如何引導(dǎo)幼兒在“嘗試探索中自主游戲”

陳京

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒嘗試自主探索活動(dòng)，讓他們感受游戲的探索過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。游戲?qū)嵺`是自主探索的基礎(chǔ)，只有實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)問題，也只有通過實(shí)踐才能解決問題。在自主游戲活動(dòng)過程中注重培養(yǎng)孩子的觀察、研討、操作、合作、語言組織等能力，給孩子創(chuàng)造探索游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自主探索、自主游戲。

【關(guān)鍵詞】嘗試?鼓勵(lì)?觀察?探索自主游戲

探索活動(dòng)是幼兒在生活中遇到疑難問題時(shí)，為解決問題多方尋找答案而付出的努力。而游戲中的探索行為就是游戲者解決問題的行為，探索過程也就是嘗試解決問題的過程?？梢哉f，探索行為是幼兒自主游戲行為最充分的體現(xiàn)。那么如何引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生更多更積極的探索行為呢？

一、抓緊游戲契機(jī)，引導(dǎo)幼兒有目的地自主探索

我們知道幼兒期是充滿好奇的年齡期，他們發(fā)現(xiàn)世界很大，奇妙的事情很多。隨之而來的是各種各樣的問題，作為教師則應(yīng)抓住偶發(fā)意外情況和在某種時(shí)機(jī)下發(fā)生的自然現(xiàn)象等，以自己的熱情和求職的傾向感染幼兒，引導(dǎo)他們對事物細(xì)心觀察，自主探究活動(dòng)過程。如：一個(gè)陰天的下午，我?guī)е∨笥褢敉庾灾饔螒蚧顒?dòng)。在分散游戲時(shí)，幼兒選擇各自喜歡的玩具，分散在各處玩了起來。沒過一會(huì)兒，只見有七八個(gè)小朋友不知為什么都蹲在一棵大樹下，邊看邊議論著什么。不一會(huì)功夫，又有小朋友圍了過去。是什么對他們有如此大的吸引力？我過去一看，原來是一群可愛的小螞蟻。看到孩子們這么專注，這么好奇，我想這正是對他們進(jìn)行常識(shí)教育的好機(jī)會(huì)。

為了讓他們能有目的地自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，我采取了適時(shí)地引導(dǎo)。我又借此機(jī)會(huì)向他們進(jìn)行了團(tuán)結(jié)互助的教育。首先請他們觀察許多螞蟻一起搬一塊食物的場面，從中認(rèn)識(shí)到一只螞蟻是搬不動(dòng)糧食的，只有大家團(tuán)結(jié)在一起，才能搬走比他們大好幾倍的食物。正是因?yàn)橛辛诉m時(shí)地引導(dǎo)，他們才在不知不覺中了解了繽紛世界的奇妙現(xiàn)象，也正是今天的天氣讓孩子們自主觀察，通過孩子們自主討論，老師的引導(dǎo)，我們開設(shè)了一節(jié)“螞蟻搬家”的游戲課程。

二、利用游戲操作的過程，引導(dǎo)幼兒自主探索的興趣

由于幼兒認(rèn)識(shí)水平有限，幼兒在自主探索的過程中，往往只注意自己感興趣的部分。這時(shí)教師就要用自身樂于探究的情感與行為激發(fā)幼兒對游戲探索產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)幼兒游戲探索的方向。后來，幼兒自主探索活動(dòng)中，孩子們的活動(dòng)內(nèi)容開始豐富起來了，有的用小瓶盛水倒在手上感受水的流動(dòng)，有的將浮在水面的玩具向下壓感受水的浮力……。他們不斷有了新的發(fā)現(xiàn)，玻璃球在水中為什么會(huì)顯得比原先大了？為什么有的東西浮在水面，有的沉在水底？孩子們的活動(dòng)越來越帶有探索的愿望了，每次活動(dòng)之前孩子們都能聚在一起討論、制定方案、能主動(dòng)的觀察每種游戲的過程，孩子自主探索、自主游戲的興趣更能接近《幼兒園課程游戲化》的要求。

三、幼兒有創(chuàng)意的自主探索活動(dòng)，教師給予鼓勵(lì)與支持

站在孩子的角度去審視他們在自主探索中的行為，也是促進(jìn)幼兒自主游戲的一個(gè)方面。如：一次我與幼兒一起探索并尋找比多少的方法?；顒?dòng)開始，大家都在認(rèn)真擺弄手里的材料。過了一會(huì)兒，忽聽一個(gè)小朋友大聲說道：“老師，陸景軒用玩具搭高樓?！甭曇魶]落，陸景軒面前搭起的高樓“嘩啦”一下全倒了。看到這一幕，我剛想過去問個(gè)究竟，忽然一次游戲活動(dòng)爭論的場面浮現(xiàn)在我的眼前。在一處教研活動(dòng)中，我清楚地記得有一位老師說過這樣一句話：“每位小朋友一個(gè)錯(cuò)誤行為的背后都可能隱藏一個(gè)閃光點(diǎn)?！庇纱?，我想到作為教師不能武斷地將幼兒出乎意料的行為視為錯(cuò)誤行為，應(yīng)走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，去了解他們行為背后的真正想法。思考到此，我把即將出口的話咽了回去，走過去，蹲下來，邊幫他撿玩具，邊問：“陸景軒，你能告訴我你為什么這樣搭嗎？”見我沒有批評他，他也放松了很多，抬起頭看著我說道：“我想搭兩層高樓，比一比紅的高？還是黃的高?！薄澳窃趺粗勒l多誰少?！彼氲亩嗪醚?！完全是幼兒游戲探索的想法。聽到這兒，我一邊摸他的頭，一邊對他說道：“你想得真好。這確實(shí)是一個(gè)好辦法。一會(huì)兒想不想把這個(gè)好辦法告訴大家？”見自己的想法得到肯定，他也顯得很興奮，說道：“我在搭一遍，一會(huì)讓小朋友看?！闭f著又投入到建構(gòu)活動(dòng)中?？吹剿倪@種表現(xiàn)，我突然意識(shí)到自己的每一個(gè)言行都會(huì)對孩子的發(fā)展帶來很大的影響。我慶幸自己在關(guān)鍵時(shí)作出正確選擇，否則可能將永遠(yuǎn)抹殺他嘗試、主動(dòng)探索的欲望。通過這次活動(dòng)，我反思了自己的行為，我們要給孩子適當(dāng)?shù)目臻g進(jìn)行自主游戲、自主探索，在孩子需要老師鼓勵(lì)的時(shí)候我們要多給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子大膽操作、大膽表達(dá)的欲望。

我在實(shí)踐探索中日益體會(huì)到，要想真正培養(yǎng)幼兒的自主探究能力，促進(jìn)他們自主游戲，教師就必須全身心融入幼兒的游戲活動(dòng)中，做一位支持者、引導(dǎo)者，敏銳地捕捉游戲課程的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索的方向，為幼兒的探索提供幫助，做幼兒探索活動(dòng)的促進(jìn)者、陪伴者。唯此才能讓幼兒在幼兒園真正的自主游戲，自主探索游戲的過程中獲得主動(dòng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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