邵衛(wèi)
[摘 ? ? ? ? ? 要] ?主要從高職院校實施“導(dǎo)師制”教育模式的必要性、可能性、實施過程中存在的問題等幾個方面,對目前高職院校實施“導(dǎo)師制”教育模式進行一些探討,并對今后高職院校實施“導(dǎo)師制”教育模式提出一些看法和建議。
[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職教育;導(dǎo)師制;學(xué)分制
[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603(2019)27-0194-02
高等職業(yè)教育作為高等教育的一個重要組成部分,主要承擔(dān)著為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有一定理論水平和較高專業(yè)操作技能的復(fù)合型人才的任務(wù)。隨著全民受教育水平的不斷提升,國家對技能型人才需求的不斷增加,高職教育的招生規(guī)模和形式也都有了很大變化。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以國家產(chǎn)業(yè)升級為契機,依托徐州工程機械制造基地,對人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新,以機電工程學(xué)院為試點,推行“導(dǎo)師制”培養(yǎng)新模式,為學(xué)院的人才培養(yǎng)模式提供新思路、新方法。
一、“導(dǎo)師制”的來源
導(dǎo)師制由來已久,早在14世紀(jì),牛津大學(xué)就實行了導(dǎo)師制,最大特點是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),還要指導(dǎo)他們的生活。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系,針對學(xué)生的個性差異,因材施教,指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。
二、高職院?!皩?dǎo)師制”教育模式實施的必要性
(一)招生模式多樣化,生源質(zhì)量參差不齊
近幾年,高職教育的招生模式越來越多,以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,現(xiàn)在的招生模式就有普通高招、對口單招、提前招生、注冊入學(xué)、中職(3+3)等多種模式。多種招生模式并存,滿足了考生和家長升學(xué)的愿望,但同時也給學(xué)校教學(xué)帶來了很大的問題。學(xué)生生源不同,他們的基礎(chǔ)也就不盡相同。在同一節(jié)課的教學(xué)過程中,往往會出現(xiàn)“會學(xué)的吃不飽,不會的吃不了”的情況,而教師為了平衡教學(xué)效果,只能按照教學(xué)大綱按部就班地教學(xué),教學(xué)效果很不理想。
(二)大部分高職院校學(xué)生對自己的大學(xué)生活沒有規(guī)劃,對未來工作沒有清晰的認(rèn)識
大部分高職院校的學(xué)生對自己的大學(xué)生活缺乏清晰的認(rèn)識,通過對學(xué)院2017級入校新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生對學(xué)校和專業(yè)的選擇主要來以下幾個方面:(1)高中班主任的講解介紹;(2)招生專員的宣傳;(3)家人、親戚、朋友的介紹;(4)網(wǎng)絡(luò)等其他的宣傳方式;(5)個人意愿;(6)其他。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),近80%左右的新生對專業(yè)的選擇來自于他人,而出于個人意愿的不足1%。這也從一方面說明了新生對大學(xué)未來三年的學(xué)習(xí)是迷惘的,不清楚的。這就需要學(xué)校在新生入學(xué)之初就能提供相應(yīng)的人員和服務(wù),讓學(xué)生盡快地了解、認(rèn)識自己的專業(yè),對以后的學(xué)習(xí)有清晰的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
(三)現(xiàn)在大部分的高職院校實行的是輔導(dǎo)員+班主任的管理模式
這種管理模式的最大弊端在于單線管理——更多的是偏重于學(xué)生生活方面的管理,而對學(xué)生專業(yè)方向的指導(dǎo)和管理,則完全依賴于課堂教學(xué)。這兩種管理幾乎沒有交集,完全獨立運行。而高職院校的輔導(dǎo)員大部分都是思政的專業(yè)背景,對學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容了解較少,很難在專業(yè)方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo)。另一個原因則是高職院校的輔導(dǎo)員配備較少,基本上是一個年級配備一名輔導(dǎo)員,而每個年級的學(xué)生少則一、兩百人,多則七、八百人,甚至超過一千人,輔導(dǎo)員本身的工作量較大,也無法同時兼顧專業(yè)指導(dǎo)。
(四)企業(yè)對新型產(chǎn)業(yè)工人的要求提升
在2016年的政府工作報告中,李克強總理說“要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn),培育精益求精的工匠精神”。如何培養(yǎng)“工匠”?如何讓畢業(yè)的學(xué)生具有“工匠精神”?單靠專業(yè)課程的學(xué)習(xí)肯定是不夠的,這就需要從學(xué)生入學(xué)甚至更早就要開始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、自豪感、成就感。這就需要有專業(yè)的老師在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生的專業(yè)方向、就業(yè)前景有較清晰的認(rèn)識,切實能從學(xué)生的自身出發(fā),為學(xué)生的將來發(fā)展指明方向。
三、高職院?!皩?dǎo)師制”教育模式實施的可能性
通過上面幾點的分析,高職院校實施“導(dǎo)師制”教育模式具有很大的必要性,那么,在目前的教育條件下,這種模式有無可能實現(xiàn)呢?
