增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)效率的有效策略

姚翠萍

摘? 要：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程其實(shí)就是梳理已經(jīng)學(xué)到的知識，通過組織、聯(lián)系，歸納、總結(jié)，探索新舊知識之間的聯(lián)系，建立和完善知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到溫故知新的目的。教師在組織小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，注意重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)水平。本文簡要的分析并探討了增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)效率的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后復(fù)習(xí);增強(qiáng)效率;策略

傳統(tǒng)模式下的復(fù)習(xí)，教師一般將課本知識從頭到尾在復(fù)述一遍，這樣復(fù)習(xí)效果并不好。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，保證可以通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會歸類和鞏固，學(xué)會對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，學(xué)會將零散的知識系統(tǒng)化條理化，促使學(xué)生在腦海中形成知識的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)知識應(yīng)用的靈活性。為了有效的改善小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)策略。

一、結(jié)合教材編排特點(diǎn)，理清復(fù)習(xí)思路

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師在選擇復(fù)習(xí)方法的時候應(yīng)該綜合考慮兩個問題：學(xué)生普遍存在的問題以及個別同學(xué)所存在的問題，一般來說復(fù)習(xí)方法有兩種：典型反饋和個別反饋，針對學(xué)生所反饋的問題，強(qiáng)化訓(xùn)練過程，開展相應(yīng)的轉(zhuǎn)向復(fù)習(xí)，保證所應(yīng)用的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略可以將學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題逐個擊破。

為了充分調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，有效提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率，教師必須綜合考慮學(xué)生的個性化發(fā)展。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，采取有效的方法鼓勵學(xué)生，激發(fā)起復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

比如，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，所有學(xué)生的作業(yè)都是由教師一人進(jìn)行批閱，不僅耗時耗力，效果也不是很好。為了改善這類問題，教師可以采用“爭做小教師”的復(fù)習(xí)策略。同學(xué)之間相互交換作業(yè)，爭做小教師，相互批改作業(yè)，相互檢查作業(yè)，這樣的復(fù)習(xí)過程可以充分的調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象，極大程度的提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在批閱同學(xué)作業(yè)的過程中，學(xué)生為了爭做 “好”教師，都會表現(xiàn)的認(rèn)真負(fù)責(zé)，復(fù)習(xí)效果顯著提高。

為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師必須做好相應(yīng)的反饋工作，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的知識點(diǎn)之間的關(guān)系較為緊密，教師在開展復(fù)習(xí)的過程中，不能只關(guān)注一個章節(jié)的知識點(diǎn)，忽略知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師注意應(yīng)該將每個章節(jié)的內(nèi)容都聯(lián)系在一起，加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的連貫性，保證每一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率都處于最佳狀態(tài)。教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r間幫助學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，然后組織學(xué)生對自己復(fù)習(xí)的效果進(jìn)行評估，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，進(jìn)行一次綜合性試卷反饋，全面、詳細(xì)的對試卷進(jìn)行分析，對存在問題查漏補(bǔ)缺。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵學(xué)生整理錯題集，提醒學(xué)生經(jīng)常翻閱，保證以后不會再犯類似的錯誤。

二、復(fù)習(xí)方法要巧妙，選擇例題要精準(zhǔn)

在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生制定一套科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)方案，比如：教師首先為學(xué)生列出復(fù)習(xí)引導(dǎo)單，引導(dǎo)學(xué)生按照提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，保證他們在復(fù)習(xí)的過程中可以抓到重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于辯證性的問題，教師必須及時的給出正確答案，防止模糊了認(rèn)識。對于在復(fù)習(xí)課中需要應(yīng)用到的例題，教師必須仔細(xì)選擇，保證所選擇的例題具有以下特征：

第一所選擇的例題必須具有代表性，學(xué)生只要看到例題，就知道例題是和哪個知識點(diǎn)相呼應(yīng)的;

第二，為了防止為學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，盡量避免選擇難度過大的例題;

第三，保證所選擇的例題具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)就可以將所有的知識點(diǎn)串成一個系統(tǒng)。

例如，在復(fù)習(xí)四年級下冊中《生活中的小數(shù)》中小數(shù)這部分內(nèi)容的過程中，教師可以為學(xué)生舉出案例，小明陪媽媽在商店買了一袋蘋果，請問這袋蘋果的重量是多少？這樣的例子不僅可以準(zhǔn)確描述小數(shù)這個概念，而且還貼近日常生活，可以極大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、課堂訓(xùn)練要靈活，問題矯正要及時

在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師注意選擇靈活多變的復(fù)習(xí)方法，在開展知識訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該為學(xué)生選擇一些內(nèi)容新穎、思路靈活的習(xí)題。充分利用到以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生可以將零碎的知識點(diǎn)串成一個知識面。在開展復(fù)習(xí)訓(xùn)練的過程中，盡量為學(xué)生準(zhǔn)備一題多解的例題，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多的應(yīng)用不同的解題思路進(jìn)行解題，達(dá)到活躍學(xué)生思維的目的。為了避免學(xué)生走入誤區(qū)，對于在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生所產(chǎn)生的錯誤，教師應(yīng)該給予及時的糾正。

一般來說，知識誤區(qū)有兩種：個別誤區(qū)和集體誤區(qū)，對于個別誤區(qū)，教師應(yīng)該針對個別同學(xué)進(jìn)行糾正，對于集體誤區(qū)，教師首先應(yīng)該分析誤區(qū)產(chǎn)生的原因，然后再進(jìn)行集體糾正。

四、結(jié)語

總之，在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，必須充分體現(xiàn) “以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整個復(fù)習(xí)的過程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生通過 “回憶”自主進(jìn)行總結(jié)和整理。教師盡可能多的將時間留給學(xué)生，讓學(xué)生多思考，多練習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能真正的體會到成功的喜悅，成為學(xué)習(xí)的主人。

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