教學(xué)理念轉(zhuǎn)變是初中數(shù)學(xué)效率教學(xué)的支點(diǎn)

徐友泉

摘? 要：班級教學(xué)改革經(jīng)過幾年的探索，取得了一些成效，尤其是教學(xué)方式正在緩慢的發(fā)生變化。我們欣喜地看到多種班級教學(xué)方式的呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)校班級教學(xué)正在經(jīng)歷由教本班級向?qū)W本班級的積極轉(zhuǎn)型，但目前依然存在著“質(zhì)”和“量”的門檻。

關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)變觀念;初中數(shù)學(xué);交流教學(xué)

目前，我校廣大老師對新課改及效率教學(xué)都有一定的認(rèn)識，但在班級教學(xué)改革過程中卻有諸多畏難情緒。故構(gòu)建效率教學(xué)面對的最大“瓶頸”是老師觀念的深度轉(zhuǎn)型。下面筆者就初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變要在質(zhì)和量上都有體現(xiàn);初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變要體現(xiàn)在思想和行動的統(tǒng)一上;初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變要體現(xiàn)在轉(zhuǎn)型策略上;初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變要建立起一套完整的評價體系;初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的方面來談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變的研究和探索。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變要在質(zhì)和量上都有體現(xiàn)

我們都知道教育的改革其實(shí)不是我們說的怎樣？而重要的是我們在實(shí)際的教學(xué)過程中能不能按照說的去實(shí)踐，不是口里說一套，自己還是以前的老樣式，我們都希望有一些老師能夠站立出來，拿出一系列或者一整套我們老師可以借鑒或者模仿的教學(xué)方法，“質(zhì)”是指班級教學(xué)改革的力度和深度不夠，“量”是指積極參與班級改革的老師少以及取得成功的案例少。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變要體現(xiàn)在思想和行動的統(tǒng)一上

我們都普遍認(rèn)為，老師的功能就是能夠給學(xué)習(xí)答疑解惑，其實(shí)這樣的理解是有所偏頗的，這個理解表面上是沒有錯的， 我們老師在教學(xué)的過程中，的確是要給學(xué)生解決相關(guān)的問題，但是我們教育的最終目的不是這樣，我們需要開創(chuàng)一套自我感覺良好，學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，而且這套模式可以延續(xù)下去，或者說作為一個模板，一套教學(xué)體制給我們其它的老師借鑒和模仿。這從總體上來說，可以解決一大類的問題。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變要體現(xiàn)在轉(zhuǎn)型策略上

如果實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)型，筆者認(rèn)為我校從實(shí)踐角度出發(fā)的現(xiàn)行策略是可行的，下面筆者就當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)老師采用摸索的轉(zhuǎn)型策略;對課改信心不夠堅(jiān)定的老師，采用“邊吃邊嘗”的轉(zhuǎn)型策略;對觀念保守的老師可采用“先嘗后吃”的轉(zhuǎn)型策略;加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及面向全體，因材施教，重視數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)等方面來談?wù)勅绾卫斫饨虒W(xué)理念轉(zhuǎn)變是初中數(shù)學(xué)效率教學(xué)的支點(diǎn)。

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)老師采用摸索的轉(zhuǎn)型策略。老師自己通過查閱資料，查看視頻，請教數(shù)學(xué)方面的專家，學(xué)術(shù)相互探討等方式方法去制定自己的課堂教學(xué)，積極提倡先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想， 不約定俗成，不故步自封，不一成不變。要讓老師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中找到適合本階段教學(xué)的切合點(diǎn)。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變要建立起一套完整的評價體系

所謂公說公有理婆說婆有理，老師都說教學(xué)理念轉(zhuǎn)變沒有問題，那是不是只要理念變了就一定有教學(xué)效果了，當(dāng)然不能這樣認(rèn)為，我們不能沒有任何范圍的觀念轉(zhuǎn)變，不要把我們的本給丟了，要不然，理念確實(shí)轉(zhuǎn)變了，但是，我們的教學(xué)效果卻下去了，這不就需要我們建立起一套合理的完整的評價體系，這樣我們在教學(xué)過程中的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變就不容易跑偏，而能夠讓它在規(guī)定的范圍內(nèi)得到有效地發(fā)揮。

五、初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

對初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型策略。學(xué)校組織老師去昌樂二中、衡水二中等學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)體會（老師心得），使老師從理性認(rèn)識有所改變和升華。還可組織關(guān)鍵性人物參與高端培訓(xùn)，以促進(jìn)傳統(tǒng)觀念到先進(jìn)理念的轉(zhuǎn)變。

正所謂教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，這是我們教學(xué)的最大成就，這也是我們教學(xué)的最終目的，做好深度轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，踐行效率教學(xué)，才能真正讓學(xué)生享受幸福教育，讓老師享受教育幸福。

六、初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變也要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

制定計(jì)劃能明確學(xué)習(xí)目的，合理安排時間，讓學(xué)困生主動學(xué)習(xí)和磨煉學(xué)習(xí)意志;課前自學(xué)是上好新課的基礎(chǔ)，能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的興趣;專心聽課是理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié);及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，要求對概念、知識體系的理解和記憶、新舊知識的聯(lián)系，對所學(xué)新知識由“懂”到“會”;獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)生自己獨(dú)立思考、靈活分析，解決問題，加深對新知識的理解和新技能的掌握，對所學(xué)知識由“會”到“熟”;解決疑難是學(xué)習(xí)過程中暴露出來的知識理解的錯誤，通過點(diǎn)撥使思路暢通，對所學(xué)知識由“熟”到“活”;系統(tǒng)小結(jié)是通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識、問題的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到融會貫通的目的，對所學(xué)知識由“活”到“悟”。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長期的任務(wù)，一定要反復(fù)抓，不能松懈。在轉(zhuǎn)化期間老師可允許學(xué)生犯適量的錯誤，犯了錯誤不應(yīng)一味的指責(zé)批評，要本著理解、諒解的態(tài)度對待學(xué)生，不斷鼓勵他們，老師一定要有足夠的耐心和決心。

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