高職教育培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”途徑的實踐研究

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?工匠精神是工匠對職業(yè)的敬畏、對產(chǎn)品的獨具匠心、對質(zhì)量精益求精、對技藝不斷追求、對產(chǎn)品的專注堅守。政府工作報告提出要“培育精益求精的工匠精神”，我國高職教育人才培養(yǎng)指明了方向。簡述工匠精神的定義、培養(yǎng)背景，提出工匠精神培養(yǎng)的必要性、培養(yǎng)途徑以及取得的成效。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職教育;工匠精神;實踐研究

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0020-02

一、工匠精神研究的背景

李克強在《2016年政府工作報告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”，為我國高職教育人才培養(yǎng)指明了新的方向。

職業(yè)院校應(yīng)加強研究人才培養(yǎng)的目標(biāo)與體系，全力培育學(xué)生的“工匠精神”和“工匠技藝”，使畢業(yè)生真正成為各行各業(yè)各個領(lǐng)域中具備“人無我有、人有我優(yōu)”理念精神與“德才兼?zhèn)?、技術(shù)技能”的高素質(zhì)人才。把培養(yǎng)工匠精神作為全面提高職業(yè)教育質(zhì)量的核心內(nèi)核，既是建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才需要的現(xiàn)實選擇，也是促進學(xué)生職業(yè)生涯成功發(fā)展、全面提高職業(yè)教育吸引力的長遠大計。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

（一）德國“工匠精神”的研究現(xiàn)狀

德國“工匠精神”的一項重要內(nèi)容是嚴(yán)謹(jǐn)認真、勤奮敬業(yè)的工作倫理觀。正因為這種全德上下普遍的工作態(tài)度，造就了百年來聞名世界的“德國制造”——象征高品質(zhì)、精美、結(jié)實與耐用的工匠精神。隨著時代的發(fā)展，德國“雙元制”教育體系成為德國大量培養(yǎng)具有“工匠精神”的高質(zhì)量技工、推動德國經(jīng)濟快速發(fā)展的秘密武器，使得德國的工匠精神由傳統(tǒng)倫理走向了現(xiàn)代工業(yè)。

（二）我國高職院?！肮そ尘瘛钡难芯楷F(xiàn)狀

通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研得出的結(jié)論：目前，我國高職院校已有近50%的職業(yè)院校開始了“工匠精神”培養(yǎng)的探索嘗試，且在專業(yè)教學(xué)予以滲透。但是，社會對職業(yè)教育“工匠精神”的培養(yǎng)滿意度還比較低，68%的被調(diào)查者認為職業(yè)院校畢業(yè)生最欠缺的還是職業(yè)精神。這說明，職業(yè)院校和用人單位對“工匠精神”的內(nèi)涵及重要性有著較統(tǒng)一的認識，但職業(yè)教育對“工匠精神”的培養(yǎng)還遠遠滿足不了經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的要求。綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的缺失，是企業(yè)對職業(yè)院校學(xué)生認可度不高和社會對職業(yè)教育認可度不高的主要原因。

三、高職院校倡導(dǎo)“工匠精神”人才培養(yǎng)的必要性

（一）“中國制造2025”發(fā)展升級的需要

“中國制造2025”需要有成千上萬普通勞動者的投入?yún)⑴c，從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變更需要無數(shù)踏實勤奮、具有“工匠精神”的一流工匠和大師的全力參與并默默堅守。日本和德國這些國家的發(fā)展正是源于對“工匠精神”的重視以及工作人員在工作上的追求完美。我國要實現(xiàn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，必須學(xué)習(xí)借鑒日、德兩國的經(jīng)驗，積極轉(zhuǎn)變對制造業(yè)人力資源的培養(yǎng)模式，我國高等院校尤其是高職院校要大力重視并培育和塑造學(xué)生的“工匠精神”。

（二）高職院校未來生存發(fā)展的需要

當(dāng)下，高職院校競爭激烈，能否培養(yǎng)一批批具備“工匠精神”并獲得企業(yè)認可的專業(yè)技能型人才，能否通過內(nèi)涵發(fā)展和深化改革形成良好的辦學(xué)品質(zhì)和辦學(xué)模式，將直接決定他們能否獲得社會、企業(yè)的全面認可。

