思想政治理論課青年教師的教學(xué)之道

趙龍成

摘 ? ?要： 近年來，思想政治理論課教師趨于年輕化，青年教師成為思想政治理論課教學(xué)的主力軍。思想政治理論課青年教師教學(xué)要遵循教學(xué)之道。實(shí)事求是乃為道，思想政治理論課教學(xué)的根本之道——求實(shí)，要義之道——求事，基本之道——求真，核心之道——求是。

關(guān)鍵詞： 思想政治理論課 ? ?內(nèi)容為王 ? ?青年教師 ? ?自覺自信

十八大以來，思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）受到各個(gè)高校的重視，馬克思主義理論學(xué)科得到重視，思政教師隊(duì)伍得到擴(kuò)充，一大批“80后”“90后”馬克思主義理論專業(yè)的博士、碩士畢業(yè)生充實(shí)到思政課教師隊(duì)伍中，并成為思政課教學(xué)的主力軍。但是，一些思政課青年教師（40歲以下），存在教學(xué)方法不當(dāng)、理論水平不夠、教學(xué)規(guī)律不明、教學(xué)效果不佳等突出問題，仍需積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、摸索教學(xué)規(guī)律。2019年3月18日，習(xí)近平與思政課教師座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。”[1]（1）要求思政課教師在思政課教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)之道。

一、求實(shí)：根本之道

“實(shí)”是指厚重。思政課教學(xué)如果空洞無物，就沒有感染力，發(fā)揮不了思政課教育教學(xué)的功能。這就要求思政課青年教師在思政課教學(xué)中做到內(nèi)容厚實(shí)、水平真實(shí)、知識扎實(shí)。

（一）內(nèi)容厚實(shí)

北京、天津、上海、廣東等省市通過舉辦高校思政課青年教師教學(xué)大賽，部分思政課青年教師（常說的“青椒”）很快在思政課教學(xué)中成為亮點(diǎn)，這些“青椒”教師主要仰仗深厚的教學(xué)理論脫穎而出，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是博學(xué)多才，為一些想成為青椒而沒有成為青椒的思政課青年教師做出榜樣。在思政課教學(xué)過程中，青椒教師通過對理論知識的透徹講解，獲得小小的成功，這種小小的成功又反過來激發(fā)他們對探究理論知識的摯愛，形成良性循環(huán)。毋庸諱言，部分思政課青年教師熱衷于標(biāo)新立異，課堂教學(xué)花樣百出，如：穿龍袍，唱古戲等，雖然吸引了學(xué)生的眼球，比較戲劇化，但這種形式繽彩紛呈、內(nèi)容缺乏厚重的教學(xué)，只能維持短期效應(yīng)。長此以往，學(xué)生會由喜愛到厭惡，并棄之而去，例如某高校某思政課青年教師為了提高學(xué)生的抬頭率，采取“寓教于娛”的方式，偏重“娛”，忽略“教”，結(jié)果少部分學(xué)生歡迎，大部分學(xué)生給了差評，變成一場鬧劇。思政課教學(xué)要求求真務(wù)實(shí)，否則本末倒置。

（二）水平真實(shí)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議（2016年12月7日至8日）上的講話中指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”[2]（1）將信息技術(shù)與當(dāng)前傳統(tǒng)優(yōu)勢有效結(jié)合需要真水平。但在將信息技術(shù)與當(dāng)前傳統(tǒng)優(yōu)勢有效結(jié)合過程中，教師應(yīng)發(fā)揮如何作用，專家學(xué)者在認(rèn)識上存在差異。例如：有的學(xué)者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生處于主體地位，教師處于從屬地位等;有的學(xué)者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂無論怎樣“翻轉(zhuǎn)”都無法否定教師在課堂教學(xué)變革中的主體地位等。其實(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生的角色并沒有翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即學(xué)生由原先的被動接受知識變?yōu)榉e極主動地探究知識，教師由講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

（三）知識扎實(shí)

“增強(qiáng)思政課的思想性，關(guān)鍵是教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容”[3]（14）。學(xué)生難糊弄，因?yàn)閷W(xué)生能利用手機(jī)、電腦上網(wǎng)獲得相關(guān)的信息。如果思政課教學(xué)僅僅泛泛而談，學(xué)生就會認(rèn)為教師沒水平。為了完成作業(yè)或考試過關(guān)，學(xué)生會對不甚了解或一知半解的教學(xué)內(nèi)容通過瀏覽網(wǎng)絡(luò)消化。但是，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得的信息有正能量的，也有負(fù)能量的，負(fù)能量的信息對學(xué)生所造成的影響比正能量的信息要強(qiáng)。更要求思政課青年教師花大力氣、下大功夫，拓寬知識面，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，講出所以然，使學(xué)生信服。否則，就是誤人子弟，就是失職。

