藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育發(fā)展趨勢的相關(guān)研究

何雪葉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著國民文化水平的不斷提升，對教育的需求也更加強烈。在終身教育的社會背景下，藝術(shù)類高等院校在發(fā)展過程中注重繼續(xù)教育的發(fā)展，不僅可以滿足社會的教育發(fā)展需求，也可以促進自身的長效發(fā)展。因此，從藝術(shù)類高等院校發(fā)展的作用、困境、途徑三個方面入手，分析其研究發(fā)展趨勢，旨在為藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育發(fā)展提供一點建議。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?藝術(shù)類高等院校;繼續(xù)教育;終身教育

[中圖分類號] ?G724 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0196-02

當今社會，人們對藝術(shù)教育的需求更加強烈。藝術(shù)類高等院校迎來了新的發(fā)展機遇，為其自身發(fā)展提供了新的方向。繼續(xù)教育作為藝術(shù)類高等院校面向大眾的一種藝術(shù)教育方式，符合人們對藝術(shù)教育的需求，將社會實踐與藝術(shù)人才培養(yǎng)相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)學制藝術(shù)教育的限制，提升了人們的藝術(shù)專業(yè)水平，彰顯了藝術(shù)教育的持續(xù)力與教育價值。目前，我國藝術(shù)類高等院校在發(fā)展繼續(xù)教育過程中仍然存在著教學理念滯后、教學實踐不足、師資力量薄弱的問題，嚴重阻礙了藝術(shù)類高校的發(fā)展，為此提出針對性的解決措施，可以使高校發(fā)展過程中脫離困境，尋找到一條新的發(fā)展之路[1]。由此可見，探究藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育未來的發(fā)展趨勢是十分必要的。

一、藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育發(fā)展的作用

繼續(xù)教育一詞來源于國外，其最初的目的是讓更多人能夠接受教育，從而起到促進教育發(fā)展的作用。我國大部分高校都已經(jīng)開設了繼續(xù)教育學院，充分發(fā)揮高校教育資源，讓更多人能夠獲取教育資源，起到宣傳的作用。藝術(shù)類高等院校教育教學的發(fā)展不僅促進了國民藝術(shù)文化水平的提升，而且?guī)恿似渥陨淼陌l(fā)展。鑒于此，繼續(xù)教育的發(fā)展對藝術(shù)類高等院校與社會是一項互惠互利的教育政策。

（一）社會文明新風

繼續(xù)教育的發(fā)展已經(jīng)相對比較成熟，對社會教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的作用已經(jīng)被社會所認可，并形成了一定的教育體系。在我國改革開放早期，國民文化水平不高，部分在崗工作人員缺乏獲取專業(yè)知識的渠道，但繼續(xù)教育的發(fā)展為國民專業(yè)水平的提升提供了新的渠道，有助于我國終身教育理念的踐行。此外，繼續(xù)教育不僅是一種專業(yè)水平的提升，更加提升了人們的綜合素養(yǎng)，如社會道德價值觀念、人文綜合素養(yǎng)等多個方面[2]。藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育秉承了藝術(shù)教育的絕大部分的特征，借助藝術(shù)的滲透培養(yǎng)人們的審美觀念，讓人們在學習藝術(shù)、欣賞藝術(shù)的過程中，開拓人們的藝術(shù)視野，使其感受到生活的藝術(shù)和樂趣，對人格的形成大有裨益。與此同時，持續(xù)的藝術(shù)繼續(xù)教育也會培養(yǎng)人們的藝術(shù)思維、創(chuàng)思維、行為舉止。通過大數(shù)據(jù)調(diào)查，人們在持續(xù)接受藝術(shù)繼續(xù)教育，在生活中的工作方式與生活態(tài)度也會受到影響，將積極向上與追求生活樂趣的態(tài)度帶到生活當中，從而形成一種新的社會文明之風。

