走近馬克思

王莉

【摘 要】 《馬克思主義基本原理概論》的教學過程同時也是引導學生“走近馬克思”的過程，“走近”意味著消除對于馬克思及其理論的疏遠感，產(chǎn)生情感上的親近與思想上的認同。要通過回答“什么是馬克思主義”、“為什么學習馬克思主義”、“怎樣學習馬克思主義”引導學生進入馬克思的精神世界和思想體系。在此基礎(chǔ)上正確認識個人成長與社會發(fā)展的關(guān)系，認識到他們所擔負的歷史使命，從而增強學習馬克思主義的自覺性和積極性，樹立起馬克思主義的信仰并將之作為自己行動的指南。

【關(guān)鍵詞】 《馬克思主義基本原理概論》;導論教學;思考

在高校思想政治理論課程體系中，《馬克思主義基本原理概論》是這一體系的基礎(chǔ)、核心與靈魂，為其他幾門思想政治理論課的學習提供世界觀和方法論的指導。課程的導論部分圍繞著“馬克思主義的創(chuàng)立與發(fā)展，馬克思主義的鮮明特征，馬克思主義的當代價值”進行了總體的介紹和闡述，為學生開展后續(xù)的學習做了鋪墊和引導。對于《馬克思主義基本原理概論》導論（以下簡稱導論）部分的講解，關(guān)系到能否激發(fā)學生學習馬克思主義理論的興趣，進而準確、全面地理解馬克思主義基本原理起著至關(guān)重要的作用。如何通過導論部分的教學讓學生“走近馬克思”，進而掌握馬克思主義的基本理論，本文將對此做一些探討。

一、何謂“走近馬克思”

作為社會主義國家，我們的教育目標就是要培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，因此，在國民教育體系的每一個環(huán)節(jié)，對學生進行馬克思主義基本理論的教育既是必要的，也是一以貫之的。學生們對于“馬克思”及“馬克思主義”這兩個概念并不陌生，但熟知非真知，表現(xiàn)在馬克思對很多人而言只是一個熟悉的陌生人，雖聽得很多但缺乏正確的認知，在此基礎(chǔ)上也就不會有正確的評價。在教學中，當問到提起“馬克思”，會聯(lián)想到什么的時候，一部分學生茫然不知所以，一些學生的回答則是：“一個大胡子形象”，“恩格斯”，“平等”，“共產(chǎn)黨”，“社會主義”等等，這樣的回答一方面說明我們長期的思想政治教育在學生心中埋下了正確理解馬克思及其理論的種子，另一方面也顯現(xiàn)出學生的理解還比較膚淺和模糊，缺乏對于馬克思及馬克思主義理論的清晰認知。

《馬克思主義基本原理概論》要取得良好的教學效果，就需要引導學生不僅要在理論上正確把握什么是馬克思主義，還應(yīng)在情感上產(chǎn)生對于馬克思崇高精神和偉大人格的敬仰，通過走近馬克思的精神世界進而走近馬克思主義的理論世界。就此而言，《馬克思主義基本原理概論》的教學過程同時也是引導學生“走近馬克思”的過程，這里的“走近”意味著消除對于馬克思及其理論的疏遠感，產(chǎn)生情感上的親近與思想上的認同，只有如此，學生才會有開展學習的動力?！白呓钡耐緩接袃蓚€：首先是進入馬克思的精神世界，感悟其崇高的精神品質(zhì)與深厚的人民情懷，為學生健康成長確立正確的價值導向。隨后是進入馬克思的思想體系，領(lǐng)悟其深邃的思想魅力和強大的理論力量，為正確認識世界和改造世界鍛造強有力的思想武器。唯有如此，才有可能把握馬克思主義的真諦和精髓，也才能使學生自覺地、主動地學習馬克思主義。以下就從“什么是馬克思主義”、“為什么學習馬克思主義”、“怎樣學習馬克思主義”三個方面解讀如何“走近馬克思”的精神世界。

