高校思政課如何有效回應(yīng)社會(huì)思潮

顏茵

【摘要】隨著國內(nèi)國際各種思想文化交流交融、碰撞交鋒日益頻繁，社會(huì)思潮在發(fā)展中表現(xiàn)出種類多樣化、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化、傳播網(wǎng)狀化等新特點(diǎn)。建設(shè)和發(fā)展高校思政課這一立德樹人的關(guān)鍵課程，是應(yīng)對各種思潮影響的路徑所在。高校思政課教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新話語體系、提升教學(xué)科研水平，有效回應(yīng)各種思潮，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)、立場、方法去分析問題和解決問題。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 社會(huì)思潮 有效回應(yīng) 【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)面臨各種新情況與新問題，反映在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，表現(xiàn)為各種社會(huì)思潮的交鋒交流與交融。一些思潮的出現(xiàn)，深刻影響和困擾遮蔽著人們，尤其是年輕一代。這些思潮容易誤導(dǎo)青年、混淆視聽，干擾社會(huì)主義核心價(jià)值理念的傳播。因此，歸納總結(jié)社會(huì)思潮發(fā)展中出現(xiàn)的新特征并積極應(yīng)對，具有重要理論和現(xiàn)實(shí)意義。

社會(huì)思潮呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

社會(huì)意識(shí)是社會(huì)存在的反映。隨著我國各項(xiàng)改革縱深推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，國際地位顯著提升，對外開放程度加深，國內(nèi)國際各種思想文化交流交融、碰撞交鋒日益頻繁。作為社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況的反映，各種思潮此起彼伏，呈現(xiàn)出一些新特點(diǎn)。

一是社會(huì)思潮發(fā)展的多樣化。社會(huì)思潮是指“社會(huì)變革時(shí)期（在社會(huì)心理演化的基礎(chǔ)上），由一定思想理論引領(lǐng)，反映社會(huì)變革發(fā)展道路訴求，影響面很廣的思想觀念或傾向?！鄙鐣?huì)變革是社會(huì)思潮產(chǎn)生的必要條件。在社會(huì)變革中，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變化引發(fā)各種利益關(guān)系發(fā)生重大變化，不同階級、階層和相關(guān)利益群體從自身出發(fā)，對社會(huì)變革中產(chǎn)生的各種思想觀念、感情傾向和價(jià)值追求進(jìn)行取舍，形成了對社會(huì)變革中發(fā)展道路訴求的不同認(rèn)識(shí)、理解甚至斗爭的各種思想觀和傾向，呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展特征。據(jù)有關(guān)學(xué)者統(tǒng)計(jì)，自改革開放以來，影響中國社會(huì)的各種社會(huì)思潮多達(dá)30余種。

二是社會(huì)思潮發(fā)展的現(xiàn)實(shí)化。社會(huì)思潮反映了一定利益主體的利益訴求。如果某種社會(huì)思潮能夠代表人們的利益訴求，體現(xiàn)利益主體發(fā)展需要的物質(zhì)利益，那么這種社會(huì)思潮就會(huì)得到廣泛的接納認(rèn)同。反之，如果不能反映人們利益訴求，甚至制約和阻礙人們物質(zhì)需求滿足的社會(huì)思潮，必然為人們所拒斥和批判。與人們的需求相關(guān)聯(lián)，新時(shí)代社會(huì)思潮的發(fā)展呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)化的特點(diǎn)。

只有關(guān)注利益主體的現(xiàn)實(shí)利益，重視特定階層、階級、群體的現(xiàn)實(shí)利益，反映特定階層的政治、經(jīng)濟(jì)、文化訴求與利益，才能獲取相應(yīng)受眾的支持，才能使其思想理論得到社會(huì)群體的廣泛認(rèn)同和接受，從而完成社會(huì)意識(shí)—社會(huì)思潮—社會(huì)心理的轉(zhuǎn)換，最終影響相關(guān)國家政策的制定與實(shí)施，這是社會(huì)思潮發(fā)展的必然要求。

