名師工作室指導(dǎo)下的高效課堂教學(xué)設(shè)計

趙偉

2019年5月，在江蘇省體育名師工作室聯(lián)盟成立大會上，筆者代表工作室進行了《籃球基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)：傳切配合》的公開課展示，本課是根據(jù)工作室近年來進行的“基于單元構(gòu)建的一體化教學(xué)設(shè)計”研究成果而設(shè)計，通過對某一教學(xué)單元的整體設(shè)計，將每個課時有機地組合起來，實現(xiàn)單元的學(xué)習(xí)目標，從而逐步實現(xiàn)階段的學(xué)科教育價值，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、單元設(shè)計——承上啟下

單元教學(xué)作為初中體育教學(xué)最為完整的基礎(chǔ)單位，單元教學(xué)計劃的設(shè)計對整個教學(xué)活動的開展具有重要的意義。

設(shè)計《籃球傳切配合》單元計劃時，注重知識、技能的連貫性和延續(xù)性，從復(fù)習(xí)移動和原地傳接球過渡到快速三角傳球，再拓展為四角傳球，然后漸進成傳切配合和“四角籃球”比賽，最后通過考核和比賽將所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)合理應(yīng)用。這樣設(shè)計可以確保每節(jié)課之間能夠緊密相連、循序漸進，更有利于學(xué)生對籃球傳切戰(zhàn)術(shù)的理解與學(xué)習(xí)。在本單元的設(shè)計中，著重注意以下幾點。

1.合理選擇單元教學(xué)內(nèi)容

籃球中的傳切配合是最常用的戰(zhàn)術(shù)之一，技術(shù)簡捷、配合明快、實用性強、易于掌握，符合水平四學(xué)生的認知水平，適用于其技術(shù)和體能發(fā)展及儲備的實際階段。

2.有序安排單元教學(xué)內(nèi)容

從移動技術(shù)、三角傳球，到四角傳球和傳切配合戰(zhàn)術(shù)及對抗游戲和比賽，整個單元圍繞“傳切配合”這一核心內(nèi)容，將與之相關(guān)聯(lián)的移動、傳球、投籃、對抗防守等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容按照遞進、連續(xù)的關(guān)系分配課時與課次順序，前一次課是后一次課的基礎(chǔ)，后一次課是前一次課的遞進、延伸與拓展，整個單元內(nèi)容安排呈現(xiàn)遞進性、連續(xù)性和相關(guān)聯(lián)性的邏輯關(guān)系。

3.有效達成學(xué)習(xí)目標

本課設(shè)計符合現(xiàn)行課程標準水平四的要求，在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)等方面都有具體的體現(xiàn)和明確的要求。首先，學(xué)生在練習(xí)中能積極參加籃球技術(shù)中的移動快速三角傳球、四角傳球、傳切配合的學(xué)練，逐漸形成積極主動參加籃球運動的意識。其次，掌握行進間傳接球、移動快速三角傳球、四角傳球和傳切配合的動作要領(lǐng)和戰(zhàn)術(shù)要求，能將這幾種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)熟練運用到游戲和比賽中。最后，在學(xué)練中提高反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力，發(fā)展速度、彈跳等身體素質(zhì);在與同伴合作練習(xí)中相互鼓勵與諒解，不斷磨練意志力，培養(yǎng)果斷勇敢、不斷進取的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、課堂教學(xué)——有效實施

1.熱身準備，做好技術(shù)鋪墊

片段呈現(xiàn)：導(dǎo)入熱身階段，學(xué)生站成2路縱隊進行慢跑，跑動過程中根據(jù)教師提示結(jié)合側(cè)身跑伸手要球、滑步移動、行進間拉伸等練習(xí)熱身，隨后在規(guī)定區(qū)域內(nèi)進行2人1組的無球擺脫防守練習(xí)和多種形式傳接球的球性練習(xí)。

設(shè)計意圖：通過熱身，不僅讓學(xué)生的機體、心肺功能逐步過渡，以適應(yīng)課的需要，而且復(fù)習(xí)了本節(jié)課所用到的移動技術(shù)和傳接球技術(shù)。結(jié)合標志桶的無球跑動，讓學(xué)生熟悉了切入路線，為切入動作做好了準備;在球性練習(xí)中，2人1組復(fù)習(xí)傳接球的同時提高學(xué)生合作能力，為接下來的配合練習(xí)做好鋪墊。

2.輔助練習(xí)，形成動作概念

片段呈現(xiàn)：2個輔助練習(xí)都是由2名學(xué)生在同一個三角形練習(xí)區(qū)域內(nèi)完成，要求跑動中注意伸手要球并結(jié)合語言提示，盡量做到人到球到。練習(xí)1為擺脫跑位后接球投籃練習(xí)，學(xué)生A持球做投籃或虛晃假動作，學(xué)生B擺脫跑位后接學(xué)生A傳球以投籃的方式投回，一定時間后進行交換;練習(xí)2為2人1組的傳球后切入接球練習(xí)，學(xué)生A持球做假動作，將球傳給B學(xué)生后迅速擺脫跑位接學(xué)生B回傳球，練習(xí)一定時間后2名學(xué)生進行交換。