（二）提升教育水平

繼續(xù)教育的主要對象為已經(jīng)步入社會的人員，幫助這部分人員提升原有的知識水平，從而達到更新知識體系、提升綜合素質(zhì)的目的。此外，我國早期高校教學模式以提升學生就業(yè)率為主，教學過程中功利性過強導致藝術(shù)教學存在著“重技能，輕人文”的現(xiàn)象，學生在步入社會后，雖然在短期內(nèi)就可以迅速適應崗位工作需求，但在后續(xù)的創(chuàng)新、發(fā)展、提升過程中反而成為了其掣肘。藝術(shù)繼續(xù)教育可以有效改善這一現(xiàn)狀，不僅滿足人們在就業(yè)時的技能需求，更能夠在其從業(yè)之后，彌補人文藝術(shù)素養(yǎng)的不足，全面提升人們的整體教育水平。鑒于此，繼續(xù)教育的作用是十分巨大的，為走出校園的人提供新的教育機遇，打破人們教育水平瓶頸，從而起到提升國民教育水平的作用。

（三）完善課程體系

縱觀世界繼續(xù)教育的發(fā)展，可以看到繼續(xù)教育在高校教育發(fā)展體系中具有非常重要的作用，是課程體系的一部分。因此，我國藝術(shù)類高等院校發(fā)展繼續(xù)教育是高校藝術(shù)教育的進一步延伸，將高等教育覆蓋整個社會社會范圍，發(fā)揮藝術(shù)高等教育的最大教育價值[3]。鑒于此，藝術(shù)類高等院校應該大力發(fā)展繼續(xù)教育，讓課程體系更加完善，為社會提供更加專業(yè)化、系統(tǒng)化的高等教育服務，促進其綜合素質(zhì)的提升。目前，我國高等院校發(fā)展過程中還存在著一定的不足，但隨著時間的推移，藝術(shù)繼續(xù)教育發(fā)展經(jīng)驗更加充足，教學水平也不斷提升，從而真正地讓繼續(xù)教育成為藝術(shù)類高等院校課程體系的一部分，擴大藝術(shù)高校的社會影響力。

二、藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育發(fā)展的困境

（一）教學理念滯后

繼續(xù)教育雖然屬于藝術(shù)類高等院校教育體系中的一部分，共享教育資源。但在實際藝術(shù)教學過程中還是有著較大的差距，繼續(xù)教育更加注重的是藝術(shù)技能上專項教學與藝術(shù)綜合素養(yǎng)上的教學，緊扣社會藝術(shù)從業(yè)需求。藝術(shù)類高校本科、研究生教學則更加注重的是培養(yǎng)學生理論知識的深入探究、藝術(shù)基本技能[4]。此外，大多數(shù)藝術(shù)類高校都將本課、研究生的教學作為核心教學管理，繼續(xù)教育始終處于邊緣發(fā)展地位，本身并沒有系統(tǒng)的教學計劃與教學大綱，直接沿用高校內(nèi)部本課或研究生已有的教學計劃與教學方案。由于教學理念的滯后性，導致藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育發(fā)展十分緩慢，此種模式下的培養(yǎng)模式顯然無法滿足社會人士對繼續(xù)教育的需求，也很難融入實際就業(yè)環(huán)境中。

（二）教學實踐不足

由于教學理念的不足，導致藝術(shù)繼續(xù)教育實踐研究不足，缺乏足夠的教學特色。另外，在實踐教學的過程中也存在著教學實踐不足的現(xiàn)象，教師直接將本課教學內(nèi)容提煉，更加注重理論知識教學。藝術(shù)類繼續(xù)教育由于其學習主體的特殊性，在學習的過程中更加迫切地希望找到知識與實踐、知識與社會的連接性，但如果教學的內(nèi)容與人們的需求落差過大，沒有展現(xiàn)出藝術(shù)繼續(xù)教育的價值，使藝術(shù)教育脫離社會。長此以往，必然會弱化已有學生對藝術(shù)的學習興趣，導致生源銳減。藝術(shù)類高等院校的長效發(fā)展離不開教學實踐，只有充分重視實踐教學的探究，才能夠全面提升繼續(xù)教育學生素質(zhì)，發(fā)揮繼續(xù)教育的價值。

（三）師資力量薄弱

藝術(shù)繼續(xù)教育專業(yè)教師的教師主要來自藝術(shù)類教師，相比于社會上的一般社會培訓機構(gòu)師資力量更強。這里所說的師資力量薄弱，指的并不是教師的學歷、數(shù)量以及常規(guī)教學經(jīng)驗，而是在藝術(shù)繼續(xù)教育專業(yè)上存在著教學經(jīng)驗不足的現(xiàn)象[5]。但在大多數(shù)高校教師在實際教學的過程中，將更多的精力放置到學術(shù)研究與本科學生、研究生的教學當中，導致對藝術(shù)教育教學模式研究上的不足。此外，藝術(shù)繼續(xù)教育與本科、研究生的教學有很大的差異性，需要高校教師具備足夠的社會藝術(shù)教學經(jīng)驗，這對高校教師而言是項挑戰(zhàn)。因此，藝術(shù)繼續(xù)教育即使背靠藝術(shù)類高校教學資源，卻依然出現(xiàn)了師資力量短缺的現(xiàn)象。

