翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

李瀟瀟

【摘要】本文主要以翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從大力開(kāi)發(fā)課前教學(xué)資源、注重學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、組織多元化課堂活動(dòng)、加大學(xué)生測(cè)評(píng)力度、課后反思及總結(jié)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用效率。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科高校 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式 翻轉(zhuǎn)課堂 改革

引言：在應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，既能保證應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，還能確保大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因此，教師需加大翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用力度，促使其存在的作用全面發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率提升到新高度。本文主要針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用為中心進(jìn)行分析，具體如下。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的定義

其又稱顛倒課堂和翻轉(zhuǎn)課堂，在以往教學(xué)的前提下，構(gòu)成的教學(xué)方法，具有較強(qiáng)的逆向性。主要內(nèi)容有，學(xué)生通過(guò)教師課前制作的音頻與視頻等多媒體資源學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞，另外，結(jié)合教師需求應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)及吸收新知識(shí)的目標(biāo)。最后，學(xué)生總結(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)合作練習(xí)與分組學(xué)習(xí)的方式理解并學(xué)習(xí)紙質(zhì)，且推動(dòng)學(xué)生科學(xué)利用。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，主要立足于信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，具有靈活性及互動(dòng)性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比優(yōu)勢(shì)較顯著。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在以往教學(xué)實(shí)踐中，教師需結(jié)合不同主體組織教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生交流與討論，且發(fā)表相關(guān)觀點(diǎn)，盡管課堂氛圍十分活躍，學(xué)生主動(dòng)性較強(qiáng)，但諸多互動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容，皆是對(duì)舊知識(shí)的利用及回顧，對(duì)于新概念、性知識(shí)以及舊的認(rèn)知體系間無(wú)法構(gòu)建實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，為此無(wú)法推動(dòng)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。但應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)之前學(xué)生通過(guò)觀看視頻，在腦中留下些許印象，為此在教學(xué)實(shí)踐中，可以有效掌握新內(nèi)容學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，推動(dòng)對(duì)知識(shí)利用。另外，學(xué)生通過(guò)課堂交流與溝通，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，同原本知識(shí)體系相結(jié)合，且通過(guò)教師分析，更好的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1大力開(kāi)發(fā)課前教學(xué)資源。在應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，首先，教師需確定教學(xué)目標(biāo)及要達(dá)成的教學(xué)任務(wù)，且結(jié)合實(shí)際目標(biāo)及學(xué)生特征開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。課前教學(xué)資源多半通過(guò)課件、視頻及文本的方式展現(xiàn)出來(lái)，其中視頻是應(yīng)用最廣的。因?yàn)橐曨l融合了影像及聲音元素，嚴(yán)重影響學(xué)生的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解及掌握。通常，教師課前準(zhǔn)確一個(gè)十分鐘左右的教學(xué)水平，促使學(xué)生在課前獨(dú)立應(yīng)用，視頻盡可能精悍短小，切勿太長(zhǎng)，一定要滿足學(xué)生興趣特點(diǎn)，若是太長(zhǎng)會(huì)影響學(xué)生消化及理解，另外，視頻的選取要有較強(qiáng)的針對(duì)性，盡可能闡述一個(gè)知識(shí)并講解。此外，視頻能夠由教師自行錄制，還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2注重學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師需把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如向?qū)W生展示有關(guān)學(xué)習(xí)視頻，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)比較自由。對(duì)于不懂的地方，需深思與反復(fù)學(xué)習(xí)，且做好歸納及總結(jié)。尤其自律性較差的學(xué)生，需確保其課后高效的自主學(xué)習(xí)效果，這是教師需要注意的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)際上是用來(lái)輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，為此，教師需依據(jù)學(xué)生情況科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，保證各個(gè)學(xué)生的不同需求都能得到滿足，加強(qiáng)教學(xué)水平。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)至關(guān)重要，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)找出其中存在的缺陷，且進(jìn)行反思，這有助于加強(qiáng)學(xué)生綜合能力。另外，學(xué)生可以結(jié)合自身特點(diǎn)與存在的問(wèn)題，科學(xué)選擇學(xué)習(xí)資源，提升自主能力。

3.3組織多元化課堂活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂為一種新興的教學(xué)模式，把英語(yǔ)課堂教學(xué)從單一的知識(shí)講解變?yōu)閹熒?dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，英語(yǔ)教師有充足的時(shí)間同學(xué)生互動(dòng)。在應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師能科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生吸收及消化知識(shí)。在此過(guò)程中，還要求課堂互動(dòng)活動(dòng)形式靈活化，比如分組指導(dǎo)、面對(duì)面指導(dǎo)等，諸多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)十分困難，教師能夠通過(guò)全面掌握學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)而有目的性的優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。另外，學(xué)生間的互動(dòng)也很重要，如合作學(xué)習(xí)等，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)的目標(biāo)。

3.4加大學(xué)生測(cè)評(píng)力度。在教學(xué)實(shí)踐中，能夠應(yīng)用學(xué)生自評(píng)及教師測(cè)評(píng)有機(jī)結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，約束并監(jiān)督學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況。其中教師的測(cè)評(píng)手段是對(duì)學(xué)生結(jié)果性的評(píng)估，展現(xiàn)在教師需通過(guò)期末測(cè)評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行檢測(cè)。此外，還需給予學(xué)生學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)行為高度重視，同時(shí)教師需合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)，在線測(cè)評(píng)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握自身學(xué)習(xí)狀況。

3.5課后反思及總結(jié)。合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在我國(guó)發(fā)展初期具體運(yùn)用與實(shí)踐中還有很多問(wèn)題，為此需不斷優(yōu)化，提升教學(xué)水平，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師還能讓學(xué)生提出意見(jiàn)，選取高效的教學(xué)手段。如英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí);另外，設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻教學(xué)效果如何，是否具有針對(duì)性，皆要到教學(xué)實(shí)踐中分析，且不斷優(yōu)化，以保證應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，翻轉(zhuǎn)課堂為教育改革的主要產(chǎn)物，注重以學(xué)生為本，是一種新興的教學(xué)模式，將其利用到應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠起到良好的教育效果，值得廣泛應(yīng)用。基于此，教師需高度重視翻轉(zhuǎn)課堂，通過(guò)應(yīng)用多種方法，將其內(nèi)含的實(shí)效性全面發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)應(yīng)用型高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息化發(fā)展。

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