淺談綜合實(shí)踐課的“四步”教學(xué)模式

施正芳

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的一門課程。它的綜合性、實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性、生成性等特點(diǎn)決定了它能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新。筆者正是利用了這種特性，創(chuàng)立了“一激、二研、三做、四評(píng)”的四步教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：激發(fā)動(dòng)機(jī);研習(xí)技法;促進(jìn)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）19-092-1

小學(xué)綜合實(shí)踐課是對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，它以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為旨?xì)w，具有開(kāi)放性、實(shí)踐性、多元性等特點(diǎn)。該課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，“親歷”“實(shí)踐”“體驗(yàn)”是該課程的關(guān)鍵詞，也是教學(xué)的重要抓手，然而，少數(shù)教師在卻誤認(rèn)為這三個(gè)關(guān)鍵詞就是“動(dòng)手做”，于是整堂課幾乎全部放手，讓學(xué)生自由地操作，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程雜亂無(wú)章，教學(xué)效率低下。筆者立足綜合實(shí)踐課堂實(shí)際，經(jīng)過(guò)思考和研究，構(gòu)建出“一激、二研、三做、四評(píng)”的新模式，現(xiàn)以《紙藝花籃》教學(xué)為例，將該教學(xué)模式作詳盡闡釋。

一、賞花籃，激動(dòng)機(jī)

英國(guó)有句諺語(yǔ)：“有極多的顯得可笑的行為方式，其隱藏的動(dòng)機(jī)卻是明智而合理的?！眲?dòng)機(jī)是行動(dòng)的催化劑，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)的支持，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為學(xué)生注入源源不斷的興趣和動(dòng)力，可以推動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)和持久深入地探究學(xué)習(xí)。因此，要有效開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們實(shí)踐活動(dòng)的欲望，讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。即便有些行為幼稚可笑，只要能夠激發(fā)學(xué)生自在動(dòng)機(jī)，使他們樂(lè)于探究、主動(dòng)實(shí)踐，那都是值得的。

例如，在教學(xué)《紙藝花籃》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望，我組織學(xué)生開(kāi)展了“小露一手”活動(dòng)：每位學(xué)生用一張廣告紙，1分鐘內(nèi)制作出自己喜歡的物件。學(xué)生自由發(fā)揮，巧手揮舞，變廢為寶，有的折成小紙花，有的做成收納盒，有的折出小花籃，我在表?yè)P(yáng)了學(xué)生的心靈手巧后，趁機(jī)出示了花籃范作，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察邊提問(wèn)：“這是用什么做的？”“美不美？”然后，我又利用課件展示了多件廢舊報(bào)紙折成的各式花籃，給學(xué)生以美的享受，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，催生了他們對(duì)紙藝花籃的制作動(dòng)機(jī)。

二、析結(jié)構(gòu)，研做法

“理論是實(shí)踐的眼睛?！庇行У膶?shí)踐離不開(kāi)理論的支撐，理論為實(shí)踐指明了方向，提供了方法保障與技術(shù)支持，提升了實(shí)踐的效度與高度。實(shí)踐是綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心，但不是唯一，綜合實(shí)踐活動(dòng)不是自由隨意的動(dòng)手操作，是有目的有方法的活動(dòng)，是理論引領(lǐng)下的技術(shù)實(shí)踐，是手腦聯(lián)動(dòng)的綜合過(guò)程。因此，在學(xué)生動(dòng)手操作之前，我們讓學(xué)生先勞心后勞力，開(kāi)展理論性的研究，引導(dǎo)學(xué)生先思考再動(dòng)手。