設(shè)計意圖：在技能發(fā)展階段，利用輔助練習(xí)讓學(xué)生自主體驗，對空切投籃和傳切形成初步動作概念。教師通過示范和語言提示，有目的地引導(dǎo)學(xué)生邊練習(xí)邊思考，糾正和提高學(xué)生的動作質(zhì)量，注意傳接球時機，并強化同伴間默契配合意識。通過凳子和標志桶組合形成三角形練習(xí)區(qū)域，不僅提高學(xué)生練習(xí)密度，而且讓學(xué)生更好地自主合作學(xué)練，還有利于培養(yǎng)學(xué)生形成三角進攻的戰(zhàn)術(shù)意識。通過充分合理地使用場地器材，提高學(xué)生練習(xí)密度，增加學(xué)生運動負荷，從而達到有效提高體能的效果。

3.傳切配合，分組分層學(xué)練

片段呈現(xiàn)：通過標志桶簡單的移動而改變練習(xí)隊形，巧妙形成新的防守組合，每個半場為一個練習(xí)區(qū)域。2路縱隊分別站在2個防守障礙后，根據(jù)籃球位置的不同分別進行傳切的縱切練習(xí)、傳切的橫切練習(xí)、空切的縱切練習(xí)和空切的橫切練習(xí)，并盡量將球投進。教師巡回指導(dǎo)，可以適當移動標志桶以限定練習(xí)者的切入路線，也可以根據(jù)練習(xí)情況，讓學(xué)生進行消極或積極防守，從而增加實戰(zhàn)體驗感受。

設(shè)計意圖：在改變組織隊形練習(xí)傳切配合時，通過移動標志桶既可以讓學(xué)生明確切入的路線，鞏固切入動作，也可以發(fā)揮器材的最大作用。根據(jù)學(xué)生實際情況，進行分層分組練習(xí)，從無防守隊員到消極防守練習(xí)到積極防守練習(xí)，在教學(xué)中循序漸進、由易到難，有效解決本節(jié)課的重點、難點。

4.游戲競賽，融入傳切實戰(zhàn)

片段呈現(xiàn)：教師組織學(xué)生進行全場8v8的“四角籃球”游戲競賽，每隊2名學(xué)生在底角規(guī)定區(qū)域內(nèi)作為移動“籃筐”，場上隊員采用人盯人防守，只可通過傳接球和移動跑位的方式將球傳給“籃筐”進行得分。每次得分后，雙方“籃筐”都要進行換人，在游戲競賽中將本節(jié)課所學(xué)傳切戰(zhàn)術(shù)合理運用。

設(shè)計意圖：籃球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)要在實踐中進行運用，把傳切配合戰(zhàn)術(shù)游戲化以激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣。將傳切配合巧妙地融入到游戲當中，做到前后呼應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)以致用，而非枯燥單一地練習(xí)技術(shù)動作。結(jié)合比賽的競爭與合作，每一名學(xué)生都能夠?qū)⑺鶎W(xué)技戰(zhàn)術(shù)運用在游戲中，在玩中學(xué)，在情境中練，籃球場上充滿活力與激情。

5.放松評價，知識技能相伴

片段呈現(xiàn)：在放松與評價階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行拉伸練習(xí)，調(diào)整呼吸放松身心。師生、生生之間總結(jié)本節(jié)課練習(xí)情況，并對課堂中發(fā)現(xiàn)的閃光點進行鼓勵和肯定，全體學(xué)生自覺完成器材的回收和歸還。

設(shè)計意圖：通過放松和評價，不僅使身心得到恢復(fù)，而且鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。整個課堂環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會技能，在比賽中運用技能，在總結(jié)中鞏固技能。

三、課后反思——改進提高

反思1：在進行傳切配合練習(xí)時，學(xué)生傳球方式較為單一，在實際應(yīng)用中不容易將球有效傳給同伴。教師多提示學(xué)生在傳球之前可以配合假動作（如晃動后傳球、投籃姿勢后傳球等）或者采用多種形式傳球（如擊地球、高拋球等），將球傳給同伴，然后再做切入動作。

反思2：在有人防守練習(xí)時，可以將練習(xí)情境更為具體化。比如切入方向要視防守者狀態(tài)而選擇，即防守者盯人，有球側(cè)切，防守者盯球，異側(cè)切。根據(jù)這些設(shè)計，加入學(xué)生之間場上溝通技巧，如手勢、語言甚至眼神等信號的運用，讓學(xué)生在情境中進行練習(xí)。

反思3：把體育課堂“能、會、懂、愛”作為自己下一階段目標，讓學(xué)生能運動、會運動、懂運動、愛運動，在師生互動的同時，關(guān)注生生互動，讓體育課堂更加充滿活力和生命力。