(一)國家的政策指引給職業(yè)教育注入了新的發(fā)展動力,指明了發(fā)展方向
2015年5月,國務(wù)院印發(fā)了《中國制造2025》的通知,在通知中明確指出:“制造業(yè)是國民經(jīng)濟的主體,是立國之本、興國之器、強國之基。沒有強大的制造業(yè),就沒有國家和民族的強盛。打造具有國際競爭力的制造業(yè),是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設(shè)世界強國的必由之路。堅持把人才作為建設(shè)制造強國的根本,建立健全科學(xué)合理的選人、用人、育人機制,加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營管理人才、技能人才。”
2016年5月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》,鼓勵高校“完善創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和流動機制,加速科技成果轉(zhuǎn)化,構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系,建立健全雙創(chuàng)支撐服務(wù)體系”。
中國制造業(yè)要轉(zhuǎn)型升級,關(guān)鍵在人,如何盡快培養(yǎng)出符合現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)工人,是擺在我們職業(yè)院校教師面前的一個亟待解決的問題。國家已經(jīng)給我們指明了方向,我們職業(yè)院校所要做的就是將政策具體落實下來,探索人才培養(yǎng)新模式。
(二)部分高職院校在進行學(xué)分制探索,也為“導(dǎo)師制”的實施提供了便利
學(xué)分制現(xiàn)在是高職院校的一個改革熱點,現(xiàn)在很多高校,包括徐工院在內(nèi)都在積極地探索,這也為“導(dǎo)師制”的具體實踐提供了便利條件。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容都有了更大的靈活性。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生的自身條件,指導(dǎo)學(xué)生更合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí),而不用拘泥于培養(yǎng)方案的限制。
四、我校實施“導(dǎo)師制”的具體實踐
在充分調(diào)研和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我校結(jié)合自身實際,以機電工程學(xué)院2016級新生為試點,實施導(dǎo)師制教學(xué)。之所以選擇機電學(xué)院為試點單位,是從我校的自身實際出發(fā)。我校地處徐州,以徐工集團為代表的工程機械制造業(yè)是徐州工業(yè)的典范,機電工程學(xué)院一直以來都和徐工集團有著良好的合作。另外,我校的“徐州區(qū)域共享實訓(xùn)基地”主要面向?qū)I(yè)也是機電工程學(xué)院。這兩點也讓機電工程學(xué)院開展導(dǎo)師制試點有了明確的專業(yè)指向。
我校開展的“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式主要通過以下幾個方面進行:
(一)前期宣傳、動員
2016級新生入學(xué)前,機電學(xué)院就多次向教師宣講“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容及學(xué)校相關(guān)政策,并組織教師集體學(xué)習(xí)討論,確保所有教師將政策入腦入心,為2016級新生入學(xué)做好準(zhǔn)備。
新生入學(xué)后,學(xué)院通過專業(yè)介紹、班會課、專題活動等多種形式讓學(xué)生及學(xué)生家長了解“導(dǎo)師制”這一新型人才培養(yǎng)模式。
學(xué)院通過網(wǎng)站,對機電學(xué)院教師進行個人介紹,讓學(xué)生對所選導(dǎo)師有了初步了解,也對機電學(xué)院的師資力量有了更深一步的認(rèn)識。
