翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用

程貝貝

摘要：新課程改革不斷深化，使小學(xué)語(yǔ)文教育在教師專業(yè)化素質(zhì)提升、學(xué)生成績(jī)提高等方面都取得了成效;然而在升學(xué)壓力下，日常教學(xué)仍存在很多問題，例如，教師教學(xué)觀念固化，學(xué)生缺乏自主探究和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中，可以幫助改善小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂存在的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.23 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）20—0222—02

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將"知識(shí)傳遞"與"知識(shí)內(nèi)化"的學(xué)習(xí)過程顛倒，與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式形成鮮明對(duì)比。新型的教學(xué)模式更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的指導(dǎo)性作用。

一、傳統(tǒng)課堂存在的問題

小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，小學(xué)語(yǔ)文課堂是基礎(chǔ)漢語(yǔ)教育的重要載體。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂仍存在一些問題。

1.教育思想認(rèn)知的問題

受升學(xué)、考試及分?jǐn)?shù)的制約，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂服務(wù)于考試成績(jī)，教師在課堂上講的都是考試重點(diǎn)。在師生定位問題上，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)以教師、課堂、課本為中心，知識(shí)的傳授主要以教師的講解為主，對(duì)學(xué)生的反饋要求不高。許多家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文課只要考前背背就能得到一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，將關(guān)注點(diǎn)更多放在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些容易拉分的科目上。

2.教師教學(xué)能力的問題

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂，問題的展開都是老師預(yù)設(shè)情境、預(yù)設(shè)答案，不允許學(xué)生超出自己的預(yù)設(shè)，沒有把教學(xué)作為一門智慧的事業(yè)來看待。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂經(jīng)常出現(xiàn)教師滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象，不注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，課堂氛圍沉悶、壓抑。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的問題

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，更多是聽老師的講解，對(duì)此不會(huì)提出自己的見解與看法，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的合作較少，師生關(guān)系過于簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)。課堂上，學(xué)生之間缺乏彼此的交流與合作，對(duì)于老師布置的任務(wù)、對(duì)于不懂的問題彼此之間很少相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更多的是獨(dú)立思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生共同合作、發(fā)展的意識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂，起源于美國(guó)，是經(jīng)濟(jì)全球化與科技快速發(fā)展時(shí)代背景下孕育而生的一種新型的教學(xué)模式，其內(nèi)涵主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂是教師提前備課，備課的過程中，教師對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)一系列問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并想好一定的解決措施，真正的教學(xué)過程是教師備課內(nèi)容的再現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)沒有生機(jī)與活力。翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息資源的支持下，將“課堂知識(shí)傳遞”與“課下知識(shí)內(nèi)化”的傳統(tǒng)教學(xué)模式顛倒，教師通過提前錄制好教學(xué)視頻上傳到微課堂，學(xué)生課前觀看視頻，課上討論，教師針對(duì)學(xué)生觀看視頻和討論之后仍未解決的問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，課后通過練習(xí)深化相關(guān)知識(shí)。課堂集中解決難題，極大地提高了課堂效率，學(xué)生還可以在課后通過微視頻查漏補(bǔ)缺，不斷鞏固。

第二，師生角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師在教學(xué)中扮演著主要角色，是知識(shí)的灌輸者和引導(dǎo)者，采用以教師教、學(xué)生聽為主要的教學(xué)方式。學(xué)生只是盲目地接受知識(shí)，缺乏與老師、同學(xué)之間的交流，存在困惑也很難得到解決。翻轉(zhuǎn)課堂最突出的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師扮演著教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、觀察者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，師生、生生之間通過分享、交流與溝通，不斷充實(shí)教學(xué)主題內(nèi)容，不斷加深自己對(duì)于所學(xué)主題的理解，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

第三，學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂是課上學(xué)生聽老師講，課后學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，互動(dòng)較少;而翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)課前、課堂、課后教學(xué)的一系列無縫連接互動(dòng)。學(xué)生要轉(zhuǎn)變角色，變被動(dòng)為主動(dòng)，在教師的幫助和引導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題這一過程，提升獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)與內(nèi)化知識(shí)的能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的作用

1.有利于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，新課程改革一直是中國(guó)教育界熱烈討論的話題，許多學(xué)校大力推動(dòng)教育實(shí)踐改革。但很多教師面對(duì)升學(xué)的壓力，不得不放棄新課改，依然走課堂滿堂灌的教學(xué)老路子。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，以一種輕松且活潑的姿態(tài)走進(jìn)課堂，有利于緩解新課程改革過程中出現(xiàn)的一系列急需解決的問題，幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性;有助于教師為小學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氣氛，吸引小學(xué)生的注意力和興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2.有利于轉(zhuǎn)變教師在課堂中的角色

翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，真正做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位。教師從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源的開發(fā)者、教學(xué)的指導(dǎo)者。在傳統(tǒng)課堂面對(duì)面的教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，教師對(duì)學(xué)生滿堂灌，不重視學(xué)生的反饋與理解掌握程度。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，不論是學(xué)生在課外自學(xué)教學(xué)視頻，還是在課堂上與教師交流、與同學(xué)合作，都體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，學(xué)習(xí)不只局限于課堂，還延伸到課外，學(xué)生能夠隨時(shí)、隨地、隨心地學(xué)習(xí)微課程。

3.有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，從被動(dòng)式的壓迫學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，勇于提出不同的想法，發(fā)表不同意見，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中使用的教學(xué)視頻，不僅幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。因生病或其他特殊原因而缺課的學(xué)生，可通過上傳到網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)視頻自行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生還沒理解消化上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師已經(jīng)講到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的情況，翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生隨時(shí)查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)不足，跟上教師講課節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)信心。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，讓學(xué)生各方面能力都能得到充分發(fā)展。

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責(zé)任編輯：孫瑤