高中物理習(xí)題教學(xué)的“問題對話體悟”策略探討

摘 要：在高中的物理教學(xué)過程中，物理習(xí)題的教學(xué)是比較關(guān)鍵的內(nèi)容，也是物理知識學(xué)習(xí)的重要組成部分。采用新的教學(xué)方法提高物理習(xí)題教學(xué)質(zhì)量就顯得比較重要?；诖?，文章通過從理論層面對“問題對話體悟”策略的應(yīng)用展開探究，希望能有助于實際教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;習(xí)題教學(xué);“問題對話體悟”

中圖分類號：G633.7

文章編號：2095-624X（2019）24-0092-01

一、高中物理習(xí)題教學(xué)“問題對話體悟”應(yīng)用作用

1.高中物理習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀

物理習(xí)題的教學(xué)有助于幫助學(xué)生深化物理概念以及規(guī)律的理解，從而有助于促進(jìn)學(xué)生提高物理知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量[1]。但是在物理習(xí)題的教學(xué)中可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做習(xí)題的時候常常是一講就明白，而一實踐就會出現(xiàn)錯誤。出現(xiàn)這一問題主要是由于學(xué)生在聽課的過程中，只知其然而不知其所以然，所以教師所講述的巧妙解題方法學(xué)生能夠聽懂，然后學(xué)生自己在解決習(xí)題問題的時候，就無法及時打開思路，常常就出現(xiàn)一做題就錯誤的現(xiàn)象。

2.物理習(xí)題教學(xué)“問題對話體悟”應(yīng)用作用

高中物理習(xí)題教學(xué)當(dāng)中，采用“問題對話體悟”的策略，對減少學(xué)生做習(xí)題的錯誤，并讓學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗，避免重犯同樣錯誤有著積極作用。物理習(xí)題教學(xué)采用“問題對話體悟”的策略，首先要對這一策略的內(nèi)涵有詳細(xì)充分的認(rèn)識和了解。問題常常和對話是存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)的，對話基本形式結(jié)構(gòu)就是設(shè)問——理答，所以缺少問題就不會存在對話，而對話自身有內(nèi)在指向問題，所以對話主要的目標(biāo)是為了分析和解決問題。問題和體悟之間也存在著關(guān)聯(lián)，所謂的體悟就是讓學(xué)生體會，讓學(xué)生感悟。這些是結(jié)果，是讓學(xué)生自己體驗和當(dāng)前學(xué)習(xí)活動結(jié)合時所生成的新的體驗[2]。只有對“問題對話體悟”的策略內(nèi)涵有了明確的認(rèn)識，才能在高中物理習(xí)題教學(xué)中合理地應(yīng)用，發(fā)揮其積極作用。

二、高中物理習(xí)題教學(xué)“問題對話體悟”策略實施

高中物理習(xí)題的教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)到“自由落體運動”知識點過程中，為能提高習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量，就要將“問題對話體悟”的策略加以科學(xué)應(yīng)用。教學(xué)當(dāng)中要對內(nèi)容加以調(diào)整，通過幾個比較核心的問題構(gòu)成，發(fā)揮“問題對話體悟”的作用。

通過設(shè)置相應(yīng)的核心問題之后，進(jìn)入教學(xué)的片段。對核心問題其一、其二、其三進(jìn)行演示實驗，總共分實驗兩組，一個是鋼球和羽毛球，一個是飯卡和紙片，然后結(jié)合觀察現(xiàn)象指出，在公元前四世紀(jì)亞里士多德觀察了大量落體現(xiàn)象之后總結(jié)出結(jié)論：物體越重，下落的就會越快。教師給學(xué)生一張紙片讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實驗，展示兩種可能的結(jié)果。學(xué)生：輕紙團(tuán)要比重紙片下降得快，或輕質(zhì)團(tuán)和重紙團(tuán)一樣快。教師：通過實驗表明重的不一定就下降得快，不僅通過實驗，還可通過推理解決這一問題。伽利略展示了其推理，為方便說明問題，如果大小兩石頭下落平均速度分別是8m/s和5m/s。采用一根輕盈的繩子將兩個石頭拴在一起，整體下落平均速度在何種范圍。學(xué)生：兩種判斷，一個是大于8m/s，這是伽利略假設(shè)的前提;一個是大于5m/s而比8m/s小，因為兩石頭運動牽制的作用。教師：通過實驗以及推理能說明，重物不一定下落得快，輕物也不一定下落得快，下降快慢不是輕重決定，那么影響快慢因素是什么？學(xué)生：空氣的阻力。教師：能不能找到相應(yīng)的證據(jù)？學(xué)生：能夠從紙片變成紙團(tuán)，由于空氣阻力變小而下落快中得出結(jié)論。通過這樣的探究，就能讓學(xué)生更容易地了解習(xí)題知識的關(guān)鍵所在。

三、結(jié)語

在高中階段的物理教學(xué)過程中，要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。物理習(xí)題教學(xué)中采用“問題對話體悟”的策略，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的質(zhì)量水平能發(fā)揮促進(jìn)作用。希望上文中對“問題對話體悟”的相關(guān)策略探究，能有助于實際教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立葉.新課程視野下高中物理習(xí)題教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2017（43）：155.

[2]錢小敏.激活高中物理習(xí)題教學(xué)課堂的策略[J].物理教學(xué)探討，2013（1）：21-23.

作者簡介：徐華東（1988—），男，江西上饒人，中小學(xué)二級教師，本科，江西省婺源縣天佑中學(xué)高中物理教師，研究方向：高中教育教學(xué)管理。