例如，在教學(xué)《紙藝花籃》一課中，我通過(guò)賞花籃活動(dòng)激活學(xué)生制作動(dòng)機(jī)后，學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試，迫不及待地想要?jiǎng)邮种谱骰ɑ@，然而，我并未馬上發(fā)給學(xué)生制作材料，沒(méi)有急于開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，而是引導(dǎo)他們進(jìn)一步觀察花籃，剖析花籃的結(jié)構(gòu)，研究花籃的做法，探究花籃制作的工藝流程。學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察分析，知道了花籃是由籃身與籃底兩部分構(gòu)成，并在討論中明晰了先做籃底后做籃身的制作順序。在學(xué)習(xí)花籃的制作方法時(shí)，我采用視頻教學(xué)與示范講解相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻后進(jìn)行討論交流，同時(shí)對(duì)制作的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解示范，譬如，為了解決籃身編織松散的問(wèn)題，我教給學(xué)生借助易拉罐調(diào)整它的松緊度。在學(xué)生的自主研討與示范引領(lǐng)下，學(xué)生理解了十字穿編法的要領(lǐng)，掌握了花籃的制作步驟和方法。

三、齊動(dòng)手，共制作

古人說(shuō)得好：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！崩碚撔枰?jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，也就是說(shuō)，學(xué)生雖然掌握了花籃的制作方法，但是否能夠制作出精美的花籃，還需要學(xué)生親手去制作，在實(shí)踐中運(yùn)用和磨練。

綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師：“指導(dǎo)合作方式與技術(shù)，保持有效的小組合作與分工?！焙献鲗W(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐教學(xué)的有效方式，合作可以將學(xué)生化零為整，可以凝聚學(xué)生的智慧和力量，大大提高學(xué)習(xí)效率，合作能增強(qiáng)學(xué)生交往，實(shí)現(xiàn)互助互學(xué)，達(dá)到共同提高的目的。在紙藝花籃的制作環(huán)節(jié)，我采用小組合作方式，鼓勵(lì)學(xué)生齊動(dòng)手、共制作。各組學(xué)生在拿到硬紙板圓盤、報(bào)紙紙管、雙面膠、剪刀等制作材料后，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下明確分工，相互配合，展開(kāi)了花籃制作。實(shí)踐操作鍛煉了學(xué)生的技術(shù)意識(shí)和動(dòng)手能力，他們將剛學(xué)到的“提”“壓”等技法學(xué)以致用，大家齊心協(xié)力，共同投入到花籃的制作任務(wù)之中去。

四、評(píng)作品，萌創(chuàng)意

“美好的事物無(wú)一不是創(chuàng)新的成果?！眲?chuàng)新讓生活更美好，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。我們?cè)诮虒W(xué)中不僅僅能讓學(xué)生停留于模仿層面，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，帶領(lǐng)他們自主創(chuàng)新，超越自我。展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品，正是基于這一目的，為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，提供交流碰撞的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中批判質(zhì)疑、自我反思，從而催萌生創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教學(xué)《紙藝花籃》一課中，當(dāng)紙藝花籃制作結(jié)束以后，我安排了“大眾評(píng)審”環(huán)節(jié)，組織全體學(xué)生依次對(duì)各組的花籃進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們給認(rèn)為最滿意的花籃里投上一支鮮花，比比哪一組花籃的鮮花最多。接著，我邀請(qǐng)獲勝組學(xué)生展示并介紹自己的花籃制作方法及經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)其他小組成員說(shuō)說(shuō)花籃好在哪里。我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不喜歡的花籃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出它的缺點(diǎn)，提出寶貴的改進(jìn)意見(jiàn)。最后，我請(qǐng)各組學(xué)生進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)，各自對(duì)自己的花籃造型、制作工藝等方面進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，鼓勵(lì)他們展開(kāi)二次創(chuàng)作，自主研發(fā)創(chuàng)新，制作出富有新意的精美的紙藝花籃。展評(píng)讓學(xué)生分享了經(jīng)驗(yàn)成果，碰撞出了新的靈感，創(chuàng)作出了新的作品。

總之，在綜合實(shí)踐課堂中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生研習(xí)技法，組織學(xué)生在合作中實(shí)踐，在展評(píng)中創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)綢都小學(xué)，江蘇 蘇州215000）