二、通過回答“什么是馬克思主義”走近馬克思

要了解什么是馬克思主義，首先是通過對這一理論創(chuàng)立的時代背景和歷史條件的介紹，分析馬克思和恩格斯當時為什么要創(chuàng)立這一理論，他們的初衷和出發(fā)點是什么？馬克思所處的時代是資本主義迅速發(fā)展的時期，與此同時資本主義內(nèi)部的矛盾也日益暴露和激化，面對“資本主義向何處去、人類社會向何處去”的時代之問，馬克思立足于現(xiàn)實的社會問題和階級矛盾，以強烈的使命擔當和無私的奉獻精神，探索無產(chǎn)階級及全人類的解放道路。正如習近平總書記在紀念馬克思誕辰200周年大會上所說的：“馬克思的一生，是胸懷崇高理想、為人類解放不懈奮斗的一生”。通過簡單介紹馬克思的生平引導學生認識到“馬克思是頂天立地的偉人，也是有血有肉的常人”，[1]他和普通人一樣熱愛生活，追求美好，對自己的親人和朋友懷著真摯而深厚的情感，但他痛恨不公正的社會，為遭受剝削與壓迫的人民代言，尋求實現(xiàn)人類解放的思想武器，為此他放棄了對于個人名利的追求，選擇了顛沛流離、貧病交加的人生之路，使自己有限的生命獲得了無上的榮光和崇高的價值。從而使學生在感悟其偉大人格和崇高精神的基礎(chǔ)上，生發(fā)出對于馬克思的敬仰之情。

課本關(guān)于馬克思主義的定義包含了三個方面的內(nèi)容，首先從廣義的角度說明馬克思主義理論體系不僅包括了馬克思和恩格斯創(chuàng)立的理論，還包括了后繼者們根據(jù)實踐不斷發(fā)展的理論;其次分別從哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義闡述了馬克思主義的主要內(nèi)容，指出這一理論是“關(guān)于自然、社會和人類思維發(fā)展一般規(guī)律的學說，是關(guān)于社會主義必然代替資本主義、最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的學說，是關(guān)于無產(chǎn)階級解放、全人類解放和每個人自由而全面發(fā)展的學說”，[2]最后揭示了這一理論的社會功能是“指引人民創(chuàng)造美好生活的行動指南”。

馬克思主義理論體系博大精深，學習馬克思主義最重要的是掌握其基本原理，即掌握馬克思主義的基本立場、基本觀點和基本方法。

馬克思主義以人民為中心的立場不僅出于馬克思本人所具有的正義感，更源于對歷史規(guī)律的深刻把握。馬克思以人民群眾改造世界的實踐為出發(fā)點，探索社會的本質(zhì)及發(fā)展的客觀規(guī)律，科學回答了人民才是歷史的創(chuàng)造者，與人民站在一起并為人民的利益而奮斗才符合歷史前進方向，才是順應(yīng)歷史潮流的正確選擇。馬克思主義的基本觀點是對整個世界發(fā)展一般規(guī)律的科學認識，這些觀點盡管很抽象，諸如世界統(tǒng)一于物質(zhì)、物質(zhì)決定意識，矛盾運動規(guī)律、實踐決定認識等等，但每個觀點的產(chǎn)生都來自對人類實踐經(jīng)驗和思想成果的正確總結(jié)，都有著堅實的科學依據(jù)和實踐基礎(chǔ)。馬克思主義的基本方法是以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導的思想方法和工作方法，是我們認識世界和改造世界的根本遵循。

三、通過回答“為什么學習馬克思主義”走近馬克思

如果學生不明了學習馬克思主義的意義和價值何在，就會缺乏學習的積極性與主動性。因此應(yīng)把馬克思主義的當代價值與學生的成長成才結(jié)合起來，讓學生認識到個人的命運與國家、民族的命運乃至整個人類的命運其實是息息相關(guān)的。教材首先闡述了馬克思主義是觀察當代世界變化的認識工具，教學中需要引導學生確立整體思維，從普遍聯(lián)系和變化發(fā)展的角度認識世界。伴隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各個國家與民族之間的相互聯(lián)系與依存日益加深，與此同時，世界也面臨著一系列危機，諸如增長動力不足，貧富分化嚴重，恐怖主義問題、氣候變化問題、難民危機等等，正是針對人類面臨的共同挑戰(zhàn)，習近平總書記提出了構(gòu)建“人類命運共同體”的倡議，并通過“一帶一路”的實踐彰顯了這一理念。事實證明，世界好，中國才能好，國家好，個人才能好。正確認識當代世界，根據(jù)社會發(fā)展規(guī)律透視時代變化并展望未來，才不至于在紛紛擾擾中迷失自己。引導學生意識到只有學好馬克思主義，才能確立觀察世界的宏闊視野，超出井底之蛙的狹隘眼界，為自己人生之路尋找到合理的定位。

