關(guān)于大學(xué)本科教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考

摘 要：本文通過對本科院校教學(xué)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，指出教學(xué)管理方面存在的問題，解釋這些問題存在的原因，并結(jié)合本科教育的基本特點(diǎn)、基本屬性，根據(jù)目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向和本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為本科教學(xué)管理提出可行性建議，推動本科教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)本科;教學(xué)管理;體系與規(guī)范

1 教學(xué)管理體系與規(guī)范

大學(xué)本科教學(xué)管理體系分為學(xué)校層面和學(xué)院層面，主管學(xué)籍管理科、教務(wù)科、教學(xué)研究科、實(shí)踐與培養(yǎng)科、課程與考試科、教學(xué)質(zhì)量管理科、通識教育與大類培養(yǎng)科等工作。教學(xué)評估與監(jiān)督辦公室負(fù)責(zé)全校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校成立教學(xué)指導(dǎo)委員會和教學(xué)督導(dǎo)專家組，負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作的咨詢和督導(dǎo)工作。學(xué)院設(shè)院級教學(xué)指導(dǎo)委員會和教學(xué)督導(dǎo)專家組，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。

通過院系兩級教學(xué)指導(dǎo)委員會分工合作實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)活動的指導(dǎo)，具體分工如下：（1）學(xué)院本科教學(xué)指導(dǎo)委員會：多個專業(yè)之間協(xié)調(diào)共建，綜合每個專業(yè)教學(xué)情況，形成學(xué)院教學(xué)質(zhì)量報(bào)告，完成教改項(xiàng)目評議、教學(xué)評優(yōu)評獎等;（2）專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會：負(fù)責(zé)本專業(yè)的教學(xué)建設(shè)與教學(xué)指導(dǎo)工作。

對本專業(yè)的每門課程的總結(jié)表和執(zhí)行情況進(jìn)行討論，結(jié)合畢業(yè)要求與課程總結(jié)情況，認(rèn)定和評價(jià)本專業(yè)課程的合理性，制定相關(guān)課程的教學(xué)計(jì)劃，評審課程教學(xué)大綱等。

學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專家組對學(xué)院有關(guān)教學(xué)方面的決策起咨詢和參謀作用，負(fù)責(zé)本科教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督指導(dǎo)、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)的督導(dǎo)、課堂教學(xué)的聽課指導(dǎo)以及負(fù)責(zé)試卷抽查工作等，及時(shí)反饋教學(xué)過程中存在的問題。

學(xué)校編制了多項(xiàng)教學(xué)管理文件和規(guī)章制度，涉及培養(yǎng)計(jì)劃制定、學(xué)籍管理、教學(xué)運(yùn)行、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理、教材建設(shè)等方面教學(xué)運(yùn)行管理的相關(guān)文件。依據(jù)學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)思想及相關(guān)制度文件，結(jié)合學(xué)院自身的教學(xué)理念、管理過程以及既往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院制定了相應(yīng)的制度文件。

2 教學(xué)質(zhì)量控制

在專業(yè)的建設(shè)過程中，逐步明確了包括培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、教師任課資質(zhì)、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程考核等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，明確了考核責(zé)任者、考核數(shù)據(jù)的收集、考核周期。特別對培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、課程大綱、新教師上崗、新開課教師上崗、教師教學(xué)質(zhì)量、課堂教學(xué)、課程考核、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)給出了考核要求和考核措施，確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 課程體系評價(jià)

課程體系是一個擔(dān)負(fù)特定功能、具有特定結(jié)構(gòu)、開放性的知識組合系統(tǒng)。它不僅要使所包含的工程基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)類課程及人文自然科學(xué)類課程等形成相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，必須支撐培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，符合學(xué)制及學(xué)時(shí)限制。課程體系應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，結(jié)合教師、用人單位、行業(yè)和企業(yè)專家及學(xué)生/畢業(yè)生反饋意見等進(jìn)行設(shè)置與修訂。本專業(yè)課程體系設(shè)置與修訂遵循我校教務(wù)部規(guī)定的每四年一次較大的優(yōu)化調(diào)整，每年根據(jù)專業(yè)發(fā)展和實(shí)際教學(xué)情況對課程體系和教學(xué)大綱進(jìn)行微調(diào)。

課程體系設(shè)置的評價(jià)由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會組織實(shí)施。課程體系設(shè)置的評價(jià)依據(jù)包括：學(xué)校關(guān)于開展本科人才培養(yǎng)方案修（制）訂工作的指導(dǎo)意見、課程評價(jià)（包括課程預(yù)測性評價(jià)、課程形成性評價(jià)、課程總結(jié)性評價(jià)）、畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)、學(xué)生/畢業(yè)生反饋意見及企業(yè)反饋意等。

4 教學(xué)質(zhì)量評價(jià)

