游戲化教學在初中體育中的體現(xiàn)

徐洪飛

摘? 要：游戲?qū)τ谠S多人來說都不算陌生，游戲作為陪伴每個人度過童年友好玩伴，對于人們具有重要意義。隨著時代的發(fā)展，游戲的含義由褒義逐漸走向貶義，人們開始認為游戲阻礙了學生學習的步伐，而最近研究發(fā)現(xiàn)，游戲化教學一定程度上對學生學習具有促進作用。本文通過介紹將游戲化教學運用到初中體育中去的方法，從激發(fā)學習興趣、增強參與意識、增強合作藝術(shù)三個方面強調(diào)了游戲化教學的重要性，有助于提高學生學習興趣，幫助學生提升體育能力。

關(guān)鍵詞：游戲化教學;初中體育;教學策略

初中階段的學習相對來說較為緊張，而在緊張的學習中，一定的體育鍛煉對于學生來說也是必不可少的。為了促進初中生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，體育教師們不斷引入新的教學方式，其中游戲化教學最具代表性。教師將游戲化教學引入體育課堂中，有利于學生勞逸結(jié)合、緩解壓力，讓學生以更好的狀態(tài)去迎接新的挑戰(zhàn)，同時也在一定程度上提高了學生的體育綜合素質(zhì)。

一、激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”興趣可以引導學生更好的吸收知識，因此，有效提高學生的學習興趣對于學生成就良好的學習成果來說是十分重要的。在初中體育教學中，一旦提起體育課，學生們總是露出抗拒的表情，因為在他們眼里，體育課就是一味的跑步、蛙跳，即無趣又使身體勞累[1]。這樣的想法導致學生們總是在想各種理由請假，導致學生體育能力和身體素質(zhì)降低。針對這樣的情況，教師們將游戲化教學充分融入體育課堂，通過將體育鍛煉有趣化的方式激發(fā)學生學習興趣

例如：在進行“障礙跑”這一體育運動時，教師可以根據(jù)這項體育運動的特點引入故事情節(jié)，讓學生通過情景模擬的方式進行活動，已達到激發(fā)學生興趣的目標。教師可以創(chuàng)造有關(guān)森林的情景來進行教學，讓學生把自己想象成一名森林的探險者，在遇到不同卡關(guān)的時候要用相應(yīng)的動作通過。同時教師可以在森林的情境中根據(jù)口令來進行指導，如青蛙對應(yīng)的動作是跳、烏龜對應(yīng)的動作是爬、小熊對應(yīng)的動作是走。當教師喊出動物的名字時，學生要根據(jù)名字轉(zhuǎn)變自己的動作，這樣。同時教師還可以加入競賽環(huán)節(jié)，比如第一名到達終點的同學享受下節(jié)課不用跑步的優(yōu)待。通過這樣的方式讓學生在一定的情境中找到活動的樂趣，有助于增加學生的參與度，有效激發(fā)學生的運動興趣，從而促進學生身體素質(zhì)的提高。

二、增加參與意識

參與度是體現(xiàn)學生個人素質(zhì)和活動吸引力的重要因素，集體活動的舉辦是否成功就主要在于參與度是否達標。在傳統(tǒng)的體育教學課堂中，教師通常只是采用示范、練習的方式進行訓練，這與一些純理論的課堂毫無差別，也同樣無法吸引學生的注意力，更別說提高學生的參與度了。教師們將游戲引入體育課堂，形成游戲化教學這種嶄新的教學方式，這種教學方式使教學課堂不再枯燥，使學生能在學習的過程中體驗體育運動的樂趣，以此增加了學生體育活動的參與意識。

例如：在進行“立定跳遠”這項體育活動的訓練時，教師可以讓學生進行角色扮演，以此提高活動的趣味性。教師可以讓學生扮演成一只只小青蛙，而終點那條白線就是小青蛙的家，當音樂響起，小青蛙們要以跳的方式到達終點，也就是到達小青蛙的家，同時對于第一只到家的小青蛙會有一些小零食獎勵，這就可以比喻成青蛙媽媽為小青蛙準備的點心。有了零食的誘惑和情境的設(shè)計，學生們的勝負欲都得到激發(fā)，這樣學生就不會對這項運動產(chǎn)生抗拒感，反而會產(chǎn)生積極性。通過這樣的方式，不僅拉近了師生間的距離，還有利于學生積極主動的參與活動，增加學生的參與度，促進學生體育綜合能力的提高。

三、增強合作藝術(shù)

俗話說“一根筷子易折斷，一捆筷子難折斷”，這句諺語就十分明顯的體現(xiàn)出團隊合作的重要性。團隊合作在生活中隨處可見，在體育運動中也不例外，無論是接力跑還還是其他一些體育活動都對合作有較高的要求。因此，在初中體育教學的過程中，教師也十分重視學生團隊精神的培養(yǎng)。教師們通過游戲化的教學方式，讓學生明白團隊合作的重要性，提高學生團隊合作的能力，以此提高團隊合作意識[2]。

例如：在進行“接力跑”這項運動的訓練過程中，教師可以通過讓學生自由協(xié)商的方式來提高學生之間的配合度，有效發(fā)揮學生的團結(jié)力。教師可以在訓練開始前讓學生根據(jù)分組進行小組討論，讓組員進行方法的交流，制定出適合自己的比賽策略，加強學生之間的配合度和默契度。然后讓學生根據(jù)策略進行模擬比賽，讓學生在模擬賽中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)策略的不足，同時針對這些不足進行改進。最后，讓學生確定出修改后的策略并進行正式比賽。通過這樣的方式可以讓學生在多次配合之中提高相互間的默契度，同時在比賽過程中體會到團隊合作的重要性。

四、總結(jié)

游戲是一項具有爭議的活動，而將游戲充分運用到初中體育課堂中，并充分發(fā)揮游戲的優(yōu)勢，能夠有效提高初中體育的課堂質(zhì)量。教師們通過游戲化的教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，讓更多學生愿意自覺加入體育活動，同時提高了體育課堂的參與度，減少了一些假裝受傷生病的現(xiàn)象。在游戲化教學的運用過程中，還在一定程度上提高了學生的團結(jié)合作意識，有助于學生完美人格的培養(yǎng)，為學生后續(xù)的學習生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊?；? 初中體育游戲化教學中游戲設(shè)計與選擇探析[J]. 運動， 2012（5）：107+119-120.

[2]呂素萍. 游戲化教學在中學體育教學中的作用研究[J]. 讀寫算：教育教學研究， 2011（49）：140-140.