馬克思主義是“指引當代中國發(fā)展的行動指南”，要說明這一點，需要從中華民族的歷史脈絡(luò)分析中國近代歷史命運的起伏變化及其背后的原因，闡述中國人“實現(xiàn)民族偉大復興”逐夢歷程，從近代空前的民族危機到今天的中國特色社會主義新時代，中國人民從站起來到富起來直至走向強起來，創(chuàng)造了彪炳史冊的人間奇跡，取得了舉世矚目的偉大成就，歷史告訴我們，只有把馬克思主義與中國實際相結(jié)合，才能解決我們在革命、建設(shè)、改革中遇到的各種困難和挑戰(zhàn)，中國特色社會主義就是結(jié)合中國實際的馬克思主義，是符合中國人民根本利益的馬克思主義。通過這部分內(nèi)容的講解，引導學生以歷史視野觀察當代中國，激發(fā)他們的愛國情與強國志，認識到中國人民要追求更加美好的生活，要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就必須始終堅持馬克思主義為指導，高舉中國特色社會主義的旗幟，堅定對于中國特色社會主義的“四個自信”。

馬克思主義是“引領(lǐng)人類社會進步的科學真理”，讓學生理解這一點，需要從人類歷史發(fā)展的大視野特別是社會主義運動五百年的歷史進程去把握。正確認識人類未來的歷史走向，需要對資本主義及其在當代的變化做正確的分析，一方面要看到今天的世界與馬克思所處的時代相比已有很大不同，這恰恰是推進馬克思主義理論發(fā)展的歷史機遇，另一方面又要看到這樣的變化只是形式和現(xiàn)象的變化，資本主義的本質(zhì)并沒有變，其基本矛盾依然存在，肇始于西方的金融危機引發(fā)了一系列的社會危機，再次驗證了馬克思主義對于資本主義的判斷是正確的，因此，我們?nèi)匀惶幱隈R克思所指明資本主義向社會主義轉(zhuǎn)變的歷史時代。馬克思主義致力于對人類社會發(fā)展規(guī)律的揭示，為人類的前行指明方向，通過這部分內(nèi)容講解讓學生認識到，要解決當今時代所面臨的各種難題，創(chuàng)造人類更加美好的明天，就始終需要馬克思主義的指引。

習近平總書記把青少年時期比喻為人生的“拔節(jié)孕穗”期，意味著在這一階段能否得到精心培育和引導，對今后的人生道路發(fā)揮著決定性作用。青少年的健康成長固然離不開相應(yīng)物質(zhì)條件的保障，但精神營養(yǎng)的供給卻是至關(guān)重要的，因為人是具有主觀能動性的存在，能夠超越現(xiàn)實走向未來，在一定意識支配下通過實踐活動改造世界，而我們要把世界改造成什么樣？如何改變世界，則取決于如何認識這個世界。人類思想史上就科學性、真理性、影響力與傳播面而言，沒有一種理論能達到馬克思主義的高度，馬克思也因此在世紀之交被評為“千年第一思想家”。馬克思主義正確揭示了世界的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，其創(chuàng)立的歷史唯物主義科學論證了資本主義必然被社會主義所取代的歷史命運，為人類的解放指明了方向。對大學生而言，學習并運用馬克思主義，關(guān)系到能否在人生的起步階段“扣好第一粒扣子”，只有將個人幸福融入到人民的幸福中，將個人價值的實現(xiàn)匯聚到國家發(fā)展的時代潮流中，才能與時代同行而不是被時代所拋棄。

四、通過回答“怎樣學習馬克思主義”走近馬克思

引導學生學習，首先要引導其樹立正確的態(tài)度，什么才是學習馬克思主義的正確態(tài)度？習近平總書記在紀念馬克思誕辰200周年大會上指出：“對待科學的理論必須有科學的態(tài)度?！盵3]科學的態(tài)度就是實事求是的態(tài)度。一方面，馬克思主義是經(jīng)過實踐反復檢驗而確立的真理性認識，其中對自然界、人類社會、人的思維發(fā)展一般規(guī)律的揭示包含了不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀內(nèi)容，任何時候都需要堅持，那種以時代變遷為由認為馬克思主義過時了的觀點不是愚昧無知就是別有用心，因為“馬克思主義就是我們黨和人民事業(yè)不斷發(fā)展的參天大樹之根本，就是我們黨和人民不斷奮進的萬里長河之泉源?！盵4]建設(shè)中國特色社會主義，任何時候都要堅持馬克思主義的指導地位，大學生要立志成為擔當民族復興大任的時代新人，就應(yīng)原原本本、認認真真地學習馬克思主義。另一方面，學習馬克思主義不能把這一理論當作萬古不變的教條來對待，恩格斯說過：“我們的理論是發(fā)展著的理論，而不是必須背得爛熟并機械地加以重復的教條?！盵5]馬克思主義雖然是客觀真理，但并沒有窮盡對世界的一切認識，人類在不斷發(fā)展的實踐中會遇到馬克思未曾遇到過的新問題、新挑戰(zhàn)，馬克思主義的經(jīng)典著作中不會有解決這些問題的現(xiàn)成答案，應(yīng)引導學生以開放發(fā)展的態(tài)度對待馬克思主義而不是死記硬背，不僅要學習經(jīng)典，還應(yīng)學習發(fā)展了的馬克思主義，特別是馬克思主義中國化的最新成果——習近平新時代中國特色社會主義思想。

