試論民間游戲在幼兒教育活動(dòng)中的運(yùn)用

蘭亞玲

摘 要 民間游戲作為帶有我國濃厚民族傳統(tǒng)的游戲形式，兼具游戲和傳統(tǒng)文化的特色，將其運(yùn)用于當(dāng)代幼兒教育活動(dòng)，能夠帶來全新的教育體驗(yàn)。將民間游戲運(yùn)用到幼兒教育活動(dòng)中，能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、加強(qiáng)幼兒身心健康、培養(yǎng)幼兒良好的精神品質(zhì)。在具體教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)民間游戲的特點(diǎn)、進(jìn)行民間游戲資源的整合、充分挖掘校內(nèi)校外資源、邀請家長參與等，全面推動(dòng)幼兒教育活動(dòng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 民間游戲;幼兒教育;文化特色

中圖分類號(hào)：G619

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0038-01

隨著教育工作的全面發(fā)展，對幼兒教育工作的認(rèn)知也得到了加強(qiáng)。幼兒教育工作應(yīng)當(dāng)充分挖掘社區(qū)資源、家庭資源等，以全面促成教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生帶來更為鮮活的資源。在組織教學(xué)中，游戲本身就是幼兒教育的關(guān)鍵所在，嘗試將我國民間游戲帶入到幼兒教育中，能夠?qū)⒏鼮轷r活生活的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。

一、民間游戲在幼兒教育活動(dòng)中的運(yùn)用意義

（一）提升幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力

民間游戲立足于當(dāng)?shù)氐拿袼着c文化傳統(tǒng)，本身就帶有一定的傳承意義。將民間游戲帶入到幼兒教育活動(dòng)中，其中所蘊(yùn)藏的社會(huì)常識(shí)、地理知識(shí)、民俗傳統(tǒng)等，能夠?yàn)閷W(xué)生打開一扇傳統(tǒng)文化的大門，能在潛移默化中提升學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)知，打開學(xué)生與社會(huì)交流的大門。在幼兒階段，學(xué)生正處于智力開發(fā)的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)認(rèn)同感和思維能力的重要時(shí)期，此時(shí)組織教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、完善的內(nèi)涵等。同時(shí)，民間游戲多數(shù)都是由勞動(dòng)人民在生活中挖掘整理而來的，其中所包含的有生活的技能、人與人交流的技巧等，這些都是單純地課堂教學(xué)所難以達(dá)成的。

（二）培養(yǎng)幼兒良好的精神品質(zhì)

培養(yǎng)幼兒良好的精神品質(zhì)，也是民間游戲能為幼兒教育帶來的新的體驗(yàn)。在進(jìn)行民間游戲中，如跳皮筋兒、踢毽子、跳繩等都是集體合作的活動(dòng)，學(xué)生在參與過程中能夠?qū)崿F(xiàn)相互的溝通交流、共同進(jìn)步;民間游戲中也蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，帶有深刻的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，在組織教學(xué)中，學(xué)生能夠接觸到當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，逐漸形成基礎(chǔ)的文化積累，為幼兒養(yǎng)成良好的文化品質(zhì)。研究表明，民間游戲能夠?yàn)閷W(xué)生的心理和個(gè)性的養(yǎng)成帶來的豐富的精神品質(zhì)，以完成教學(xué)工作。

（三）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

民間游戲，通常都是協(xié)同合作、參與性較強(qiáng)的，在幼兒教育過程中，借助民間游戲，能夠全面促進(jìn)學(xué)生的身體與心理的全面發(fā)展。在身體上，一些民間游戲的開展，需要有參與的動(dòng)作，是身體與心理配合的結(jié)果，在這個(gè)過程中，孩子的身體得到充分伸展，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、互動(dòng)性等都得到了增強(qiáng)。在心理上，民間游戲的參與，客觀上促成了交流、協(xié)作等，都是中規(guī)中矩的區(qū)域活動(dòng)所難以達(dá)到的。組織開展民間游戲，是一種對學(xué)生全面成長的引導(dǎo)與組織。

