“冶金物理化學(xué)”課程教學(xué)模式探討與實(shí)踐

申瑩瑩 杜雪巖 申潔

摘要：通過(guò)分析蘭州理工大學(xué)冶金工程專業(yè)本科生課程“冶金物理化學(xué)”教學(xué)中所存在的問(wèn)題，進(jìn)行精選課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系;推行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量;組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)青年教師三個(gè)方面的探索與實(shí)踐。改善課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度。

關(guān)鍵詞：冶金物理化學(xué) 教學(xué)模式 探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TF01 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）19—0215—02

“冶金物理化學(xué)”是蘭州理工大學(xué)冶金工程專業(yè)本科生所修的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生具備物理化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等課程的基礎(chǔ)知識(shí)。依據(jù)課程內(nèi)容，分為兩部分：“冶金物理化學(xué)Ⅰ”與“冶金物理化學(xué)Ⅱ”，分別于大學(xué)二年級(jí)上下兩學(xué)期執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。課程安排各64學(xué)時(shí)，4學(xué)分，學(xué)生人數(shù)約100人?！耙苯鹞锢砘瘜W(xué)Ⅰ”主要講授熱力學(xué)定律、溶液熱力學(xué)、化學(xué)平衡及化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)的基本概念、基本理論和基本研究方法，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)?！耙苯鹞锢砘瘜W(xué)Ⅱ”主要講授相圖、冶金熔渣、熱力學(xué)在冶金過(guò)程中的應(yīng)用、冶金反應(yīng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)及應(yīng)用，以及進(jìn)行轉(zhuǎn)爐鋼渣熔點(diǎn)粘度測(cè)定實(shí)驗(yàn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生牢固掌握鋼鐵冶金（火法冶金）及有色冶金（濕法）過(guò)程所需的冶金物理化學(xué)基本概念、基本理論和基本研究方法。

一、“冶金物理化學(xué)”教學(xué)中所存在的問(wèn)題

“冶金物理化學(xué)”是冶金工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課程，為日后的科學(xué)研究及冶金行業(yè)工作奠定理論基礎(chǔ)。但課程內(nèi)容較多，多涉及概念、公式，且枯燥、抽象，而且部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠缺，導(dǎo)致“老師難教，學(xué)生難學(xué)”，使得教學(xué)進(jìn)程緩慢。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是授課教師必須面對(duì)的課題。[1]探討“冶金物理化學(xué)”的教學(xué)模式，對(duì)優(yōu)化冶金工程專業(yè)課程體系、深化教學(xué)改革具有重要意義。

二、“冶金物理化學(xué)”課程教學(xué)模式探討與實(shí)踐

針對(duì)“冶金物理化學(xué)”教學(xué)中所存在的問(wèn)題，作者結(jié)合自己對(duì)本課程的教學(xué)實(shí)踐，圍繞該課程在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和改進(jìn)方法進(jìn)行以下幾方面探討。

（一）精選課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系

“冶金物理化學(xué)”是講述冶金生產(chǎn)過(guò)程中所涉及的熱力學(xué)及動(dòng)力學(xué)的課程。選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與科學(xué)、實(shí)用的教材，可促進(jìn)該課程教學(xué)效果的提高與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的完成。因此，合理選取教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的課程教材為教學(xué)的首要任務(wù)。構(gòu)建科學(xué)、合理、有效的課程體系，優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，恰當(dāng)處理基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實(shí)際的關(guān)系。以教師為主體，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)獲取的能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，表達(dá)能力和學(xué)術(shù)鑒別、創(chuàng)新能力為手段，以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，通過(guò)有效的教學(xué)形式和手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的提升。

