核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)探究

叢淑環(huán) 鄭向華 趙曉東

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，人才已經(jīng)不再意味著閉門造車的偽學(xué)霸了。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的定義是自身業(yè)務(wù)水平優(yōu)秀，并且具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的人。高中時(shí)期是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中最為重要的一個(gè)時(shí)期，高中的學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重。尤其是背負(fù)著家庭希望的情況下。全面而注重細(xì)節(jié)地培養(yǎng)學(xué)生們，讓他們?cè)趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中能夠獲得滿足自身發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)能力。并形成對(duì)于學(xué)科的理解和思想。以此來適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)進(jìn)程。教育從此不再是一個(gè)用來應(yīng)付考試和升學(xué)的工具。但與此同時(shí)完成教學(xué)大綱教學(xué)任務(wù)是每一位教師最基本的任務(wù)，因此提高課堂效率及恰當(dāng)利用信息技術(shù)在當(dāng)今教學(xué)形式下十分重要。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-009-1

高中是一個(gè)學(xué)生在整個(gè)求學(xué)生涯中最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期。甚至可以決定一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。但是如何在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)必然導(dǎo)致的應(yīng)試需求和學(xué)生們?cè)谝院蟮墓ぷ魃钪兴枰娜鎽?yīng)用之間權(quán)衡一個(gè)妥當(dāng)?shù)姆桨革@然不容易。因此最簡(jiǎn)單最直接的方法就是提高課堂效率。這樣可以極大縮短單位課程所需的教學(xué)時(shí)間，與此同時(shí)學(xué)生學(xué)的好學(xué)的快會(huì)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。不僅如此，還要跟緊時(shí)代步伐，利用好信息技術(shù)，做到高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略：

一、在現(xiàn)實(shí)生活中假設(shè)情境

一般的數(shù)學(xué)教學(xué)通常會(huì)使學(xué)生感到乏味、無聊、枯燥，這樣十分影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過筆者分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是課堂與實(shí)際脫軌，學(xué)生無法與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒什么用的。長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)主動(dòng)思考和研究的動(dòng)力，變成只會(huì)坐在椅子上的木偶。引用現(xiàn)實(shí)生活中的情境進(jìn)行教學(xué)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性及必要性。將枯燥的公式定理自然而然的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里。老師要利用貼近學(xué)生生活的案例設(shè)置習(xí)題背景，讓學(xué)生有代入感，問題必須有可探究性，只有值得思考的東西才能真正引起學(xué)生的探究欲望，不能太難，更不能太簡(jiǎn)單，情境問題的設(shè)置十分考驗(yàn)老師的工作能力?？墒切Ч彩秋@而易見的。

如人教A版高中數(shù)學(xué)必修二第一章《空間幾何體》，本章分別就空間幾何的結(jié)構(gòu)、三視圖、直觀圖、表面積、體積進(jìn)行了細(xì)致的講解，但對(duì)于一些空間立體思維很弱的同學(xué)就很難理解了，筆者現(xiàn)在介紹兩種方法以供參考。方法一，利用實(shí)際情景假設(shè)，舉生活實(shí)際的例子來引起學(xué)生思考，如觀察水杯、注意板凳，搬家裝行李如何最節(jié)省空間等。方法二，利用信息技術(shù)，發(fā)達(dá)的科技已經(jīng)可以讓我們滑動(dòng)鼠標(biāo)就能將一個(gè)立體的物件把所有樣子都展現(xiàn)出來，利用好信息技術(shù)教學(xué)，百利而無害。

二、讓情景教學(xué)跟著教材內(nèi)容走

高中數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容有很多不容易理解的，如果對(duì)教材內(nèi)容不理解，很難進(jìn)行下一步的教學(xué)，老師要主動(dòng)利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，隨著多媒體教學(xué)的普及，這一教學(xué)方法已經(jīng)基本在全國(guó)實(shí)施了。而何謂讓情境教學(xué)跟著教材走呢，情境教學(xué)其實(shí)只是一種教學(xué)方法，老師平時(shí)可以設(shè)置策略介紹的習(xí)題，其目的是勾起學(xué)生對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣。而這個(gè)方法的主要實(shí)施目的還是輔助教學(xué)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。將顯示中的案例多于教材內(nèi)容相呼應(yīng)，按著教材的節(jié)奏做出相應(yīng)的情境習(xí)題。

如人教A版數(shù)學(xué)必修四，第一章是《三角函數(shù)》，第二章是《平面向量》，這兩章內(nèi)容聯(lián)系很少，如果不好好把握情境習(xí)題的布置，就很容易與教材脫節(jié)，這樣就失去了情境教學(xué)最初的目的。要經(jīng)常更新情境習(xí)題，必要時(shí)可以利用信息技術(shù)輔助，老師可以提前設(shè)置好多個(gè)單元的習(xí)題，然后在電腦中設(shè)置定時(shí)發(fā)送到學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)的手里，設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)業(yè)交流。

三、利用實(shí)驗(yàn)來設(shè)置教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，部分教學(xué)內(nèi)容生澀難懂，老師可以根據(jù)一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)來進(jìn)行趣味教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)的情境教學(xué)有著天然的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)探究，本身就比“我教你聽”更能勾起學(xué)生興趣。相較于物理化學(xué)里的實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)要簡(jiǎn)單、有趣很多。

如人教A版高中數(shù)學(xué)必修三《概率》，其中的3.2古典概型，這是一種概率模型，隨機(jī)試驗(yàn)所有可能的結(jié)果是有限的，如擲一枚質(zhì)地均勻的骰子實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在真實(shí)情境中練習(xí)，遠(yuǎn)比只在教室里在紙上比比劃劃更容易讓學(xué)生印象深刻，讓學(xué)生親手投擲骰子，做實(shí)驗(yàn)記錄，感受情境中的樂趣。再如投硬幣實(shí)驗(yàn)，由于硬幣的對(duì)稱性，總認(rèn)為出現(xiàn)正面和反面的概率是相同的。讓學(xué)生親自試驗(yàn)，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)興趣。也可以利用信息技術(shù)，只做四到六次試驗(yàn)，在電腦上設(shè)置好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后，只要輸入需要知道結(jié)果的相應(yīng)次數(shù)，系統(tǒng)會(huì)幫你運(yùn)算，既節(jié)省了時(shí)間，也可以吸引學(xué)生。

四、結(jié)語

高中時(shí)期是一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中最為重要的時(shí)期，高中的學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)也很重。尤其是背負(fù)著家庭希望的情況下。因此我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)靈活性，既讓同學(xué)們獲得知識(shí)，也要考慮課堂效率。盡最大可能減少題海戰(zhàn)術(shù)的使用，讓教學(xué)活動(dòng)在一個(gè)相對(duì)活躍的氛圍中進(jìn)行。高中數(shù)學(xué)學(xué)科尤其是這樣。高中數(shù)學(xué)課程可謂是高中理科綜合課程的最難點(diǎn)，最重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)龐大而分支又多。因此我們要充分考慮學(xué)生們的接受能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，課業(yè)壓力，敢于改變現(xiàn)有教學(xué)模式中不利于當(dāng)前教育形式的部分，改變學(xué)生從改變教師自身做起。而通過合作學(xué)習(xí)可以有效的提高高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生和家庭，教育事業(yè)發(fā)展交一份滿意的答卷。

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[2]張琪.《核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)》[G].陜西教育，2017.

（作者單位：吉林省農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)，吉林 農(nóng)安130200）