多媒體教學(xué)中板書(shū)的重要性

周沖

摘要：多媒體的出現(xiàn)，提高了課堂效率，增加了課堂容量。但是許多老師過(guò)多依賴(lài)多媒體課件，忽視了傳統(tǒng)板書(shū)的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)。板書(shū)具有靈活性、示范性，更利于學(xué)生形成概括性思維、掌握程序性知識(shí)，通過(guò)分析板書(shū)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性與優(yōu)秀板書(shū)的特點(diǎn)，說(shuō)明傳統(tǒng)的板書(shū)是不會(huì)退出歷史舞臺(tái)的，它在教學(xué)過(guò)程中仍有其重要性。

關(guān)鍵詞：板書(shū) 板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)的重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）20—0216—02

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，板書(shū)是一個(gè)老師必備的教學(xué)技能，優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)出教師扎實(shí)的教學(xué)基本功。隨著多媒體的發(fā)展，如今，在許多中小學(xué)課堂，授課教師已很少使用板書(shū)，甚至完全依賴(lài)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。這種教育現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么？傳統(tǒng)板書(shū)是否真的會(huì)退出歷史舞臺(tái)？

一、“板書(shū)”概述

“板書(shū)是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用黑板以凝練的文字和圖表來(lái)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式?！盵1]巧妙的板書(shū)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更直接、更直觀地接收老師的教學(xué)信息， 更能突出教學(xué)的重難點(diǎn)， 留給學(xué)生充足的思考時(shí)間， 進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。[2]不僅如此，有創(chuàng)意的板書(shū)還能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。[3]2017年版的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出教師應(yīng)該合理利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和資源，如黑板。板書(shū)設(shè)計(jì)有其無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn)，這就決定了板書(shū)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中會(huì)永遠(yuǎn)占有一席之地。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性與優(yōu)秀板書(shū)的特點(diǎn)

（一）板書(shū)的概念辨析

對(duì)于板書(shū)的定義分為廣義和狹義兩個(gè)層面。有學(xué)者將板書(shū)定義為“教師利用黑板這一教學(xué)用具， 在其上以簡(jiǎn)練文字、符號(hào)、圖畫(huà)等形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容， 突出教學(xué)重難點(diǎn)， 傳遞消息的一種教學(xué)手段”。[4]還有對(duì)于板書(shū)更加廣泛的定義，即以多媒體為載體的板書(shū)，如東北師范大學(xué)李曉云將板書(shū)定義為“教師在教學(xué)過(guò)程中，綜合運(yùn)用粉筆、黑板和現(xiàn)代教育技術(shù)等媒介，通過(guò)文字、線條、符號(hào)、圖表、圖畫(huà)、聲音等構(gòu)件來(lái)概況教學(xué)內(nèi)容，反應(yīng)教學(xué)目的和重點(diǎn)難點(diǎn);以直觀、具體的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，輔助教師教學(xué)的重要手段”。

（二）板書(shū)的獨(dú)特性

1.板書(shū)呈現(xiàn)具有靈活性

教學(xué)過(guò)程就是師生、生生互動(dòng)的過(guò)程，是動(dòng)態(tài)的，其間充滿(mǎn)偶然性。學(xué)生的思維活躍，在授課過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)提到不屬于這節(jié)課的知識(shí)，但是卻又有理解的需要，教師就可以通過(guò)板書(shū)來(lái)呈現(xiàn)。相比之下，多媒體教學(xué)具有預(yù)設(shè)性，無(wú)法預(yù)料到學(xué)生在課堂上的臨場(chǎng)發(fā)揮，因此有時(shí)會(huì)使教師受到鉗制。

2.板書(shū)具有良好的示范性

教師漂亮整潔的板書(shū)，是一種示范與激勵(lì)，學(xué)生們會(huì)有意識(shí)地模仿，在作業(yè)中會(huì)提高書(shū)寫(xiě)要求。久而久之，大家都會(huì)有過(guò)硬的書(shū)寫(xiě)功底。

3.板書(shū)更有利于學(xué)生掌握程序性知識(shí)

例如，一些公式的推導(dǎo)，教師在板書(shū)上一步步地呈現(xiàn)，與學(xué)生在交流中完成，學(xué)生會(huì)更容易理解這個(gè)過(guò)程，也會(huì)提高學(xué)生課堂參與的積極性。