二、求事：要義之道

思政課教學(xué)的“事”是教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的“事”。教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的問題處理不好，就會出現(xiàn)教師唱獨(dú)角戲，即教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡。如果學(xué)生對教師所講內(nèi)容不認(rèn)可，就會出現(xiàn)厭煩心理，這就有了“事”。思政課教學(xué)之間的“事”，體現(xiàn)在怎樣教、怎樣學(xué)上，教什么、學(xué)什么和教得怎么樣、學(xué)得怎么樣上。教什么、學(xué)什么是教學(xué)內(nèi)容，怎樣教、怎樣學(xué)是教學(xué)方法，教得怎么樣、學(xué)得怎么樣是教學(xué)結(jié)果，三者有機(jī)統(tǒng)一。

（一）怎樣教、怎樣學(xué)

思政課教學(xué)的根本方法是透過現(xiàn)象看本質(zhì)。正如馬克思在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》中所說：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵4]（11）處理好怎樣教、怎樣學(xué)之間的問題是思政課教學(xué)的根本問題，抓住了思政課教學(xué)的根本問題就能更好地解決為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么養(yǎng)的人，怎樣培養(yǎng)人的問題。思政課教學(xué)的根本方法是通過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過現(xiàn)象看本質(zhì)的根本途徑是理論要徹底。理論徹底是解決思政課教學(xué)根本問題的根本方法。

（二）教什么、學(xué)什么

高校本科思政課主要有四門課程，即“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”。這四門課程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的主要依據(jù)。在思政課教學(xué)中，教師主要教、學(xué)生主要學(xué)馬克思主義理論、馬克思主義中國化的理論成果，尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想。

（三）教得怎么樣、學(xué)得怎么樣

1.取決于對思政課的重視程度

態(tài)度決定一切，如果對思政課存在偏見，認(rèn)為思政課不是高深的內(nèi)容，認(rèn)為思政課是一門可有可無的課程，那么肯定教得不怎么樣、學(xué)得不怎么樣。十八大以來，思政課的重要性越來越突出，國家重視、社會重視、學(xué)校重視、學(xué)生重視，思政課教師有種無比的獲得感，在思政課教學(xué)中會更加自覺自信。教師用心教學(xué)，學(xué)生用心學(xué)習(xí)，教學(xué)效果就明顯。

2.取決于教師

沒有教不會的學(xué)生，只有教不好的老師。部分思政課青年教師確實(shí)沒把思政課教好，使學(xué)生感覺思政課沒有用，成為湊學(xué)分的課，有些思政課青年教師不是好好反省自己，卻把責(zé)任推給學(xué)生，說學(xué)生素質(zhì)差、不好好學(xué)等，“打鐵還需自身硬”。在思政課教學(xué)中，思政課青年教師只有熟練掌握思政課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律，才能更好地處理思政課教學(xué)中的問題，才能贏得尊重。

三、求真：基本之道

“求”是探究，通過探究思政課教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，找出思政課教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，使思政課教學(xué)更具說服力和吸引力。新時(shí)代下的思政課教學(xué)要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。這就要求思政課青年教師在思政課教學(xué)中不斷探究真理，修正錯(cuò)誤。

（一）探究事物的本質(zhì)

思政課教學(xué)內(nèi)容隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，隨著實(shí)踐的豐富而豐富。思政課教學(xué)內(nèi)容要引領(lǐng)新時(shí)代，指引新發(fā)展，針對那些不符合時(shí)代要求的內(nèi)容，在思政課教學(xué)中加以深刻批判。這就要求思政課教學(xué)的基本內(nèi)容——馬克思主義（特別是中國化的馬克思主義）——不僅在理論上更具說服力，而且要經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。在思政課教學(xué)中，用馬克思主義基本原理闡述當(dāng)代世界存在的問題，才能使學(xué)生辨別真?zhèn)危拍軒椭鷮W(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生堅(jiān)信社會主義共同理想和共產(chǎn)主義理想信念。如果淺嘗輒止，學(xué)生就會糊里糊涂，容易受錯(cuò)誤思潮的影響，而不能明辨是非，做出錯(cuò)誤的判斷，干出錯(cuò)誤的事情。

（二）探究內(nèi)部之間的聯(lián)系

師資隊(duì)伍、學(xué)科、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、績效考評等建設(shè)都與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍、學(xué)科、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、績效考評等建設(shè)都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)之一是看所教內(nèi)容能否引起學(xué)生共鳴，能否對學(xué)生達(dá)到良好的教育效果。教育效果好說明加強(qiáng)師資隊(duì)伍、學(xué)設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、績效考評等建設(shè)成效顯著，否則，成效不顯著。因而，對探究如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍、學(xué)科、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、績效考評等建設(shè)應(yīng)建立在對教學(xué)內(nèi)容探究的基礎(chǔ)之上。

（三）探究時(shí)代所要回答的問題

每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的問題，每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的要求，每個(gè)時(shí)代也有每個(gè)時(shí)代的音符。思政課青年教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探究理論知識，回答時(shí)代問題，反映時(shí)代需求，為時(shí)代畫像、為時(shí)代立傳、為時(shí)代明德。

