應(yīng)用型院校公共外語教學現(xiàn)狀及改革思考

馬曉華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?面對應(yīng)用型院校外語教學進一步深化改革的要求，公共外語教學及時準確地把握時代脈搏，在學科地位、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標、師資隊伍等方面不斷提升，進行比較穩(wěn)定的教育教學活動，發(fā)揮在應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)方面的作用。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?應(yīng)用型院校;公共外語教學;改革

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）25-0078-02

20世紀80年代末，公共外語教學在中國教育史上因改革開放對外語人才的需求達到了巔峰，九十年代末因政策允許應(yīng)用型院校紛紛成立外語專業(yè)，各種“特色”外語專業(yè)如雨后春筍般占據(jù)外語教學的半壁江山。近幾年社會對應(yīng)用型院校外語教學的基本現(xiàn)狀、學科地位、學分學時比重進行激烈的探討，相對于外語院校、綜合大學和師范類院校，應(yīng)用型院校外語教學該何去何從成為人們深思的話題。應(yīng)用型院校需發(fā)揮本校辦學優(yōu)勢，建立適合的外語人才培養(yǎng)模式。本文以吉林省應(yīng)用院校公共外語教學為研究目標，探討公共外語教學的基本情況。

一、應(yīng)用型院校公共外語教學的基本現(xiàn)狀

吉林省應(yīng)用型院校公共外語教學、外語專業(yè)教學、專業(yè)外語教學、第二外語教學歷經(jīng)幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成一套完整的教學模式，并取得了符合時代要求的教學成果。教學理念的更新、教學方法的探索、教學手段的改進都促進應(yīng)用型院校外語教學改革的進一步深化，外語教學整體發(fā)展平衡并保持持續(xù)發(fā)展的勁頭[1]。最近幾年由于社會對人才需求的改變，導致應(yīng)用型院校外語教學的局部變動。吉林省教育廳《關(guān)于加快普通高校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的意見》明確指出：適度限制一批就業(yè)率低的學科專業(yè)（含英語）。2014年起吉林省部分應(yīng)用型院校出現(xiàn)了英語專業(yè)停招和隔年招生的局面，公共外語教學出現(xiàn)總學時量減少到原來課時總量近一半的事實，面對大學公共外語課時減少、英語專業(yè)停招的現(xiàn)實，對教學造成沖擊，引起了對應(yīng)用型院校公共外語、外語專業(yè)、專業(yè)外語地位及發(fā)展趨勢是否應(yīng)該萎縮、應(yīng)該取消、應(yīng)該增強的調(diào)查及回答。面對社會改革帶來課程變革的事實，應(yīng)用型院校及時調(diào)整教學方法，完善應(yīng)用型院校外語學習課程體系，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高學生外語水平是實現(xiàn)應(yīng)用型院校外語學習可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

二、應(yīng)用院校公共外語教學的改革

應(yīng)用型院校公共外語主要分為英語、日語、俄語，其他類語言較少。公共外語（英語、日語、俄語）教學發(fā)展始終受外部和內(nèi)部雙重影響，社會發(fā)展對人才的需求改變和所在院校外語專業(yè)、第二外語和專業(yè)外語的調(diào)整影響、公共外語發(fā)展的模式和發(fā)展趨勢。這些要素之間相互影響、相互制約又相互促進，公共外語（英語、日語、俄語）教學要始終與社會和學校發(fā)展保持一致，保持高度的關(guān)注態(tài)度，采取有效的辦法保證公共外語教學在改革中不斷受到?jīng)_擊的現(xiàn)實面前能穩(wěn)步前行。

應(yīng)用型院校公共外語（英語、日語、俄語）課程建設(shè)在基礎(chǔ)課程設(shè)置中相對理工類課程（比如高數(shù)、物理、化學）占次要地位。語言類的知識在應(yīng)用型院校中對其主要專業(yè)知識的支撐作用不明顯。應(yīng)用型院校公共外語教學課時基本刪減到每學期40學時左右，大約是原學時的60%，課時的減少不僅意味著公共外語課程重要性的減弱，更多的是發(fā)出了外語教學改革的信號。公共外語教學內(nèi)容的重新安排和教學方式的再設(shè)計都需要思考設(shè)置的合理性、科學性和可持續(xù)性。

課程開設(shè)缺乏應(yīng)有的論證，課程間缺少有機的聯(lián)系，在一定程度上影響了教學質(zhì)量[2]。公共外語教學應(yīng)該本著合作、共進、互補的態(tài)度主動與其他課程保持溝通，開拓公共外語的新領(lǐng)地。公共外語教學著眼于基本課程，放眼于其他課程的拓展，積極把握住應(yīng)用型院校國際交流生的外語學習新領(lǐng)域，開展有效教學法和工作經(jīng)驗的積累，讓公共外語教學打開新局面。公共外語教學與專業(yè)外語教學盡可能合作教學，公外教師參與專業(yè)外語教學活動中，以助課身份做好外文翻譯、資料收集等工作，拓展工作范疇。公共外語教學開拓視野，與校教務(wù)處、科研處、教師培訓中心等部門協(xié)調(diào)，積極投入其他課程教學改革中，緊跟時代發(fā)展，發(fā)揮公共外語教學的作用。

