低年級小學(xué)數(shù)學(xué)生活化游戲教學(xué)開展策略探究

曾玉葉

摘要：低年級的小學(xué)生主要是以形象思維為主，他們的抽象思維能力還有待提高。所以在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容時就需要聯(lián)系生活實際，進行生活化的游戲教學(xué)，這樣可以使得學(xué)生在熟悉的生活事例中，逐漸理解抽象的數(shù)學(xué)概念、定理和計算方法等。而本文主要是從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進行高效的課前準備，豐富生活化游戲教學(xué)形式，完善數(shù)學(xué)的教學(xué)評價體系等幾個方面來探究低年級小學(xué)數(shù)學(xué)生活化游戲教學(xué)開展的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;游戲教學(xué)

生活化游戲教學(xué)主要是指引入生活中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的事例來思考和解決問題，在這個過程中老師也要注意盡可能的運用生活化的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使教學(xué)方法更加生活化，具有趣味性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展可以使得教學(xué)內(nèi)容更加簡單化，易于學(xué)生的理解和掌握，還能提高學(xué)生的實踐能力，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視生活化游戲教學(xué)開展

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)只是一味的進行知識的講授，教學(xué)內(nèi)容抽象，教學(xué)過程枯燥，學(xué)生對知識的掌握也是似是而非，模棱兩可。所以老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強對生活化游戲教學(xué)開展的重視，深刻的理解什么是生活化的游戲教學(xué)，并不是簡單的在教學(xué)過程中引入生活游戲。而是要聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實際出發(fā)，更加尊重學(xué)生的主體地位，使他們積極參與到游戲教學(xué)中來，注重他們的情感體驗，在游戲教學(xué)中加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《位置》時，主要是通過對位置關(guān)系的探索，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)過程中我會引入生活中的小游戲—捉迷藏，來讓學(xué)生更好的理解方位。首先通過課件為學(xué)生呈現(xiàn)一些小動物捉迷藏的位置，小貓躲在桌子下面，小狗藏在衣柜的后面，小兔站在寫字臺的下面等，這樣使學(xué)生初步了解位置關(guān)系;然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際思考，當(dāng)自己在家中的某個位置時，前后左右分別擺放著什么東西。這樣在開展的生活化的游戲教學(xué)中使學(xué)生更好地掌握位置關(guān)系。

二、進行高效的課前準備，引入生活化的教學(xué)內(nèi)容

生活化游戲教學(xué)的開展并不是隨意進行的，而是要遵守主體性、科學(xué)化、有效性的教學(xué)原則，需要老師進行高效的課前準備，引入生活化的教學(xué)內(nèi)容。首先是備教材，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會有一些生活事例，老師可以在加以運用的基礎(chǔ)上進行拓展。同時，要為學(xué)生制定好教學(xué)目標，使學(xué)生明確自己這節(jié)課需要掌握哪些內(nèi)容，更不是沉迷于教學(xué)游戲中，毫無目標。其次是備學(xué)生，引入生活化的教學(xué)內(nèi)容需要注意的是與學(xué)生的生活實際相關(guān)，而不是從老師的角度出發(fā)，老師要盡可能的了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，尊重他們的主體地位，從而更好的開展課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《認識鐘表》時，我會明確本節(jié)課的教學(xué)目標是要使學(xué)生認識鐘表的時針、分針，掌握表示時間的方法。在教學(xué)的開始先引入一個生活中的小游戲—識表辨時間的游戲，讓其中一個學(xué)生說明時間，另一個學(xué)生來進行表示，這樣在游戲中學(xué)生逐漸就會掌握時針和分針的意義;然后在教學(xué)過程中使學(xué)生掌握鐘表和電子表有什么樣的不同，表示時間的方法有哪些。這樣可以使學(xué)生更深刻的掌握教學(xué)內(nèi)容。

三、豐富生活化游戲教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化游戲教學(xué)的開展并不僅僅局限于某一種形式，而是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同開展多種形式，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，對于生活化的游戲教學(xué)，老師可以利用多媒體將生活化游戲的規(guī)則和注意事項呈現(xiàn)出來，然后利用多媒體為學(xué)生營造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍;其次，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行生活化的數(shù)學(xué)提問，引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展思維;最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，老師可以讓學(xué)生以小組的形式完成生活化的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

例如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法（一）》時，我會創(chuàng)設(shè)一個生活情境中的小游戲，讓學(xué)生進行角色扮演，模擬商場中購物的情景，運用100以內(nèi)的數(shù)字進行加減法，這樣可以更好的提高學(xué)生的計算能力。

四、完善數(shù)學(xué)的教學(xué)評價體系，促進學(xué)生的全面發(fā)展

科學(xué)的教學(xué)評價體系是在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)中有效開展生活化游戲教學(xué)的重要保證，需要從評價主體、評價內(nèi)容等方面不斷進行完善，促進學(xué)生的全面發(fā)展。首先是評價主體的多元化，課堂上的教學(xué)是老師主導(dǎo)的，生活化游戲的主要參與者是學(xué)生，布置的生活化的實踐作業(yè)需要家長的監(jiān)督，所以在評價主體上需要老師、學(xué)生和家長的評價，這樣才能從多個角度了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況;其次是評價內(nèi)容的全面化，不能只關(guān)注最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考過程、思維能力等方面進行評價，這樣才能更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中面對低年級的小學(xué)生開展生活化游戲教學(xué)要源于生活，又要高于生活，需要老師探究生活中的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生開展對生活問題的思考，充分利用自己的數(shù)學(xué)知識，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。

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