二、民間游戲在幼兒教育活動(dòng)中的運(yùn)用策略

（一）了解民間游戲的特點(diǎn)

在幼兒教育中，將民間游戲挖掘并帶入到課堂，需要做基礎(chǔ)性的整理，構(gòu)建完整的教育體系，而這些工作的前提，是了解民間游戲的特點(diǎn)，筆者結(jié)合日常資料的整理與調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，民間游戲的展開，具有如下的特點(diǎn)：其一，游戲趣味性強(qiáng)，可操作性高。民間游戲本身就植根于當(dāng)?shù)氐拿袼?，帶有足夠的趣味性，并且能夠快速?shí)現(xiàn)，器材要求簡單，場地限制性不強(qiáng)，隨時(shí)隨地，想玩就玩。其二，民間游戲通常與童謠相結(jié)合，不僅好玩、有趣，還帶有較強(qiáng)的節(jié)奏感，能夠幫助學(xué)生很好地展開學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）對民間游戲資源進(jìn)行整理

對民間游戲資源進(jìn)行整理，以便其運(yùn)用于幼兒教育活動(dòng)中。民間游戲資源實(shí)際上適合與各個(gè)年齡段的人參與的，但是真正將其運(yùn)用于幼兒教育，就要加以篩選，選擇符合幼兒認(rèn)知、符合幼兒教育要求的。在對民間游戲資源整理過程中，要照顧到幼兒的認(rèn)知及身體成長情況，對不同年齡段的孩子設(shè)定不同的游戲資源，以引導(dǎo)參與;在對民間游戲資源的整理中，也要關(guān)注到對內(nèi)容的全面梳理與整合，對于某些民間游戲，是否能夠帶入幼兒教育，是否需要進(jìn)行創(chuàng)新與整理，都應(yīng)當(dāng)是教師關(guān)注并作出嘗試的。在引入民間游戲資源的過程中，還要注意到其安全性，很多民間游戲在設(shè)定過程中是存在諸多安全隱患的，將其運(yùn)用于幼兒教育過程中，就要格外小心的加以處理。

（三）邀請家長參與教學(xué)

邀請家長參與到民間游戲中，實(shí)現(xiàn)家園共育。民間游戲本身具有濃厚的生活氣息，很多現(xiàn)在的家長也是從小玩這些游戲長大的，具有參與的積極性及可能性，且民間游戲本身適應(yīng)各個(gè)年齡段，能夠適應(yīng)家長的參與。在組織教學(xué)中邀請家長參與其中，既對于家長而言較為恰當(dāng)，又增強(qiáng)親子互動(dòng)性。在幼兒參與民間游戲中，家長可能會(huì)帶來教師都未必掌握的一些民間知識(shí)等，這些都是課堂教學(xué)所難以大道的。在組織教學(xué)中，促成家校合作，能夠?yàn)檎n堂帶來更多的可能性。

（四）充分挖掘社區(qū)資源

充分挖掘社區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)民間游戲參與之下幼兒教育工作的進(jìn)一步拓展。當(dāng)代幼兒教育中，許多新的理念被提出，社區(qū)資源的挖掘、家園共育等都成為必然，但是顯而易見的，幼兒教育實(shí)踐卻仍然需要更進(jìn)一步的發(fā)展。民間游戲在幼兒教育中的運(yùn)用，可以嘗試帶入社區(qū)資源，為學(xué)生帶來更多的可能性，以達(dá)成發(fā)展，促成日常教學(xué)工作的全面達(dá)成。

在當(dāng)前的幼兒教育中，將民間游戲帶入其中，能夠?yàn)橛變航逃龓眭r活的體驗(yàn)，在實(shí)踐中提升幼兒教育工作的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝建紅，徐一定.陶行知教育思想在幼兒園民間游戲中的創(chuàng)新運(yùn)用[J].成才之路，2016（3）：64.

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