基于讀寫結(jié)合的初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略

高升

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師不僅僅注重學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握和基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，更是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度出發(fā)，發(fā)展學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。本文從讀寫結(jié)合高效英語(yǔ)課堂構(gòu)建的意義的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于基礎(chǔ)讀寫結(jié)合的初中英語(yǔ)高下課堂的構(gòu)建策略做出了一些探索總結(jié)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;初中英語(yǔ);高效課堂;策略探索

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-048-1

英語(yǔ)學(xué)科是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的一門重要的學(xué)科，但是由于英語(yǔ)是學(xué)生的第二語(yǔ)言，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)學(xué)生的發(fā)展需求了，因此教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新探索全新的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，以英語(yǔ)讀寫能力為導(dǎo)向，促進(jìn)讀寫結(jié)合的初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

一、讀寫結(jié)合高效英語(yǔ)課堂構(gòu)建的意義

1.以讀促寫，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中依舊采取的是“填鴨式”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅極大地壓迫了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極地滲透讀寫結(jié)合的形式，以讀促寫，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。基于讀寫結(jié)合的初中高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，一方面能夠讓教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性;另一方面還能夠讓學(xué)生通過(guò)高效課堂了解到英語(yǔ)的語(yǔ)言背景，做到對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)詞匯的直觀認(rèn)知，在課堂上促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)深度思考，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的縱深發(fā)展。

2.以寫提升，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)能力

一個(gè)高效、高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)課堂是每個(gè)初中英語(yǔ)教師所追求的目標(biāo)。素質(zhì)教育要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能夠充分的尊重學(xué)生的主體地位，在這一背景下，教師應(yīng)當(dāng)充分的認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)角色的變化，讀寫課堂就是如此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)角色已經(jīng)逐漸地從課堂的主宰者變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者。教師基于開放式課堂而構(gòu)建讀寫課堂，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師可以讓學(xué)生自主的擬定英語(yǔ)寫作的主題，然后根據(jù)自身的詞匯積累進(jìn)行寫作，這不僅僅能夠增加學(xué)生對(duì)于各種語(yǔ)法之間應(yīng)用的熟練度，還能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維的發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、基礎(chǔ)讀寫結(jié)合的初中英語(yǔ)高下課堂的構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情景，引導(dǎo)讀寫結(jié)合

高效讀寫課堂的建立可以為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)注入全新的活力，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后讓學(xué)生相關(guān)情景中進(jìn)行知識(shí)的探究，激發(fā)學(xué)生好奇心和探索欲望的同時(shí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，筆者在進(jìn)行“Encyclopaedias”這一課的教學(xué)過(guò)程中，首先筆者就會(huì)通過(guò)多媒體向?qū)W生展示幾個(gè)有趣的問(wèn)題：“What do the bright feathers of birds do？”、“Why do humans stand and walk？”等問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，然后筆者會(huì)讓學(xué)生們自主的收集資料進(jìn)行問(wèn)題的解決，并且形成英語(yǔ)的總結(jié)報(bào)告。在情境中學(xué)生們積極的探究知識(shí)，并且能夠充分結(jié)合本單元主題進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，在教師有目的的引導(dǎo)下逐漸地完成寫作，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

2.結(jié)合語(yǔ)言背景，豐富讀寫體驗(yàn)

上文提到，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言是表達(dá)文化的重要載體，英語(yǔ)語(yǔ)言背后是其獨(dú)特的語(yǔ)言文化，在如今多元文化的背景下，教師更應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的多元文化視野。并且，語(yǔ)言文化還能夠吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀，讓學(xué)生感受到文化差異的同時(shí)也能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀主動(dòng)性。例如，筆者在進(jìn)行“Foods and drinks”這一課的教學(xué)過(guò)程中，筆者首先會(huì)通過(guò)多媒體展示中西方飲食文化的不同，然后通過(guò)問(wèn)題：“Do you know the differences between Chinese and Western food culture？”讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，在討論之后每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中筆者會(huì)讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真的聽，并且總結(jié)出各個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。最后，筆者會(huì)讓學(xué)生以飲食文化為主題完成寫作，學(xué)生經(jīng)過(guò)探討學(xué)習(xí)之后積極性得到了很大的提升。這樣通過(guò)語(yǔ)言背景來(lái)進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)，不僅僅拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，還會(huì)讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.給予讀寫空間，提升綜合能力

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)的過(guò)程中充分的尊重學(xué)生的主體地位，在讀寫教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的讀寫空間，一味的命題作文很難發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此，筆者在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中會(huì)利用課前三分鐘讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)英語(yǔ)小段子，然后在每節(jié)課的開始上講臺(tái)進(jìn)行演講，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)信息收集能力。并且，筆者在班級(jí)上會(huì)設(shè)立一個(gè)英語(yǔ)閱讀角，把適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)報(bào)紙、英語(yǔ)圖書放在圖書角上，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且規(guī)定學(xué)生每周寫一篇英語(yǔ)周記或者英語(yǔ)閱讀心得，這樣能夠讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行寫作，在寫作的時(shí)候參考文章，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

讀寫結(jié)合的英語(yǔ)課堂不僅僅能夠極大地提升學(xué)生的課堂參與積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力的全面發(fā)展，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吉薩.基于教材的英語(yǔ)讀寫結(jié)合教[J].初中教育，2016.

[2]王麗華.初中英語(yǔ)高效讀寫課堂構(gòu)建策略淺析[J].民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.

（作者單位：廣東省深圳市海濱中學(xué)，廣東 深圳518000）