四、求是：核心之道

“是”是規(guī)律。任何事物都有內(nèi)在規(guī)律，這就要求我們做任何事情都要遵照客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事情，才能把事情辦好。同樣，在思政課教學(xué)中，思政課青年教師必須遵循思政課教學(xué)規(guī)律。

（一）遵循認(rèn)識規(guī)律

列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識真理、認(rèn)識客觀實(shí)在的辯證途徑?！盵5]（142）感性認(rèn)識是認(rèn)識事物的表面，理性認(rèn)識是認(rèn)識事物的本質(zhì)，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識是認(rèn)識的飛躍。思政課教學(xué)不僅僅停留在感性認(rèn)識上，還要上升到理性認(rèn)識，即由認(rèn)識事物的表象上升為認(rèn)識事物的本質(zhì)，再由理性認(rèn)識到實(shí)踐，再由實(shí)踐到認(rèn)識，循環(huán)往復(fù)，使學(xué)生全面了解和掌握事物的發(fā)展規(guī)律。

（二）遵循因材施教規(guī)律

在思政課教學(xué)中，思政課青年教師必須做到具體問題具體分析，對待不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，即因材施教，這是思政課教學(xué)的基本規(guī)律。思政課教學(xué)是一項(xiàng)立德樹人的工程，不同的學(xué)生有不同的成長背景，心理特征也不盡相同，教師只有依據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生的狀況實(shí)施不同的教育，才能收到良好的效果。思政課教學(xué)并不是教師上完課就萬事大吉，更不是學(xué)生卷面考試60分就萬歲。全國大部分高校思政課教學(xué)實(shí)行中班或大班上課，雖然很難做到針對不同的學(xué)生給予不同的施教，但是，思政課青年教師如果充分利用課上課下、線上線下答疑解惑，不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能、把握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足不同學(xué)生不同的價(jià)值訴求，那么一切問題就不是問題。

（三）遵循與時(shí)俱進(jìn)規(guī)律

不可否認(rèn)，部分思政課青年教師專業(yè)素養(yǎng)不高，對馬克思主義原理了解不透，不懂得有關(guān)思想政治教育方面的前言理論，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，在思政課教學(xué)上過于依賴以前占有的材料講授一些過時(shí)的、抽象的東西，結(jié)果教師講著無趣，學(xué)生聽著無味，使思政課教學(xué)變得百無聊賴，教師不自信，學(xué)生不信服。思政課教學(xué)的任務(wù)之一是解答時(shí)代之惑。針對時(shí)代問題，思政課青年教師必須學(xué)習(xí)新知識、研究新情況、回答新問題。思想政治教育工作是一切工作的生命線，思想政治教育對大學(xué)生未來發(fā)展起著引領(lǐng)功能。思想政治教育內(nèi)容不僅要與時(shí)俱進(jìn)，還要做到真、實(shí)、美、情等，使學(xué)生真學(xué)、真信、真愛、真懂，才能真正發(fā)揮思想政治教育的功能和作用。

五、結(jié)語

部分思政課青年教師在探索教學(xué)之道時(shí)，依托互聯(lián)網(wǎng)為平臺，把教學(xué)形式的翻新作為提高思政課教學(xué)績效性的切入點(diǎn)，例如：微課、慕課、在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、抖音、快閃、微視頻、微電影等，效果快且顯著。但應(yīng)該注意的是教學(xué)形式脫離教學(xué)內(nèi)容，部分教師用抖音、快閃、微視頻等裁剪教學(xué)內(nèi)容，更甚者用教學(xué)視頻代替課堂教學(xué)。如果單純地靠新穎的教學(xué)形式提高思政課的教學(xué)質(zhì)量，那么絕對事與愿違。思政課教學(xué)同其他事物一樣，有內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，而且連為一體。教學(xué)內(nèi)容是“本”和“源”，教學(xué)形式是“木”和“水”?！澳尽彪x開了“本”就成了“無本之木”，“水”離開“源”就成了“無源之水”。內(nèi)容和形式的辯證統(tǒng)一——內(nèi)容決定形式，形式表現(xiàn)內(nèi)容，二者相互促進(jìn)、相互包含。思政課青年教師在思政課教學(xué)中，只有把內(nèi)容和形式有機(jī)統(tǒng)一，線上和線下有機(jī)統(tǒng)一，課內(nèi)和課外有機(jī)統(tǒng)一，理論和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，才能做到求實(shí)、求事、求真、求是。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馮務(wù)中.如何“增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[J].高校馬克思主義理論研究，2019（1）：13-17.

[4]編譯局.馬克思恩格斯文集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2009：11.

[5]列寧.列寧全集（第55卷）[M].北京：人民出版社，2017：142.

基金項(xiàng)目：本文系貴州省教育廳高校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目：唯物史觀視域下思政課自覺自信研究（項(xiàng)目編號：2015SSK12）階段性成果。貴州省毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論省一流課程基金項(xiàng)目。