（三）學(xué)生就業(yè)、立業(yè)的需要

高職院校畢業(yè)生大部分從事職業(yè)技術(shù)工種，其技術(shù)水平的高低以及是否具有勤奮、踏實、苦干、巧干的品質(zhì)，決定著他們能否順利就業(yè)以及未來是否能取得杰出成績從而成功立業(yè)。當(dāng)前形勢之下，企業(yè)招聘人才往往會在技能之外提出許多要求，如員工是否能吃苦，員工技術(shù)是否高尖精，員工是否具備樂觀、積極、精益求精的品質(zhì)。在人才培養(yǎng)過程中，高職院校應(yīng)融合專業(yè)需求將追求卓越品質(zhì)、追求人生價值等“工匠精神”傳播灌輸給學(xué)生，提升學(xué)生的“工匠精神”，從而提高他們的就業(yè)能力與未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的主要途徑

（一）采用“四導(dǎo)制”培養(yǎng)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全方位接受“工匠精神”的熏陶，以便養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)導(dǎo)師通過入學(xué)教育、專業(yè)技能講座、專業(yè)技能授課、興趣小組培養(yǎng)等途徑向?qū)W生灌輸“工匠技藝”和“工匠精神”的重要性;學(xué)生輔導(dǎo)導(dǎo)師在日常的學(xué)生管理過程中強化“尊師重教”等工匠精神;學(xué)生助導(dǎo)通過向?qū)W生展示自身精湛的實踐技能，利用學(xué)生崇拜心理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“工匠精神”;而企業(yè)導(dǎo)師著重從企業(yè)文化傳播、就業(yè)崗位人才要求等出發(fā)督促學(xué)生掌握“工匠技藝”和養(yǎng)成“工匠精神”。通過四導(dǎo)制使學(xué)生達到“精”和“?！钡摹肮そ尘瘛?。

（二）組建各類“興趣小組”，制定了長效的校級競賽制度，通過技能競賽培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”

職業(yè)院校技能大賽是培育“工匠精神”的有效途徑。探索組建“興趣小組”，采取高年級學(xué)生指導(dǎo)低年級學(xué)生的“老帶新”方式，提高獲取知識和掌握技能的效率，并在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感;制定長效的校級競賽制度，通過定期組織學(xué)生參加校級、省級、國家級競賽，提升學(xué)生工匠技藝，養(yǎng)成“工匠精神”，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（三）學(xué)院在“長白山技能名師”工作室的基礎(chǔ)上，吸引優(yōu)秀學(xué)生加入“名師學(xué)徒工作室”進行技藝傳授和“工匠精神”傳播

通過名師效應(yīng)，利用學(xué)生的崇拜，在學(xué)徒和做項目的過程中不斷熏陶學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備較高的“工匠精神”。

（四）探索現(xiàn)代學(xué)徒制途徑，校企共同培養(yǎng)學(xué)生，使其具備精湛的技藝，養(yǎng)成較好的“工匠精神”

通過數(shù)控維修專業(yè)、工業(yè)機器人專業(yè)、模具設(shè)計與制造專業(yè)的校企現(xiàn)代學(xué)徒制運行，探索校企雙方共同培養(yǎng)用人單位需要的具備“工匠精神”的高技能性綜合素質(zhì)人才。

（五）探索制定“工匠”表彰制度，激勵師生掌握工匠技藝，養(yǎng)成“工匠精神”

對參加各級技能競賽獲獎或者有突出貢獻的學(xué)生進行表彰，提升師生對“工匠精神”的認可度，增強培育“工匠精神”的危機感和緊迫感，明確工作著力點，增強培育的針對性、實效性。