三是社會(huì)思潮傳播的網(wǎng)狀化。隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，不論是人際傳播還是大眾傳播都告別了單一化的直線式傳播方式，而呈現(xiàn)出復(fù)合網(wǎng)狀化的新趨勢。社會(huì)思潮傳播也以此呈現(xiàn)網(wǎng)狀化的發(fā)展趨勢。從人際傳播看，社會(huì)思潮的傳播者不僅直接使用語言、動(dòng)作與群眾進(jìn)行交流與溝通。同時(shí)，宣講過程比如演講、報(bào)告、會(huì)議、講課等人際傳播方式，通過新技術(shù)可以制作成課件、視頻，遠(yuǎn)程播放甚至網(wǎng)絡(luò)直播，線上線下、虛擬與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行整合，使傳播信息更加豐富，雙向互動(dòng)、反饋更加及時(shí)，個(gè)性化和針對性更強(qiáng)，影響力更大。從大眾傳播看，社會(huì)思潮也是復(fù)合性地選擇使用圖書、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播方式。例如，在線圖書、離線視頻、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)追蹤的出現(xiàn)，脫離了時(shí)空限制，拓寬了傳播渠道，擴(kuò)大了社會(huì)群體受眾面。正是新媒體技術(shù)的大容量、快速度、超文本、及時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)，使得社會(huì)思潮的傳播實(shí)現(xiàn)了人際傳播和大眾傳播的全面整合和網(wǎng)狀化的對接。

四是社會(huì)思潮發(fā)展的斗爭化。社會(huì)思潮的斗爭指不同階級、階層、利益群體對社會(huì)變革發(fā)展道路不同訴求的對立與沖突。革命的、積極的、進(jìn)步的社會(huì)思潮與反動(dòng)的、消極的、落后的社會(huì)思潮之間的斗爭是社會(huì)變革的重要?jiǎng)恿?。社?huì)思潮實(shí)質(zhì)上是社會(huì)文化意識(shí)的表征，在特定社會(huì)條件下，一定思想觀點(diǎn)和文化觀念及其實(shí)踐相互作用、相互影響，在社會(huì)層面體現(xiàn)出來而形成的。社會(huì)思潮的斗爭往往也在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境背景下激烈地呈現(xiàn)出來。經(jīng)過40多年的改革開放，新興的社會(huì)階層基本成形，社會(huì)思潮有了現(xiàn)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起和普及，使社會(huì)思潮傳播的主要陣地從傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)到了網(wǎng)絡(luò)，社會(huì)思潮出現(xiàn)的頻率更高，傳播的速度更快，相互間的斗爭也更加直接。

高校思想政治課要有效發(fā)聲和回應(yīng)各種思潮

面對來勢洶涌的社會(huì)思潮，何以爭鋒？其關(guān)涉的是 “搶人”“搶奪青年人”的價(jià)值預(yù)設(shè)，其實(shí)質(zhì)在于“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人”問題的不同立場。立足高校思想政治理論課的性質(zhì)與定位——“培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的主陣地、主課堂和主渠道”。建設(shè)與發(fā)展高校思想政治理論課這一立德樹人的關(guān)鍵課程是應(yīng)對各種思潮影響的路徑所在。對此，高校思政課教師可從以下三方面入手，有效發(fā)聲和回應(yīng)各種思潮。

第一，轉(zhuǎn)變高校思想政治理論課的教學(xué)理念。根據(jù)社會(huì)思潮變動(dòng)發(fā)展的多樣化特點(diǎn)，首先，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)本位教學(xué)觀念，注重方法引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)情感認(rèn)同，引導(dǎo)、喚醒、激發(fā)和培育年輕學(xué)生學(xué)會(huì)選擇判斷、學(xué)會(huì)辨析各種思潮，自覺抵制其影響。其次，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念。社會(huì)思潮俘獲人心的根本途徑就是強(qiáng)調(diào)特定群體的價(jià)值訴求和情感體驗(yàn)。樹立和落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程中的各種訴求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。這既是思政課教學(xué)的根本目的，也是清除社會(huì)思潮對青年學(xué)生影響的根本要求。最后，確立開放發(fā)展的教育觀念。思政課教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)理念、模式、內(nèi)容與方法，吸納各種有利于學(xué)生成長發(fā)展的積極內(nèi)容，分析和駁斥各種消極負(fù)面內(nèi)容，進(jìn)行開放發(fā)展式教育。

