核心素養(yǎng)下高中物理實驗教學(xué)探究

鐘國濤

摘要：物理是一門自然學(xué)科，其中物理實驗在整個學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。但是因為物理知識抽象性較強，對學(xué)生的思維能力要求較高，使得很多學(xué)生對物理學(xué)習(xí)存在著一定的抵觸性，這也是目前我們高中物理教學(xué)質(zhì)量得不到提升的主要原因之一。那么在新課改的背景下我們必須要以核心素養(yǎng)理念作為指導(dǎo)，對我們的物理實驗教學(xué)進行完善，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，促進學(xué)生物理能力的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;物理實驗

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-088-1

伴隨著社會的發(fā)展，目前社會對于我們的教育教學(xué)都提出了更高的要求。面對于這樣的教學(xué)形勢。我們的高中物理實驗教學(xué)需要改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，通過有效的教學(xué)手段來提升學(xué)生的操作能力。那么在高中物理實驗教學(xué)中如何更好地體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，提升實驗教學(xué)的質(zhì)量呢？下面我們將展開具體的闡釋，希望能夠?qū)Υ蠹疫M行高中物理實驗教學(xué)提供一些借鑒。

一、利用翻轉(zhuǎn)課堂開展物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在以往的物理實驗教學(xué)中，大部分情況下教師對于實驗的目的和方法進行一定的講解，對于學(xué)生在實驗中可能會遇到的問題進行分析指導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式并不能夠真正地讓學(xué)生明白實驗中可能存在的抽象問題，同時也使得學(xué)生缺少充足的時間進行實驗。那么為了能夠更好地踐行核心素養(yǎng)的理念，我們可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式融入到我們的物理實驗教學(xué)中。教師通過制作好的微視頻讓學(xué)生進行知識的自學(xué)。然后再進行實驗教學(xué)前，教師可以通過提問等方式檢測學(xué)生自學(xué)的情況，如果學(xué)生對于實驗的整個過程非常的清楚，那么直接可以讓學(xué)生進行實驗操作，當(dāng)實驗結(jié)束后可以讓學(xué)生對于實驗過程中產(chǎn)生的問題進行分享和交流，教師在這時候再給予必要的解答。這樣我們就將物理實驗課堂的主動權(quán)完全交給了學(xué)生。

例如在學(xué)習(xí)粵教版高中物理選修3-1《實驗：測電源電動勢和內(nèi)阻》時，我們需要借助U-I圖像法來進行測定。教師經(jīng)過講解后，可以讓學(xué)生通過再次觀看微視頻的方式來對剛才學(xué)習(xí)過的使用U-I圖像法測定的方法和實驗進行進一步的觀看和學(xué)習(xí)，從而加深實驗的印象和對實驗的理解。

二、借助于建模教學(xué)開展物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

我們所說的借助于建模來解決問題主要是利用物理中的基本的性質(zhì)和特征，將每個實驗過程進行剖析，然后抓住問題的共性，選擇代表性的模型，借助物理的綜合知識和各種定理法則來解決問題。那么建模教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，是我們解決物理問題的一種有效的手段，它能夠很好的表現(xiàn)出物理量之間的關(guān)系。

例如我們在學(xué)習(xí)粵教版高中物理《選修3-5》《第二章波粒二象性》時，理念涉及到了愛因斯坦提出的光的波粒二象性模型對于光電效應(yīng)實驗的解釋。在這一教學(xué)過程中我們先讓學(xué)生建模，然后再進行實驗，這樣學(xué)生在物理教學(xué)中手腦實現(xiàn)了并用，避免了機械地完成實驗的現(xiàn)象。在自然界中事物之間的聯(lián)系和自身的現(xiàn)象是錯綜復(fù)雜的，我們需要把握其變化的規(guī)律才能夠更好地進行事物。為此在物理實驗中采用建模教學(xué)有助于學(xué)生更好的解決物理問題。

三、加強學(xué)生動手實踐，實現(xiàn)學(xué)生自主實驗，提高物理素養(yǎng)

在高中物理實驗中，我們需要做到的是實現(xiàn)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識一邊進行實驗的過程，這兩者的結(jié)合才是最理想的物理實驗教學(xué)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中參與的學(xué)生人數(shù)較多，無法保證每位學(xué)生有充足的時間進行實驗，為此我們應(yīng)該適當(dāng)減少每次實驗課的學(xué)生人數(shù)，讓學(xué)生在實驗中能夠更加的投入和專心，這樣學(xué)生才能夠更完整的經(jīng)歷每一個實驗。在實驗中教師要做好指導(dǎo)，讓學(xué)生自己進行實驗的記錄和分析，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維能力和實踐能力。試驗后根據(jù)學(xué)生獲得的數(shù)據(jù)幫助學(xué)生進行分析和總結(jié)。另外為了能夠讓學(xué)生有更多的機會進行實驗，我們學(xué)校也要努力打造開放性的實驗環(huán)境，讓學(xué)生除了課上進行實驗，還可以借助于課下的時間來進行實驗探究。

四、多鼓勵學(xué)生進行實驗的創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在核心素養(yǎng)的理念下我們倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么通過高中物理實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力有助于展現(xiàn)出學(xué)生的實驗思想，挖掘?qū)W生無限的潛能，從而促進學(xué)生思維的發(fā)展。讓我們的物理實驗教學(xué)更加的有效，發(fā)揮出實驗教學(xué)的真正價值。

例如我們在學(xué)習(xí)粵教版高中物理必修1《影響加速度的因素》時，因為實驗本身存在著一定的難度，也相對復(fù)雜，教師在將試驗進行了適當(dāng)?shù)闹v解后讓學(xué)生進行操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果和教材中的結(jié)果存在著誤差，這時候我們可以鼓勵學(xué)生對實驗進行創(chuàng)新，在進行小車的加速度的計算中，有的學(xué)生提出了可以在木板下面墊一個小的木塊，從而更好地消除摩擦力造成的影響。

總之在核心素養(yǎng)理念下我們的高中物理實驗教學(xué)模式需要進行一定的調(diào)整，通過有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生在物理實驗中的自主性、探究性和創(chuàng)新能力。

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（作者單位：廣東省肇慶市懷集縣懷集中學(xué)，廣東 肇慶526400）