職業(yè)生涯規(guī)劃在高中英語語篇教學(xué)的實踐探究

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃對山區(qū)的學(xué)生而言，是一個較新的話題。山區(qū)的這一教育理念相對滯后，教師有意識地引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。高中英語語篇的教學(xué)及其涉獵面廣的特點，有助于對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。通過文本內(nèi)容，為學(xué)生認知職業(yè)類別，增強對職業(yè)規(guī)劃的敏感度，樹立職業(yè)精神意識和塑造正確的“三觀”指明方向。文章就職業(yè)生涯規(guī)劃在高中英語語篇的教學(xué)實踐進行了探究。

關(guān)鍵詞：高中職業(yè)生涯規(guī)劃;英語語篇教學(xué);職業(yè)能力

中圖分類號：G633.41

文章編號：2095-624X（2019）24-0087-02

一、引言

職業(yè)生涯規(guī)劃最早源于美國，筆者從它的教育理念中得到以下啟示：人生規(guī)劃要趁早，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)始終應(yīng)貫穿整個教育過程。此外，利用現(xiàn)有課程的相關(guān)資源和延伸滲透職業(yè)生涯教育。在高中英語語篇教學(xué)中，豐富的職業(yè)教育資源，有利于教師通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行探究和實踐，為學(xué)生儲備相應(yīng)的職業(yè)常識;提高學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的意識，掌握自我認知、自我管理、自我提升的方法和技巧，為今后自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。而現(xiàn)行英語學(xué)科的職業(yè)生涯教學(xué)材料缺乏系統(tǒng)和整合，這就需要任課教師在教學(xué)實踐中，結(jié)合新課改精神，深入挖掘教材資源，有意識有目的地進行職業(yè)生涯教育。筆者進行了以下幾個方面的探究。

二、利用英語學(xué)科特點，提高學(xué)生職業(yè)能力認知

英語語篇的學(xué)習(xí)涉及的學(xué)科較廣。有文史藝術(shù)等人文學(xué)科，也有醫(yī)學(xué)、地理、天文等自然學(xué)科和體育科學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的閱讀資源，其包羅萬象的學(xué)科特點為多元開發(fā)和利用成為可能。英語作為語言教學(xué)，其聽說讀寫的學(xué)科要求，也為職業(yè)生涯規(guī)劃做準備，提供了必要的知識儲備。同時也讓學(xué)生意識到：從事某些職業(yè)所必備的能力及局限性。如：宇航員，運動員等。筆者在Book3，Unit 3 Astronomy.聽力教學(xué)中，先設(shè)計了Free talk。

Question 1：What subjects do you have in the school？

Question 2：Do you know any other subjects of science？

Question 3：How much do you know about the reform of the national college entrance examination？

Question 4：Do you have any planning for your future career？

Question 5：What do you need if you want to become an astronaut or a pilot...？

Question 6：What challenges do you think you will face for your future career？

Question 7：How much do you know about astronomy？Talk about some famous astronomers with great contributions.

Question 8：What would you like to major in university？

通過討論，共同探討問題5所應(yīng)具備的條件、能力，這讓學(xué)生更加明白從事某些職業(yè)的局限性和必備的能力，從而把握自己發(fā)展的興趣方向。為自我認知、擇業(yè)、自我能力的提升打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生為自我的選擇努力奮斗，正如Denis Waitley的名言：“人之所以能，是因為相信能。（If you think you can，you can.）”

三、結(jié)合語篇教學(xué)延伸，增強學(xué)生的職業(yè)意識

在語篇教學(xué)中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)這一概念的明確認知成為必要。例如，Book I，Unit 3 A Healthy Diet.這篇文章是關(guān)于健康飲食的話題。筆者教學(xué)中設(shè)計了以下話題。①Would you like to be a cook/boss in the future？Why or not？②If you don't like to be a cook/boss，what's your favourite job？Or talk about your dream.Give us the reasons.這樣，教師輸出cook，boss，從而引導(dǎo)學(xué)生說出今后所想要從事的職業(yè)，并展開探討。

BookI.Unit5.Nelson mandela.lawyer，leader，president.教師補充：chairman，judge，CEO，manager，police，artist，professor，journalist，newsman，reporter，engineer，designer，programmer，public servant等。Book2 Unit2.The Olimpic Games.competitor，player，judge.補充：expert，specialist，writer，author，poet.Book3Unit3.The Million pound Bank Note.waiter，waitress.在潛移默化中，提高學(xué)生對職業(yè)意識的敏感度。為讓學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃有更充分的認識，筆者利用多媒體對職業(yè)進行了歸納，并設(shè)計了相關(guān)話題的作文：假如你是高三學(xué)生，筆友John想了解你的職業(yè)規(guī)劃，請給他回一封100字左右的信。內(nèi)容包括：你希望選擇的職業(yè)，說明選擇的原因和如何做準備。讓學(xué)生直接觸碰自己的真實想法并做出選擇。

四、整合教材，培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)精神意識，塑造正確的“三觀”

教材中的課文尤其是人物傳記，所涉及的人物多，他們從事不同的職業(yè)并在各自的行業(yè)中表現(xiàn)非凡。教師通過整合，讓學(xué)生體會他們身上所具備的共同品質(zhì)。如：Book 4.簡·古道爾（zoologist）、林巧稚（doctor）、袁隆平（agricultural scientist）、卓別林（director，actor，producer）等，這些人對自己所從事的職業(yè)熱愛，執(zhí)著，無私奉獻，誠信善良，富有愛心等。筆者在語篇學(xué)習(xí)后設(shè)計討論的話題：“What qualities do they have in common？”教師在黑板總結(jié)：hard-working，devotion，determination，selflessness，kindness.etc.They all have made great contributions to their fields。

通過整合教材，知識的系統(tǒng)化不僅提高了學(xué)生對零散知識的整合能力，也提高了他們樹立高尚的職業(yè)精神意識的能力。正確的“三觀”使學(xué)生明確：由于社會分工不同，職業(yè)并無高低貴賤之分。即使是普通人，也要自強自尊。今后無論從事何種職業(yè)，在平凡的崗位上，盡職盡責(zé)，做一個對社會有貢獻的人。

五、結(jié)語

職業(yè)生涯教育正在蓬勃發(fā)展，通過英語語篇教學(xué)及延伸對學(xué)生進行指導(dǎo)，能有效幫助學(xué)生正確認知自我，使其初步確立職業(yè)方向，為高考專業(yè)的選擇和未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：趙建鳳（1969—），女，山東萊陽人，中學(xué)高級教師，本科，英語副組長，研究方向：英語教學(xué)。