基于產(chǎn)教融合的中職會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新思考

楊愛華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會(huì)需求與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深度轉(zhuǎn)型，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案已逐漸與現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求脫節(jié)。學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)無法與企業(yè)實(shí)際工作技能需求相結(jié)合。因此，以中職學(xué)校為研究背景，以會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)為研究對(duì)象，分析中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。在國(guó)家政策方針的指引下，深入探討在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，中職會(huì)計(jì)教學(xué)需要如何創(chuàng)新思路，突破會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，優(yōu)化中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革和方案，為中職培養(yǎng)滿足企業(yè)所需的會(huì)計(jì)技術(shù)人才打下基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?產(chǎn)教融合;中職會(huì)計(jì)教學(xué);教學(xué)思考

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0114-02

2017年10月18日，在十九大會(huì)議報(bào)告中指出，職業(yè)教學(xué)要深化產(chǎn)教融合。2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出：中等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，職業(yè)教育要推行“產(chǎn)教融合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)方法，積極加強(qiáng)校企合作，形成產(chǎn)教融合、校企雙贏的良性循環(huán)。中職教師在教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合的必要性，把“產(chǎn)教、校企”融合充分地運(yùn)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮校企合作的積極作用，全面提高教學(xué)效果以達(dá)到中職教學(xué)的最終目的。

一、產(chǎn)教融合在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的意義

產(chǎn)教融合是指各職業(yè)學(xué)校根據(jù)本校所開設(shè)的專業(yè)，為提高各專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，積極與各行業(yè)企業(yè)之間進(jìn)行深度合作，把企業(yè)的人才培養(yǎng)模式引進(jìn)課堂，校企相互結(jié)合、相互進(jìn)步。學(xué)校以培養(yǎng)企業(yè)需要的人才為導(dǎo)向，企業(yè)引進(jìn)職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，以此建立校企共同發(fā)展的合作關(guān)系。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)是一個(gè)理論與實(shí)踐操作相互結(jié)合的專業(yè)，實(shí)用性強(qiáng)，是中等職業(yè)教育較為熱門的專業(yè)。但是，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)越來越不能滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，其教學(xué)模式和教學(xué)理念相對(duì)比較落后，以老師講為主，學(xué)生實(shí)踐操作部分大多以文字表達(dá)的題目為主，課堂教學(xué)形式較為單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。中職會(huì)計(jì)專業(yè)想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生一畢業(yè)即能上崗的企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足現(xiàn)在企業(yè)會(huì)計(jì)工作技能的要求，產(chǎn)教融合是現(xiàn)在中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的有效新途徑。產(chǎn)教結(jié)合首先能讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)，了解其文化、規(guī)則制度和生產(chǎn)管理過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在上崗前先適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。其次，產(chǎn)教融合使學(xué)生能將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，使教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)地銜接起來，推進(jìn)了我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的建設(shè)，提高了專業(yè)教學(xué)效果。再次，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作、協(xié)作、溝通的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)其敬業(yè)精神，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。在實(shí)踐中，學(xué)生在老師的指引下，把課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，對(duì)知識(shí)有了更深入的理解，提升了其應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，從而激勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新。最后，能夠提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力，為專業(yè)課教師提供了參加實(shí)踐、提高實(shí)際工作能力的條件和機(jī)會(huì)，有利于提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校組建一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍有著非常重要的意義。產(chǎn)教融合是中職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的能力保證。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)分析

（一）中職會(huì)計(jì)學(xué)生的特點(diǎn)

目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不同于普通高中學(xué)校的學(xué)生。他們的年齡大約在14～16歲，大部分學(xué)生自我約束力薄弱、叛逆心理強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力不夠，但是腦袋較為靈活，動(dòng)手能力強(qiáng)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一些較為明顯的特點(diǎn)。首先，他們對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不大，大部分學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課較為感興趣，他們以學(xué)習(xí)就業(yè)能力為學(xué)習(xí)目標(biāo)，希望在學(xué)校期間能掌握立足崗位的專業(yè)技能。產(chǎn)教融合能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，既能學(xué)習(xí)他們所需的專業(yè)技能，又能加強(qiáng)他們的自我管理能力。在企業(yè)實(shí)踐中，能改正他們愛遲到、做事拖拉、責(zé)任感薄弱的不良行為習(xí)慣和不文明、懶惰、不尊重他人的不良思想品質(zhì)。其次，雖然他們初中文化學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但是他們思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)摿Υ?。產(chǎn)教融合能充分挖掘他們的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)潛能，提高他們的溝通和協(xié)作能力。

（二）中職會(huì)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)目前中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)崗位的初級(jí)會(huì)計(jì)人員，包括出納員、收銀員、車間核算員、倉庫核算員等崗位。教學(xué)中需以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本技能，因此學(xué)生的專業(yè)技能水平是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。

但是，目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)存在的普遍現(xiàn)狀有：（1）會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置大部分偏向以書本形式為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。課時(shí)偏少，一般實(shí)訓(xùn)課程只安排在最后一學(xué)期，采用課堂實(shí)訓(xùn)模式，沒有規(guī)范化的企業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。（2）學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與企業(yè)需求對(duì)接脫節(jié)。學(xué)生大部分不了解企業(yè)的崗位設(shè)置，不清楚企業(yè)會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的具體工作操作流程。所以，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，密切跟蹤和分析企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的技能要求，進(jìn)一步提升中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，校企合作是中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育急需研究和解決的問題。

三、基于產(chǎn)教融合的中職會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新思考

（一）堅(jiān)持知行合一、工學(xué)結(jié)合，加快會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革

中職會(huì)計(jì)在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，與企業(yè)合作只停留于形式，并不能真正地落實(shí)到位，也不能全面實(shí)行，企業(yè)在中職學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中并沒有發(fā)揮太大的作用。因此，為了解決當(dāng)前中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)問題，需引進(jìn)地方企業(yè)實(shí)際參與到中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作中，將企業(yè)的會(huì)計(jì)技能需求融入中職會(huì)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。首先，可以根據(jù)企業(yè)人才需求調(diào)整課程設(shè)置。其次，學(xué)?？梢园凑掌髽I(yè)的崗位需求設(shè)置模塊化教學(xué)，校企共同編制實(shí)訓(xùn)校本教材。最后，可結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)仿真企業(yè)等學(xué)習(xí)空間。