2020年高考情境作文寫作指導(dǎo)

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。”2019年高考全國(guó)課標(biāo)卷三套試卷的作文命題，高揚(yáng)“立德樹人”旗幟，立足核心素養(yǎng)考查，強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)，面目一新，令人神清氣爽。

例1：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

1919年，民族危亡之際，中國(guó)青年學(xué)生掀起了一場(chǎng)徹底反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)革命運(yùn)動(dòng)。1949年，中國(guó)人從此站起來(lái)了！新中國(guó)青年投身于祖國(guó)建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國(guó)之志，匯入改革開放的時(shí)代洪流。2019年，青春中國(guó)凱歌前行，新時(shí)代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國(guó)有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)青年繼續(xù)奮斗……

請(qǐng)從下列任務(wù)中任選一個(gè)，以青年學(xué)生當(dāng)事人的身份完成寫作。

①1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開國(guó)大典慶祝游行后寫給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開學(xué)典禮后寫給同學(xué)的信。

④2019年4月30日，收看“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”后的觀后感。

⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國(guó)功勛人物”的國(guó)慶節(jié)慰問(wèn)信。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

題目提供五種情境，設(shè)置五種身份，要求考生以參與者的身份，置身情境，自主選擇一個(gè)，完成寫作，這就為考生提供了更多的選擇空間;所有情境都統(tǒng)一在“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”主題下。題目給考生提供了演講稿、書信、觀后感、慰問(wèn)信等多種寫作文體;將會(huì)成為未來(lái)幾年高考作文命題的趨向。

那么，情境作文應(yīng)該怎樣寫作才能獲得高分呢？這里，結(jié)合2019年高考作文閱卷的體會(huì)，給考生提幾點(diǎn)建議：

1.有真情。

高考作文為什么要設(shè)置情境？最重要的原因就是要通過(guò)情境的設(shè)置，讓考生置身特定的情境，表達(dá)真情實(shí)感。因此，“有真情”是當(dāng)下情境作文必備的要素。

試題設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活情境的，考生要聯(lián)想自己的與之類似的生活經(jīng)歷，融入自己的真情實(shí)感作文。2019年高考全國(guó)課標(biāo)Ⅲ卷，出示高三畢業(yè)時(shí)老師對(duì)學(xué)生的深情告白的相關(guān)畫面，考生就應(yīng)該將自己置身于這個(gè)情境中，充分調(diào)動(dòng)自己對(duì)師生關(guān)系的情感體驗(yàn)，抒寫對(duì)自己老師的真摯情懷。

例2：時(shí)鐘自顧自地，滴答滴答地走著，每個(gè)同學(xué)都低頭在寫著……您站在陪伴我們?nèi)甑闹v臺(tái)上，說(shuō)：“你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們?！蔽因嚨乇荒脑挻掏戳搜?，酸了鼻子，似乎要將三年?lái)所有的歡樂(lè)委屈伴著眼淚一同流出，我不敢哭出聲來(lái)，不想讓您難過(guò)。我小心翼翼地抬頭看了看您，像無(wú)人發(fā)現(xiàn)一樣：老師，燈光下的您，又滄桑了幾分，剛?cè)镜暮诎l(fā)仍是管不住幾根淘氣的“小白”，皺紋又更深了。啪嗒、啪嗒……是淚珠滾落在試卷上的聲響。

——2019年高考四川考生《轉(zhuǎn)身回望愛(ài)》

考生以試題漫畫情境為由頭，聯(lián)想自己的高三生活場(chǎng)景，通過(guò)時(shí)鐘滴答的自鳴，渲染氛圍，通過(guò)老師的白發(fā)、同學(xué)的眼淚等細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)真摯的師生情誼，情感真切，感人至深。

2.有真境。

試題設(shè)置情境，往往是給考生提供一個(gè)宏觀的背景、事件，文字表述也多為簡(jiǎn)短的一句話，這種“情境”實(shí)質(zhì)上仍然是“抽象”的。考生作文則應(yīng)該把這種“抽象”情境轉(zhuǎn)化為具體可感的“真情境”，即有事件、有人物、有情感的具體生活畫面。2019年高考全國(guó)課標(biāo)Ⅱ卷，寫作任務(wù)①：要求考生寫“1919年5月4日，在學(xué)生集會(huì)上的演講稿”。100年前的那場(chǎng)風(fēng)雷激蕩的青年運(yùn)動(dòng)，對(duì)當(dāng)今的青年學(xué)生而言，其歷史知識(shí)可謂耳熟能詳，但其歷史情境卻仍需要學(xué)生依托歷史知識(shí)，調(diào)動(dòng)聯(lián)想，將自己置于當(dāng)年歷史的洪流里，融入對(duì)祖國(guó)、民族未來(lái)的熱情關(guān)注和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，描述具體可感的情境內(nèi)容。