五、“工匠精神”培養(yǎng)取得的成效

（一）教師職業(yè)素養(yǎng)顯著提升，社會影響力顯著提高

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，培養(yǎng)具備“工匠精神”的匠人時，教師勢必對自己要求更高，勢必使自己是地地道道的“匠人”。通過參與“長白山技能名師工作室”的建設(shè)、“興趣小組”的技能競賽指導(dǎo)、“專業(yè)建設(shè)”的課程改革、“社會服務(wù)”的培訓(xùn)師及執(zhí)行者等活動，教師職業(yè)素養(yǎng)提到提升?，F(xiàn)分院具有6名專任吉林省長白山技能名師、1名吉林省教學(xué)名師、長春工匠9人、吉林省技術(shù)能手1人、長春技能領(lǐng)軍人才1人，建立“長春市張鑫技能大師工作室”1個。近年來承辦吉林省高職院?！皵?shù)控機床裝調(diào)與技術(shù)改造”“機器人安裝與調(diào)試”“三維數(shù)字化建模與制造”“逆向工程及3D打印”“焊接技術(shù)與自動化”等多個省級競賽;承辦東北工業(yè)集團、長春市總工會、吉林省模具協(xié)會等行業(yè)、企業(yè)10余項技能競賽;“數(shù)控技術(shù)”專業(yè)被評為全國裝備制造業(yè)示范專業(yè)點，數(shù)控技術(shù)專業(yè)群被遴選為吉林省“十三五高水平專業(yè)群”，社會影響力顯著提高。

（二）“學(xué)徒工作室”建設(shè)，學(xué)生匠心效果顯著

“學(xué)徒工作室”使學(xué)生在“名師”的帶領(lǐng)下，直接參加實際工程項目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能更快掌握工程項目所需的職業(yè)技能和技術(shù)規(guī)范，使學(xué)生能夠快速養(yǎng)成質(zhì)量意識、安全意識和效率意識，逐步養(yǎng)成“工匠”精神。以“張鑫長白山技能名師工作室”為例，2018年有2名“學(xué)徒”被四川物理研究所錄取，月薪均超過1萬元;15名學(xué)徒2017年被遴選為現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)員到“武漢華中數(shù)控股份有限公司”進行深造，現(xiàn)均已成為“智能制造”項目骨干力量;學(xué)徒劉瑞佳利用所學(xué)技能，在校期間從事“輕軌門閘擺閘桿”等零件的設(shè)計與生產(chǎn)工作，年利潤10萬元，榮獲國家勵志獎學(xué)金1次、國家獎學(xué)金1次，2016年度長春市十佳大學(xué)生稱號，被評為吉林省國家獎學(xué)金標(biāo)兵和“自強之星”，并帶領(lǐng)“學(xué)徒工作室”成員創(chuàng)立“長春市佳園科技有限公司”，與吉林大學(xué)博士導(dǎo)師合作進行前沿科學(xué)項目研究。

（三）“興趣小組”成效顯著，競賽成績優(yōu)異

職業(yè)院校技能大賽是培育“工匠精神”的有效途徑。自2009年以來，學(xué)院就成立了“興趣小組”，通過“興趣小組”的“老帶新”模式以及競賽指導(dǎo)教師的辛苦付出，近年來學(xué)生參加競賽成績頗豐，分院學(xué)生參加全國高職院校技能競賽獲一等獎4項、二等獎10項，省級金獎15項。

（四）“四導(dǎo)制”潛移默化培養(yǎng)學(xué)生具備工匠精神，使得學(xué)徒工作室、興趣小組運行等形成良性循環(huán)

“四導(dǎo)制”培養(yǎng)模式使學(xué)生具備了“精”和“?！钡摹肮そ尘瘛?，通過榜樣效應(yīng)每年越來越多的學(xué)生自覺加入“名師學(xué)徒工作室”“興趣小組”，學(xué)生在省級和國家級大賽競技中取得了傲人的成績;在此過程中，學(xué)生掌握了扎實的實踐技能，具備了“精益求精”的“匠人”精神，得到用人單位的廣泛認可。

六、結(jié)束語

“工匠精神”是“中國制造2025”發(fā)展升級的需要，是高職院校未來生存發(fā)展的需要，是學(xué)生就業(yè)、立業(yè)的需要，高職院校作為培養(yǎng)“匠人”的搖籃，需要采用各種各樣的途徑進行人才培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出用人單位所需的“匠人”。

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編輯 張 慧