4.有利于學(xué)生概括性思維的形成

板書(shū)是指授課教師以簡(jiǎn)練的文字、圖像或者符號(hào)對(duì)所學(xué)內(nèi)容梗概做一個(gè)大致的呈現(xiàn)。授課老師將重難點(diǎn)內(nèi)容提煉并呈現(xiàn)在黑板上，方便學(xué)生的理解和記憶。人的腦容量是有限的，老師呈現(xiàn)在多媒體課件上的知識(shí)雖然全面，但是學(xué)生們要想完全記住卻并不是一件易事。成功的板書(shū)設(shè)計(jì)會(huì)增加學(xué)生的記憶量，提高學(xué)生的概括性思維，有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)秀板書(shū)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

板書(shū)設(shè)計(jì)自有其不可替代性，應(yīng)如何設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)，才能讓其優(yōu)點(diǎn)得到最大限度的發(fā)揮？

1.重難點(diǎn)明確

板書(shū)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出本節(jié)課教授內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。授課教師呈現(xiàn)出來(lái)的板書(shū)應(yīng)該是本節(jié)課的精華，既包括最應(yīng)該掌握的知識(shí)，也包括比較難理解的知識(shí)。

2.要有邏輯性

邏輯性會(huì)輔助記憶。授課教師呈現(xiàn)的板書(shū)設(shè)計(jì)不應(yīng)該是雜亂無(wú)章的文字，而應(yīng)該是具有順序性和邏輯性的本節(jié)課內(nèi)容的提煉，是經(jīng)過(guò)加工的而且是高度概括的知識(shí)。

3.黑板要有留白

正如寫(xiě)文章要“留天留地留兩邊”，板書(shū)的設(shè)計(jì)也應(yīng)如此。一節(jié)課結(jié)束，教師的板書(shū)不是寫(xiě)滿(mǎn)整個(gè)黑板的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)留有空白。留白意味著留有想象的空間，同時(shí)也會(huì)使整個(gè)板書(shū)看起來(lái)整潔美觀。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)要講究布局[6]

關(guān)于板書(shū)的布局，不同的教師有不同的選擇?！叭糠帧笔且粋€(gè)很好的選擇。何謂“三部分”？授課教師可將黑板劃分為左、中、右三個(gè)板塊，左邊板塊是課前部分的內(nèi)容，譬如上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí);中間部分是本節(jié)課的新知呈現(xiàn)，即本節(jié)課的重難點(diǎn);右邊部分是靈活區(qū)域，是隨時(shí)可擦的，可以用來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的回答，或者某些新知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

科技的進(jìn)步以及國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，使多種多樣的教學(xué)工具和媒介走入中小學(xué)課堂，這些媒介豐富了教學(xué)過(guò)程。以多媒體設(shè)備為例，相比傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”板書(shū)，它可以承載更多的知識(shí)容量，提高課堂效率，呈現(xiàn)更加豐富多彩的圖片，吸引學(xué)生的注意力。而且可以減少老師們?cè)谡n堂上的書(shū)寫(xiě)。然而，在另一層面上講，多媒體設(shè)備將豐富多彩的內(nèi)容一次性呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生反而會(huì)“貪多嚼不爛”。學(xué)生的注意力也可能會(huì)跑偏，而不僅僅關(guān)注本課的主要內(nèi)容。教師將課前完成的課件呈現(xiàn)出來(lái)，在課堂上缺少與學(xué)生共同推理的過(guò)程，會(huì)增加師生之間的距離感。相對(duì)于多媒體設(shè)備的這些不足，“粉筆+黑板”的板書(shū)就顯現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)。

總而言之，傳統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)其自身的不可替代性、靈活性和示范性等，并不會(huì)因?yàn)檫@些教學(xué)工具的先進(jìn)性和科技性而退出歷史的舞臺(tái)。相反，作為教師，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)板書(shū)，讓它輔助教學(xué)，將板書(shū)的用途最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐勤.重提初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)板書(shū)[J].基礎(chǔ)教育研究， 2014 （5） ：31-32.

[2] 許多.探析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2019（5）：91-92.

[3] 李利華.創(chuàng)意板書(shū)：提升學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（10）：38-40.

[4] 成瑾.小學(xué)課堂多媒體板書(shū)與傳統(tǒng)板書(shū)的融合[J].科教文匯（中旬刊），2018（5）：119-121.

[5] 王明玉.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)于板書(shū)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用分析[J].現(xiàn)代交際，2018（21）：218-219.

責(zé)任編輯：孫瑤