尋找教育的大智慧

袁邵云

“讓一個(gè)孩子喜愛體育，不是難事，而讓每一個(gè)孩子都喜愛體育，需要教師生成智慧”。說得真好！教育的大智慧正是認(rèn)識(shí)兒童、發(fā)現(xiàn)兒童并促進(jìn)兒童發(fā)展。細(xì)細(xì)品讀徐老師的文章，感受徐老師的課堂，教育的大智慧處處展現(xiàn)。

智慧之一：“游戲者”即兒童，游戲是兒童的活動(dòng)方式，也是兒童的學(xué)習(xí)方式。徐老師緊緊抓住了陶行知兒童觀的靈魂“活”，巧妙地運(yùn)用“車輪滾滾跑”這一團(tuán)隊(duì)游戲，將規(guī)則與創(chuàng)造、個(gè)體與伙伴、技能與情感統(tǒng)一在一起。這樣的學(xué)習(xí)、活動(dòng)方式是快樂的、開放的、有效的。孩子們成為快樂的游戲者，在游戲精神的引領(lǐng)下，練習(xí)更主動(dòng)了，心情更愉悅了，從他們臉上洋溢著的燦爛笑容中，能感受到他們是幸福的。

智慧之二：孟子曾說：“君子引而不發(fā)，躍如也?！币馑际钦f教師要采用點(diǎn)播式的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。本案例中，學(xué)生第一次跑完出現(xiàn)諸多問題后，徐老師并沒有直接告訴學(xué)生該怎么做，而是有針對(duì)性地指出問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生小組討論、商議解決問題的方法。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們主動(dòng)探究、相互幫助，思維真正地沸騰了，學(xué)習(xí)也真正地發(fā)生了。

智慧之三：俗話說：讓孩子在無意識(shí)中接受教育，教育的意義才能真正體現(xiàn)。老師面對(duì)小A這樣一名特殊的學(xué)生，沒有放任，也沒有對(duì)其特殊對(duì)待，而是通過游戲吸引法，讓他參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在充滿信任的團(tuán)隊(duì)氛圍中，讓小A多角度了解自己，對(duì)己不放棄，對(duì)友不拋棄，隊(duì)員間相互支持、相互幫助，從而與他人建立了良好的人際關(guān)系，更好地融入了班級(jí)大集體，這樣潤物無聲的教育更顯教育的大智慧。

我堅(jiān)信，教育者唯一要做的事情，就是保護(hù)甚至捍衛(wèi)孩子的主動(dòng)性。徐老師無論從游戲的預(yù)設(shè)，還是對(duì)課堂生成的智慧應(yīng)對(duì)，抑或是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)所提的要求，都能以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性為前提，教師表現(xiàn)很“無為”，而這恰恰是給予了孩子主動(dòng)思考、合作探究的空間。兒童站到了課堂的正中央，成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，這正是教育大智慧的充分體現(xiàn)。

商榷之處：

1.本案例是圍繞小A這一特殊的孩子展開，教學(xué)過程中雖也有個(gè)人心理和行為變化的描述，但不是很突出，若能在案例中加強(qiáng)對(duì)小A心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)變化過程的闡述，文章的主線脈絡(luò)會(huì)更加清晰。

2.“案例反思”中的三個(gè)標(biāo)題，格式不是很統(tǒng)一，如果把第三個(gè)標(biāo)題“創(chuàng)設(shè)條件，感悟互助與合作的快樂”改成“從個(gè)體到團(tuán)隊(duì)的融合”，這樣會(huì)更加規(guī)范有序、凸顯重點(diǎn)、豐富內(nèi)涵。