(二)具體實施
經(jīng)過前期大量的宣傳準(zhǔn)備工作,教師、學(xué)生、家長三方都對“導(dǎo)師制”有了較充分的了解后,機電學(xué)院通過學(xué)生自愿報名參加、電腦隨機派位的形式,進行了導(dǎo)師和指導(dǎo)學(xué)生的配位,每5位學(xué)生配備一名導(dǎo)師,在以后三年的學(xué)習(xí)中,導(dǎo)師將配合班主任對學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面進行指導(dǎo)。
以上是我校在實行“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式中的一些實踐,在實踐過程中,我們有收獲,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,需要我們?nèi)ネ晟啤?/p>
在實施的過程中,我們注意到,學(xué)生和家長對“導(dǎo)師制”的人才培養(yǎng)模式是比較歡迎和支持的,主要是這種培養(yǎng)模式是對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的一種有效補充。很多學(xué)生和家長對學(xué)生的所學(xué)專業(yè)及將來的就業(yè)缺少充分的了解和認(rèn)識,很難對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出有效的建議,而專業(yè)導(dǎo)師的設(shè)立,充分利用教師本身的學(xué)科優(yōu)勢及學(xué)校這個大平臺,對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提出具有針對性的建議和意見及以后的就業(yè)都是一個很好的補充。
另一方面,我們也從具體的實施過程中發(fā)現(xiàn)教師對專業(yè)導(dǎo)師制的設(shè)立,參與的積極性相對弱一些。分析存在的問題,主要有以下幾點:
1.高職院校中專任教師的工作量普遍較大,平均每學(xué)期的教學(xué)工作量基本在170課時左右,另外還有科研等其他任務(wù)要求。教師用于專業(yè)指導(dǎo)方面的時間較少。
2.高職院校中,大部分專業(yè)老師還要承擔(dān)班主任的管理工作,導(dǎo)師制試行中,很多教師分不清班主任工作和導(dǎo)師制工作的區(qū)別,導(dǎo)師制最終淪為班主任工作的一部分。
3.這次實踐只是選取了2016級部分學(xué)生參與,每個導(dǎo)師配備了5名學(xué)生,同期還有很多學(xué)生沒有參與到“導(dǎo)師制”培養(yǎng)項目中來,如果學(xué)校三個年級的學(xué)生都參與進來,可以想見,教師的資源是存在較大缺口的。
4.學(xué)校需制定相關(guān)的配套文件,充分調(diào)動專業(yè)教師參與的積極性。
五、“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的展望
現(xiàn)行的“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式還處于探索試點階段,對“導(dǎo)師制”未來的發(fā)展,從我個人的觀點來看,可以從以下方面探索延伸一下:
1.現(xiàn)階段的“導(dǎo)師制”主要還是限于專業(yè)導(dǎo)師,對學(xué)生的專業(yè)方向進行指導(dǎo),后續(xù)還可以建立“思想導(dǎo)師”“黨建導(dǎo)師”等,對學(xué)生各個方面的成長進行專業(yè)指導(dǎo)。
2.“導(dǎo)師”關(guān)鍵在“導(dǎo)”,不僅僅是學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo),以后的導(dǎo)師內(nèi)容要更加豐富,導(dǎo)師要做到“成才向?qū)?、觀念引導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、心理引導(dǎo)、生活輔導(dǎo)”,讓學(xué)生最終達(dá)到“成人、成材、成功”的目的。
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編輯 馬燕萍