三、藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育發(fā)展的途徑

（一）改變傳統(tǒng)觀念

正確的價值觀念才能更好地指導教育活動的開展。為此藝術(shù)類高等院校在發(fā)展繼續(xù)教育的過程中應該扭轉(zhuǎn)教學觀念與發(fā)展觀念，加強對繼續(xù)教育的重視，認識到繼續(xù)教育對學校發(fā)展的重要性，為社會輸送大量的理論與實踐兼?zhèn)涞乃囆g(shù)人才，踐行國家所提倡的終身教育理論[6]。例如，藝術(shù)類高校可以將繼續(xù)教育納入常規(guī)教學計劃中，并結(jié)合學校藝術(shù)繼續(xù)教育的發(fā)展狀況，制定適當?shù)慕虒W策略。同時，學校也可以多次組織高校教師到企業(yè)中宣傳藝術(shù)文化知識，讓高校教師認識到學校發(fā)展繼續(xù)教育的決心。

（二）提升師資力量

藝術(shù)類高校繼續(xù)教育上師資力量的不足，主要體現(xiàn)在實踐教學經(jīng)驗上。因此高校一方面可以通過獎勵機制的形式，鼓勵高校教師主動參與到藝術(shù)繼續(xù)教育教學模式研究當中，由被動的教學轉(zhuǎn)化變?yōu)橹鲃拥慕虒W研究，提升內(nèi)部的教學師資力量。同時，藝術(shù)類高校在發(fā)展繼續(xù)教育的過程中可以借鑒職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)驗，從企業(yè)當中聘請實踐經(jīng)驗豐富的人員加入繼續(xù)教育團隊當中，從而構(gòu)建一支雙師型教學團隊，提升師資力量。

（三）加強實踐教學

在實踐教學的過程中，高校教師可以通過教學小組活動、社會活動等多種方式加強實踐教學。同時校內(nèi)也可以成立藝術(shù)專業(yè)工作室，承接簡單的藝術(shù)設計相關(guān)項目，以實際工作項目作為實踐教學的素材，結(jié)合社會藝術(shù)發(fā)展趨勢，真正地提升學生的藝術(shù)能力[7]。此種教學模式對高校教師本身也是一種鍛煉，能夠促進其專業(yè)實踐水平的提升，更好地指導本科、研究生的教學活動。

（四）加強院校宣傳

藝術(shù)類高等院校繼續(xù)教育發(fā)展離不開生源，為此藝術(shù)類高校在激烈的社會競爭下應該做好宣傳活動，向社會展示高校在繼續(xù)教育各方面的優(yōu)勢。例如：藝術(shù)類高?？梢詫⒗^續(xù)教育納入官方網(wǎng)站當中，增加藝術(shù)教育的品牌效應;同當?shù)氐拿襟w進行合作，在電視頻道、報紙、網(wǎng)站上開設專欄宣傳與藝術(shù)課堂教學擴大高校的影響力。此外，隨著網(wǎng)絡教育的發(fā)展，高校可以將網(wǎng)校與繼續(xù)教育的發(fā)展融合唯一，擴大二者之間的宣傳、教育、師資綜合效應，帶動雙方的發(fā)展[8]。

總而言之，在激烈的高校競爭環(huán)境下，藝術(shù)類院校在發(fā)展繼續(xù)教育的過程中應該目光出長遠，從大局出發(fā)，改變傳統(tǒng)的發(fā)展與教學理念，提升教學質(zhì)量，招收更多的生源。只有如此，藝術(shù)類高校繼續(xù)教育才能夠真正促進高校發(fā)展，實現(xiàn)社會文化教育價值。

參考文獻：

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[8]周東.地方高校繼續(xù)教育面臨的問題與挑戰(zhàn)探析[J].西北成人教育學院學報，2018（6）：15-19，35.

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