應(yīng)堅持對具體的內(nèi)容開展良好的安排，從而確保今后的教育工作，可以不斷的創(chuàng)造出較高的價值。例如，在學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語一年級Module1 Unit1的內(nèi)容時，為了深化學(xué)生對知識的理解，在開始閱讀之前，設(shè)計了一個“Listen and answer”的環(huán)節(jié)，結(jié)合閱讀內(nèi)容，布置了如下幾個課堂問題：①Learn to say the sentence、②Learn to say：hi、Hello。鼓勵學(xué)生帶著這兩個問題，認(rèn)真聽閱讀理解部分，待問題解決之后，教師又要求學(xué)生重復(fù)聽本單元的閱讀理解。通過這樣的方案，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在英語知識的掌握過程中，保持足夠的主動性。

（二）加強授課管理

相對而言，“疑思導(dǎo)學(xué)”下的小學(xué)英語閱讀授課的落實，已經(jīng)在業(yè)界內(nèi)得到了一定的認(rèn)可，整體上的授課效果是非常顯著的。但是，考慮到小學(xué)生的成長過程中，會受到很多影響因素的作用，我們還需要在授課的管理力度上適當(dāng)?shù)募訌?，這樣可以促使各方面的問題，得到妥善的處理。第一，日常的授課開展，必須觀察學(xué)生的態(tài)度、成績、能力等等，并做出詳細(xì)的記錄，從而引導(dǎo)學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)和掌握過程中，能夠結(jié)合自身的優(yōu)勢、劣勢靈活的轉(zhuǎn)變，在相關(guān)問題的規(guī)避上，不斷的取得較好的效果。第二，授課的管理過程中，需要與生活化內(nèi)容良好的融合。英語的學(xué)習(xí)必須加強多方面的鍛煉，如果完全停留在理論層面上，并不能幫助小學(xué)生獲得良好的進(jìn)步，而且造成的一些潛在性疏漏也是非常突出的。

（三）提高授課評價

現(xiàn)如今的“疑思導(dǎo)學(xué)”下的小學(xué)英語閱讀授課，能夠按照正確的方式、方法來完成，很多教育工作的落實，都可以由此來取得非常好的效果，并沒有造成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。日后，應(yīng)對授課評價進(jìn)行良好的提升，從而在系列問題的解決上，不斷的取得較好的效果。第一，“疑思導(dǎo)學(xué)”下的小學(xué)英語閱讀授課，要堅持在學(xué)生的劣勢上有效的指出，從而在接下來的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行有效的彌補，堅持打下雄厚的基礎(chǔ)，為小學(xué)生的英語能力，做出良好的拓展。第二，授課評價的開展，還要邀請小學(xué)生對教師開展評價，堅持在小學(xué)生群體中，獲得較多的反饋，這樣可以在未來的教育成果上，表現(xiàn)的更加豐碩。

總結(jié)：

我國在“疑思導(dǎo)學(xué)”下的小學(xué)英語閱讀授課方面，正不斷的通過多元化方式來完成，而且很多教育任務(wù)的執(zhí)行，都可以創(chuàng)造出較高的價值，整體上并沒有造成嚴(yán)重的缺失和疏漏。未來，應(yīng)繼續(xù)對“疑思導(dǎo)學(xué)”下的小學(xué)英語閱讀授課的優(yōu)化力度，進(jìn)一步的提升，推動小學(xué)生的成績鞏固。

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