學習馬克思主義最根本的方法是理論聯(lián)系實際。一方面要學好理論，對理論的學習需要解決兩個問題，其一是學什么的問題。鄧小平說過：學馬列要精，要管用的。一則因為馬克思主義是一個過于龐大的理論體系，在有限的時間里要掌握其全部理論是難以做到的，二則因為并非馬克思主義的所有觀點都符合當前實際，其中的一些提法會隨著時代變遷而過時。學習馬克思主義，主要是掌握馬克思主義的基本立場、基本觀點、基本方法，這些基本原理是經(jīng)過實踐反復檢驗而具有普遍真理性的內(nèi)容，具有穿越時空的真理價值，在任何時候都是我們認識和改造世界的強大思想武器。

其二就是怎么學的問題。導論部分的學習可以先引導學生讀一些關(guān)于馬克思的傳記，馬克思主義理論形成的過程和馬克思個人實踐的過程是緊密結(jié)合在一起的。如馬克思在《萊茵報》工作期間接觸大量社會現(xiàn)實，在關(guān)于《林木盜竊法》的辯論中，他開始關(guān)注物質(zhì)利益在社會發(fā)展中的作用，隨后開啟了對于經(jīng)濟學的研究。到了巴黎后，馬克思與恩格斯分別發(fā)表在《德法年鑒》上的文章觀點高度一致，由此開啟了歷史性的會面，兩人進行了偉大的合作，鍛造出無產(chǎn)階級解放的銳利武器，為推翻舊世界建立新世界而戰(zhàn)斗了一生。循著馬克思的生平足跡，引導學生感悟偉人為實現(xiàn)人類解放而追求真理、不屈戰(zhàn)斗、無私奉獻的精神，同時領(lǐng)悟馬克思主義深邃的思想魅力。隨后應(yīng)引導學生讀一些馬克思主義理論中最具代表性的經(jīng)典著作，如科學社會主義的綱領(lǐng)性文件《共產(chǎn)黨宣言》，其中蘊含了馬克思主義最基本的原理，特別是文獻中展現(xiàn)出來的深厚的人民情懷，科學的觀點與方法，完整而又嚴密的體系，富有沖擊力的文字，無疑會對學生產(chǎn)生思想上的震撼與心靈上的撞擊。

五、結(jié)合學生思想實際開展教學

在教學中把握學生的思想實際是我們開展教學的立足點和出發(fā)點。具體到《馬克思主義基本原理概論》，學生的思想實際包含了三個方面：一是對于馬克思和馬克思主義的認知程度，通過與學生的交流與互動了解學生們?nèi)绾慰创驮u價馬克思及其理論，進行有針對性的分析和引導，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學生從多個渠道了解馬克思及馬克思主義。二是對于歷史和現(xiàn)實的把握程度，過去、現(xiàn)在和未來是相通的，沒有對歷史的正確認識和對現(xiàn)實的準確把握，就不能理解馬克思主義在中國發(fā)展進程中的價值，這就需要教師有針對性地結(jié)合學生的相關(guān)知識儲備現(xiàn)狀開展教學。三是對于人生和社會的觀點與看法，由于不同的家庭環(huán)境和經(jīng)歷，學生們對人生和社會的認識會有各種不同的看法，這些認識還未定型，具有較強的可塑性，教師可結(jié)合馬克思的成長歷程引導學生正確認識個人成長與社會發(fā)展的關(guān)系，認識到他們所擔負的歷史使命，從而增強學習馬克思主義的自覺性和積極性，樹立起馬克思主義的信仰并將之作為自己行動的指南。

在全國學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調(diào)：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要求思想政治課教師“給學生心靈埋下真善美的種子?！薄恶R克思主義基本原理概論》教師尤其要重視導論部分的學習，滿懷感情地講解馬克思和馬克思主義，真正做到以情感人，同時又要對教學內(nèi)容進行透徹的理論分析，做到以理服人，只有情理交融的教育才能打動人心，而打動人心的教育才能實現(xiàn)教學目的。

【參考文獻】

[1][3] 習近平.在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2018.6.18.

[2] 本書編寫組.馬克思主義基本原理概論[M].北京：高等教育出版社，2018.2.

[4] 習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.66.

[5] 馬克思恩格斯文集（第10卷）[M].北京：人民出版社，2009.562.

【作者簡介】

王 莉（1974—）女，貴州正安人，貴州大學馬克思主義學院副教授，主要研究方向：馬克思主義基本原理.