基于交互式電子白板的小學(xué)作文高效課堂初探

張麗娟 邵鑫

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步和信息技術(shù)的快速發(fā)展，交互式電子白板與課堂教學(xué)的聯(lián)系越來(lái)越密切。文章針對(duì)基于交互式電子白板的小學(xué)作文高效課堂的構(gòu)建策略展開(kāi)分析探索，期望通過(guò)不斷的實(shí)踐教學(xué)提高小學(xué)作文的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板? 小學(xué)作文? 高效課堂

促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)與建立有利于學(xué)生發(fā)展的高效課堂是教育技術(shù)作用于課堂的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。新媒體、新技術(shù)之于小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是作為多媒體教學(xué)手段的載體，其終極目標(biāo)應(yīng)是影響學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過(guò)師生、生生、媒體與學(xué)生的互動(dòng)將作文寫(xiě)作內(nèi)化為自我理解。這里的媒體即是教育技術(shù)所呈現(xiàn)的媒介。作為現(xiàn)代和新興教育技術(shù)的代表，交互式電子白板整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，符合學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的時(shí)代潮流，在互動(dòng)中的課堂生成強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它的實(shí)效性也正在影響著小學(xué)作文教學(xué)。

一、構(gòu)建生活化場(chǎng)景、激發(fā)思維、強(qiáng)化情感認(rèn)知

交互式電子白板為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)豐富多彩的生活場(chǎng)景。為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便。教師把上課需要的各種教學(xué)資源保存到交互式電子白板的資源庫(kù)中，便于課堂上隨時(shí)使用。普通語(yǔ)文作文的課堂教學(xué)中，教師很難實(shí)現(xiàn)將搜集到的所有教學(xué)資源都呈現(xiàn)給學(xué)生，教師很多時(shí)候是將所有的資源按照自己的思路和理解進(jìn)行選擇，然后在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。而學(xué)生的表達(dá)與需求是現(xiàn)場(chǎng)生成的，交互式電子白板中的動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種手段，可以通過(guò)電腦、網(wǎng)絡(luò)，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，繼而激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

如教學(xué)《難忘的一件事》時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，我直接利用“電子筆”導(dǎo)出了一個(gè)個(gè)難忘的瞬間，勾起了學(xué)生們一段段難忘的記憶！學(xué)生第一次佩戴紅領(lǐng)巾、第一次升旗儀式、第一次到教育實(shí)踐基地、第一次培養(yǎng)種子發(fā)芽，這些第一次同時(shí)利用音樂(lè)、圖片和影像的渲染，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，引發(fā)了學(xué)生們更為廣闊、豐富的想象空間，給課堂注入了新鮮活力。學(xué)生們也可以帶來(lái)他們的難忘瞬間，一幅幅難忘的畫(huà)面，大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們投入到自主的學(xué)習(xí)當(dāng)中。回憶讓學(xué)生對(duì) “難忘的事”有了初步的感知，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，把學(xué)生帶入到了生動(dòng)活潑的語(yǔ)文作文教學(xué)課堂，學(xué)生寫(xiě)出的東西自然具體、生動(dòng)、感人。

二、構(gòu)建高峰論壇、互動(dòng)生成、強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)

在開(kāi)篇立意時(shí)，學(xué)生自然有不同的個(gè)人角度、價(jià)值取向。凸顯學(xué)生的個(gè)性、展開(kāi)個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)、進(jìn)行頭腦風(fēng)暴是學(xué)生寫(xiě)作前開(kāi)閘放水的激烈互動(dòng)。除去傳統(tǒng)的師生、生生互動(dòng)，電子白板與學(xué)生的互動(dòng)使課堂教學(xué)有了新的可能。在指導(dǎo)“寫(xiě)給未來(lái)的自己”作文教學(xué)時(shí)，在電子白板上繪制出留言墻，在資源庫(kù)中導(dǎo)入各行各業(yè)經(jīng)典的人物圖片，在生生、師生充分討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生在留言墻上記錄現(xiàn)在的自己以及未來(lái)的自己，把自己定格在當(dāng)下的課堂，想象未來(lái)理想的自己，并把崇敬的人物作為自己可能的理想表達(dá)。在這里學(xué)生富有個(gè)性地暢想自己、觀察自己、表達(dá)自己，同學(xué)之間在這里進(jìn)行表達(dá)交流，學(xué)生得以多角度、深層次地重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式。

三、構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，練說(shuō)片段，強(qiáng)化寫(xiě)作能力

由于交互式電子白板超大的容量，通過(guò)好詞好句的添加，經(jīng)典范文的導(dǎo)入，課堂中適時(shí)引入，增添學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)的可能性，做到腹有詩(shī)書(shū)氣自華。教師可以在白板上勾畫(huà)批注，加深印象，幫助學(xué)生提煉范文文章結(jié)構(gòu)，華彩語(yǔ)句，學(xué)生在白板上畫(huà)出自己喜愛(ài)的句子，并進(jìn)行評(píng)析。這樣學(xué)生從經(jīng)典的描述中獲得豐富的滋養(yǎng)。。文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。

四、構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系，欣賞評(píng)析，強(qiáng)化記錄整理

指導(dǎo)作文，給學(xué)生快樂(lè)的享受評(píng)析作文，還學(xué)生有效的課堂。電子筆輕輕一點(diǎn)擊，準(zhǔn)備好的學(xué)生習(xí)作就會(huì)一一呈現(xiàn)在屏幕上，在電子白板上任意拖動(dòng)、縮放，以不同顏色任意在上面刪改修正，標(biāo)注、圈點(diǎn)出評(píng)析重點(diǎn)，然后保存到計(jì)算機(jī)中。這樣教學(xué)效果迅速顯示，做到"講中有練，練中有講，講練結(jié)合。"此外，還可以把批改后的作文利用投放功能進(jìn)行評(píng)改，及時(shí)而有針對(duì)性。對(duì)于不同的作文給予不同的評(píng)價(jià)，以“評(píng)優(yōu)法”肯定學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生們最大限度的了解、感受其他人文章的精髓，吸收優(yōu)點(diǎn)，摒棄糟粕。也使作文評(píng)析課發(fā)揮到一定的極致。而教師在教學(xué)過(guò)程中，思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不斷提升，同樣讓課堂多姿多彩。

基于白板的作文教學(xué)，不僅為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境，而且能夠有效地提高課堂教學(xué)效率和成效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交流能力。在作文指導(dǎo)課上，我們利用電子白板的便利之處進(jìn)行作文審題，選材的練習(xí)，及時(shí)反饋效果。讓學(xué)生從寫(xiě)作中感受生活，享受樂(lè)趣。

教育心理學(xué)研究表明，忽視知識(shí)的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒(méi)有情感的教學(xué)，是不完整的教學(xué)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，親身與交互式電子白板一道成長(zhǎng)。在作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生擁有公平評(píng)價(jià)和平等交流的權(quán)力，交互式電子白板已成為教師“傳道、授業(yè)、解惑”的新舞臺(tái)。