為加強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量管理，及時(shí)反饋教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，由學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)專家組、院領(lǐng)導(dǎo)、同行教師、學(xué)生等多個方面對教師教學(xué)是否達(dá)到課程目標(biāo)進(jìn)行全方面評價(jià)。教師擔(dān)任本科課堂教學(xué)均要進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，每學(xué)期結(jié)束后由學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評價(jià)，除了學(xué)生評價(jià)之外，學(xué)院按照學(xué)校崗位聘任要求，制定《教師崗位設(shè)置與聘用實(shí)施細(xì)則》對每位教師平均每三年進(jìn)行一次綜合評價(jià)，綜合評價(jià)也同時(shí)針對申報(bào)職稱、評選教學(xué)優(yōu)秀的教師，綜合評價(jià)由教師同行專家、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組專家和學(xué)生共同進(jìn)行。通過上述形式，持續(xù)將教學(xué)評價(jià)結(jié)果（包括評價(jià)成績與評價(jià)意見）反饋給教師，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。本專業(yè)除了對課堂教學(xué)的授課效果的進(jìn)行評估之外，還重視對其他教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，如試卷抽查、畢設(shè)論文抽查。此外，課程組組長組織課程組教師針對課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行討論與評價(jià)，并形成課程組會議紀(jì)要，主要評價(jià)依據(jù)包括：根據(jù)達(dá)成度分析結(jié)果、教學(xué)環(huán)節(jié)評價(jià)結(jié)果、試卷分析結(jié)果和課程總結(jié)情況。

5 畢業(yè)生反饋及社會評價(jià)機(jī)制

構(gòu)建高校畢業(yè)生社會評價(jià)反饋機(jī)制是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，它是高校與社會緊密協(xié)作的動態(tài)運(yùn)行體系。反饋機(jī)制的主體包括高校、畢業(yè)生、用人單位、社會公眾和政府部門，其中，居于這個反饋機(jī)制的中心節(jié)點(diǎn)是高校，高校畢業(yè)生社會評價(jià)反饋機(jī)制構(gòu)建在各個主體之間信息的傳遞和互動基礎(chǔ)之上。為了客觀、全面地評估我們培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況，建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制以及社會評價(jià)機(jī)制，通過應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)與培養(yǎng)結(jié)果數(shù)據(jù)、教學(xué)管理數(shù)據(jù)、用人單位需求與評價(jià)數(shù)據(jù)、校友數(shù)據(jù)等反饋信息，對培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度定期進(jìn)行客觀評價(jià)，建立畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查機(jī)制。

5.1 跟蹤反饋機(jī)制與社會評價(jià)

（1）畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制。學(xué)院成立畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查機(jī)構(gòu)——校友部，明確了由學(xué)院分管學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)牽頭，輔導(dǎo)員、班主任協(xié)助，通過傳統(tǒng)媒介，以及逐漸更多使用的新媒體進(jìn)行與相關(guān)主體日常的信息聯(lián)系與關(guān)系維護(hù)，有計(jì)劃、分階段追蹤調(diào)查相關(guān)信息，形成學(xué)校與畢業(yè)生、用人單位、社會公眾、政府部門之間穩(wěn)定持續(xù)的溝通渠道。

（2）社會評價(jià)機(jī)制。一套科學(xué)可行且統(tǒng)一認(rèn)可的高校畢業(yè)生社會評價(jià)指標(biāo)體系是開展畢業(yè)生社會評價(jià)的基本前提。在制定指標(biāo)體系時(shí)，通過多種形式廣泛征詢社會公眾、用人單位、政府部門和畢業(yè)生的意見，在綜合各方面意見的基礎(chǔ)上，形成基本框架體系。

5.2 培養(yǎng)目標(biāo)評價(jià)機(jī)制

構(gòu)建一套較為完善的高校畢業(yè)生社會評價(jià)反饋機(jī)制，對于促進(jìn)高校就業(yè)信息流通渠道的暢通，提高高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力有積極意義。為了客觀、全面、深入地評估我們培養(yǎng)目標(biāo)制定與達(dá)成度情況，本專業(yè)通過調(diào)查問卷與數(shù)據(jù)收集、構(gòu)建畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查機(jī)制以及利用教學(xué)歸因分析策略對本專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)與社會評價(jià)反饋進(jìn)行了調(diào)查和分析研究，以便更好地服務(wù)于學(xué)校的招生、培養(yǎng)、教育教學(xué)改革及專業(yè)設(shè)置等環(huán)節(jié)的工作。畢業(yè)生社會評價(jià)反饋機(jī)制指標(biāo)體系的構(gòu)建需要大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)作為支撐，主要包括調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù)和用人單位收集數(shù)據(jù)。

項(xiàng)目資助：教育部卓越工程師計(jì)劃項(xiàng)目-電氣工程及其自動化;蘇州大學(xué)一流本科專業(yè)項(xiàng)目-電氣工程及其自動化

作者簡介：陳慶（1984-），男，江蘇泰興人，碩士，講師。