第二，創(chuàng)新思想政治理論課的話語體系。從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面加強(qiáng)思政課話語力度，增強(qiáng)思政課的教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生的獲得感，抵御各種錯(cuò)誤思想觀點(diǎn)的侵蝕和滲透。一方面，改革教學(xué)模式。針對社會(huì)思潮發(fā)展的新特征選擇調(diào)整教學(xué)模式，不僅要有教育者的視角，還要有受教育者的視角，以富于時(shí)代氣息的人生和社會(huì)問題去吸引學(xué)生，以項(xiàng)目式、演講式、對話式、討論式等復(fù)合教學(xué)模式比較分析各種社會(huì)思潮的本質(zhì)、特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。另一方面，專題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，積極回應(yīng)各種社會(huì)思潮的挑戰(zhàn)。把學(xué)生最關(guān)注、最有疑惑的問題擺出來，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題化設(shè)置。讓學(xué)生在課堂上切身感悟原汁原味的馬克思主義，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)、立場、方法去分析問題和解決問題。

第三，提升思想政治理論課教師教學(xué)科研水平。科研成果是教學(xué)內(nèi)容的奠基石，教學(xué)內(nèi)容是科研成果的檢驗(yàn)尺。思政課教師首先要具備研究思潮的能力，在研究基礎(chǔ)上分析、評介各種社會(huì)思潮，容易引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)，教學(xué)中學(xué)生的反饋也會(huì)實(shí)證教師對社會(huì)思潮的研究是否符合學(xué)生實(shí)際，能否解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的困擾，能否真正厘清各種社會(huì)思想的本質(zhì)特征。只有做到教學(xué)科研協(xié)調(diào)一致，才可能真正提高思想政治理論課教學(xué)水平，撥開迷霧，講清、講透各種社會(huì)思潮的錯(cuò)誤本質(zhì)，才能真正幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其次，要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。思政課說到底是要“以情動(dòng)人、以事實(shí)征服人”，教師加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)，增強(qiáng)馬克思主義理論知識(shí)的積累，是確保其運(yùn)用馬克思主義理論解析各種社會(huì)思潮的前提。

思政課教師只有真正具有馬克思主義理論的豐厚學(xué)養(yǎng)，堅(jiān)信馬克思主義，研究馬克思主義， 自覺把馬克思主義轉(zhuǎn)變?yōu)榍逍训睦碚撟杂X、堅(jiān)定的政治信念和科學(xué)的思維方法，才能自如運(yùn)用馬克思主義理論武器批判各種錯(cuò)誤思潮，才能使教學(xué)充滿激情，從而激發(fā)和啟迪學(xué)生以馬克思主義為信仰，腳踏實(shí)地，勤奮學(xué)習(xí)，自覺成長為新時(shí)代的筑夢人。

（作者為貴州大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、中國社科院研究生院博士研究生）

【注：本文系貴州大學(xué)青年研究與發(fā)展中心重點(diǎn)項(xiàng)目“建國70年高校共青團(tuán)建設(shè)發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)研究”（項(xiàng)目編號：201901）的階段性成果】

【參考文獻(xiàn)】

①林泰：《社會(huì)思潮概念辨析》，《思想政治教育研究》，2016年第5期。

②林伯海：《當(dāng)代西方社會(huì)思潮與青年教育》，成都： 西南交通大學(xué)出版社，2011年。

責(zé)編/常妍 美編/陳媛媛