應(yīng)用型院校公共外語（英語、日語、俄語）人才培養(yǎng)目標，發(fā)揮應(yīng)用型院校的辦學優(yōu)勢，培養(yǎng)有特色、就業(yè)力強的人才是學者近年來探討的熱點問題。面對迅猛發(fā)展的社會現(xiàn)實和人才市場競爭日益激烈的環(huán)境，應(yīng)用型院校要冷靜思考，積極推動人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為現(xiàn)實需要。專門外語類人才相對社會需求較少，具有理工專業(yè)知識，并通曉經(jīng)濟、法律等國際化外語人才相對匱乏，卻是社會的急需人才。[3]國際化復合型人才培養(yǎng)模式為公共外語教學提供了發(fā)展思路，培養(yǎng)高質(zhì)量的懂外語的理工專業(yè)人才是“一帶一路”國家發(fā)展倡議的必然需求，克服現(xiàn)有公共外語人才培養(yǎng)模式的不足即人才目標培養(yǎng)過寬泛，理論化過重，實踐中無法體現(xiàn)出目標的價值實現(xiàn)，調(diào)整和完善公共外語人才培養(yǎng)目標是保證公共外語教學在應(yīng)用型院校地位的基石。

應(yīng)用型院校公共外語（英語、日語、俄語）師資隊伍的培訓如火如荼地進行，各種會議和研討會開拓了公共外語教師的視野，但其不足也逐年顯現(xiàn)，短期的講座和會議只是傳達了某些教學理論和教育概念，無法實現(xiàn)教學理論和教學方法的系統(tǒng)實施。師資隊伍培訓公共英語教師培訓次數(shù)和機會最多，公共日語和公共俄語教師缺乏進修機會，教師隊伍人數(shù)日趨減小。在對待日語、俄語教師隊伍培養(yǎng)上，多年未見好的成效。教師的知識結(jié)構(gòu)和教學水平直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，完善教師的知識結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)素質(zhì)，建議應(yīng)用型院校公共外語教師培訓需要有的放矢，建立長效機制，按照每人每五年按照研究方向系統(tǒng)培訓半年左右，達到教學和科研雙標準。

應(yīng)用型院校公共外語（英語、日語、俄語）課堂教學模式多種多樣，各種外語類教學比賽豐富了課堂教學手段，提升了課堂教學質(zhì)量。公共外語精讀、聽力、語法、寫作課堂各有獨特的課堂教學模式，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學的實驗性使用增加了課堂教學方法[4]，分組分級教學取得了一定可推廣的經(jīng)驗。傳統(tǒng)的課堂模式在某種程度上仍占有主導地位，“教師—黑板—教科書—學生”傳統(tǒng)課堂模式雖然有局限性，教師以講為主的課堂模式仍無法完全被替代。應(yīng)用型公共外語教學應(yīng)以傳統(tǒng)教學為基礎(chǔ)，適度增加新的教學手段和教學工具，發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)造外語環(huán)境，改變課堂教學模式單一與落后的現(xiàn)象[5]。公共日語和公共俄語教材更新滯后，無法及時體現(xiàn)時事文章、及時反映社會各方面的最新內(nèi)容，加之公共日語和公共俄語課堂教學因為學生少（一個年級十人左右），采用因材施教的課堂教學方法得天獨厚，引入新的教學手段和使用新的教學工具效果會更明顯。

三、結(jié)語

應(yīng)用型院校公共外語教學積極參與新一輪的外語教學改革，在課程設(shè)置完善、教學方法創(chuàng)新、人才培養(yǎng)目標強大、復合型教師隊伍建設(shè)等方面還需要不斷完善，與時俱進才能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的合格外語人才，探索出一條適應(yīng)應(yīng)用型院校公共外語教學的教學之路。

參考文獻：

[1]時俊霞.應(yīng)用型本科院校公共英語教學改革的幾點思考[J].長春理工大學學報，2011（24）：167-168.

[2]李磊榮.專業(yè)俄語課程體系中的中國文化教學[J].中國俄語教學，2014（3）：79-81.

[3]王雪梅，徐璐.國際化復合型人才的內(nèi)涵與培養(yǎng)模式探索[J].外語與外語教學，2011（1）：9-12.

[4]趙尚.建構(gòu)主義視角下英語媒體融合教學研究[J].中國報業(yè)，2019（8）：81-83.

[5]祁俊岳.互聯(lián)網(wǎng)在線教育背景下的大學日語教學改革研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2018（6）：140-141.

編輯 趙瑞峰