（二）推行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

1.以學(xué)生為主體，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師在具體教學(xué)時(shí)要多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流。改善課堂中“老師一直講，學(xué)生拼命聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在授課時(shí)，教師由知識(shí)“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“促進(jìn)者”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”。教師在課前提供教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在課前主動(dòng)參與課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)生遇到困難需要幫助的時(shí)候，教師須提供必要的幫助與支持。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，合理使用多媒體教學(xué)。多媒體課件圖文并茂、聲形輝映，使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)逼真，可提升課堂的教學(xué)效果，具有豐富的表現(xiàn)力和吸引力。[2]但單純采用多媒體教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓不住重點(diǎn)，出現(xiàn)跟不上教師上課節(jié)奏的情況。若配合板書教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容提綱、教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容及重要公式推導(dǎo)在黑板上寫明，則可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.以科研促進(jìn)教學(xué)

科研反哺教學(xué)是教學(xué)研究型大學(xué)提升人才培養(yǎng)水平的一個(gè)重要特征，為促進(jìn)本科教學(xué)，積極構(gòu)建教學(xué)科研互動(dòng)平臺(tái)。教師在承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，都承擔(dān)了縱向及橫向的科研項(xiàng)目，加強(qiáng)科研與教學(xué)的互動(dòng)，將項(xiàng)目中的實(shí)例作為研究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，將“冶金物理化學(xué)”理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)完整。

（三）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)青年教師

以本課程為依托，依據(jù)教師的科研方向，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中主講教師為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授，承擔(dān)本課程的理論教學(xué)。課程負(fù)責(zé)人承擔(dān)主要教學(xué)任務(wù)，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)青年教師，建設(shè)教師隊(duì)伍，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。青年教師為講師、助教，主要任務(wù)為輔助主講教師批改學(xué)生作業(yè)、上習(xí)題課、答疑。主要從以下方面對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)：

1.鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修，提高教學(xué)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平

在符合學(xué)校政策與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的前提下，制定青年教師訪學(xué)計(jì)劃，選派青年教師去國(guó)內(nèi)知名大學(xué)的相關(guān)專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)。使青年教師學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)教師履行崗位職責(zé)的實(shí)力。

2.要求青年教師參加實(shí)踐活動(dòng)，提高基本實(shí)驗(yàn)技能

高校青年教師專業(yè)理論知識(shí)掌握較好，但欠缺實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要求青年教師參加實(shí)踐活動(dòng)、參與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)，制定青年教師下實(shí)驗(yàn)室的制度。使得青年教師在實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)過(guò)程中，掌握各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方法，熟悉企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐，為今后的教學(xué)工作與科研工作奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。[3]

3.青年教師“導(dǎo)師制”，提升教學(xué)水平

青年教師上講臺(tái)前，為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授助課，負(fù)責(zé)批改作業(yè)、上習(xí)題課，由教授任其“導(dǎo)師”，指導(dǎo)青年教師上課的方式方法，通過(guò)學(xué)院內(nèi)組織的試講后，才能正式為學(xué)生上課。青年教師在正式上課之前，必須明確教師的責(zé)任，熟知教師的義務(wù)，掌握提高教學(xué)水平和質(zhì)量的途徑、措施，準(zhǔn)備好教案、講義、課件。[4]因此，應(yīng)為青年教師提供“試講”機(jī)會(huì)，建立青年教師“導(dǎo)師制”。[5]

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)“冶金物理化學(xué)”課程教學(xué)模式探討與實(shí)踐，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果，壯大教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。但是本課程在教學(xué)過(guò)程中仍然存在部分問(wèn)題，如學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)生人數(shù)較多、實(shí)踐效果不理想等。要求教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升自己的教學(xué)科研能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型和復(fù)合型的冶金工程人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鴻，謝兵.冶金專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)改革探討[J].廣東化工，2015，42（15）：233-234.

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[3]劉峰.冶金物理化學(xué)專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)踐[J].世界有色金，2016（7）：185-186.

[4]徐輝，季誠(chéng)鈞.大學(xué)教育概論[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

[5]路坊海，伍玉嬌，劉偉.冶金工程專業(yè)應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)[J].中國(guó)冶金教育，2018（6）：58-59，+62.

責(zé)任編輯：張蕊