例3：世界大戰(zhàn)的硝煙才剛剛平息，作為戰(zhàn)勝國(guó)之一的中國(guó)卻在巴黎和會(huì)上屢受屈辱，二十一條的內(nèi)容刺在中國(guó)人的心頭，青島被瓜分的消息縈繞在全國(guó)人民耳邊，北洋政府的腐敗無(wú)能，如何不讓人痛心？我們才剛剛推翻一個(gè)橫行百年的封建王朝，迎來(lái)的卻是專斷專行、賣國(guó)求榮的北洋政府，我們豈能甘心？今日我們?cè)诖思瘯?huì)，正是堅(jiān)定心頭救亡圖存的志向，以吾輩青年之力為黑暗中的華夏帶來(lái)一絲曙光！

今日的集會(huì)，是危險(xiǎn)重重的，更是迫在眉睫的?；蛟S，我們之中有人會(huì)倒在帝國(guó)列強(qiáng)冰冷的槍彈之下;有人會(huì)倒在北洋軍閥的無(wú)情棍棒之下;有人會(huì)倒在學(xué)校的排擠與社會(huì)的壓力之下。但今日，每一個(gè)倒下的學(xué)生的身軀，都是給家國(guó)崇高的獻(xiàn)禮！面對(duì)反動(dòng)政府的獠牙，我們國(guó)人容不得喘息！今日一行，刻不容緩！我們的集會(huì)，是為了喚醒麻木愚昧的世人;是為了用行動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)各界的支援;是為了國(guó)家主權(quán)不被列強(qiáng)干涉;是為了給我們的祖國(guó)謀得一個(gè)光明的明天！

——2019年高考吉林考生《今以此身獻(xiàn)家園》

考生調(diào)動(dòng)歷史知識(shí)，置身五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的情境中，展開激昂澎湃的演講。從“五四青年”的視角，歷數(shù)帝國(guó)主義恃強(qiáng)凌弱、瓜分中國(guó)，北洋軍閥腐敗無(wú)能、賣國(guó)求榮的罪惡，預(yù)見(jiàn)可能面臨的棍棒、槍彈、排擠，宣誓為了國(guó)家、民族命運(yùn)奮起抗?fàn)幍呢?zé)任，文中洋溢的愛(ài)國(guó)熱情既讓人義憤填膺，又讓人熱血沸騰——這便達(dá)到了“真情境”的要求。

3.有真我。

高考作文中的空話、套話早已令人生厭。高考情境作文則著力引導(dǎo)考生寫自己的真情實(shí)感。2019年高考全國(guó)課標(biāo)Ⅰ卷強(qiáng)調(diào)“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”、Ⅱ卷強(qiáng)調(diào)“青春接棒，強(qiáng)國(guó)有我”，致力于突出“真我”要求。在情境作文方興未艾的背景之后，“真我”作文應(yīng)運(yùn)而生?！罢嫖摇弊魑模貏e強(qiáng)調(diào)在試題設(shè)計(jì)的情境范圍內(nèi)，實(shí)施個(gè)性化表達(dá)。描寫場(chǎng)境，應(yīng)該是“真我”所見(jiàn);抒發(fā)情感，應(yīng)該是“真我”心聲;發(fā)表看法，應(yīng)該是“真我”獨(dú)見(jiàn)。

例4：國(guó)歌響起來(lái)了，節(jié)奏鏗鏘有力，瞬間激蕩起我內(nèi)心的熱情，望不見(jiàn)國(guó)旗儀仗隊(duì)那矯健的英姿，卻能望見(jiàn)冉冉升起的五星紅旗，孩兒的情緒隨著莊嚴(yán)的五星紅旗的升起而高漲，一浪高過(guò)一浪。天安門廣場(chǎng)禮炮轟鳴，彩旗飛揚(yáng)，群情熱烈，孩兒激動(dòng)得流下了眼淚！母親，北京國(guó)慶觀禮上的28響禮炮，千里之外的您也聽到了嗎？我想，您一定也熱淚盈眶了吧！所有的中華兒女終于抬起了頭，挺直了腰，昂首面向世界！我們終于可以驕傲地宣布：中國(guó)人民，從此站起來(lái)了！

——2019年高考甘肅考生《紅旗飄揚(yáng)，中華閬閬》

考生圍繞試題提供的“1949年10月1日，參加開國(guó)大典慶祝游行后寫給家人的信”的情境任務(wù)作文，用“禮炮轟鳴，彩旗飛揚(yáng)，群情熱烈”將1949年國(guó)慶觀禮的氛圍具體化，在具體的情境中表現(xiàn)自己激蕩的情懷、激動(dòng)的淚水和昂首面向世界的自豪感。從“真我”的視角，表現(xiàn)普通人物國(guó)慶觀禮的真實(shí)情感，句句都能讓讀者體會(huì)到考生的情感脈動(dòng)，這便是文中“有真我”。

有真情、有真境、有真我，三者在作文中相互聯(lián)系，有機(jī)統(tǒng)一，相得益彰，方成佳作。此外，情境類的作文，往往要求寫成演講稿、書信、慰問(wèn)信等實(shí)用文體，因此，考生寫作，還要考慮到不同的文體行文格式的不同。

（作者：焦文林，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，河南省太康縣第一高級(jí)中學(xué)）