小學語文識字趣味性教學方法探究

鐘培云

摘? 要：在小學語文教育中，識字是尤為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。由于小學生自身的身心發(fā)展特征，傳統(tǒng)的死記硬背的教學方式本就不適用于小學語文識字教學，并且在不斷的教學改革中，趣味識字教學方法逐漸走進人們視野，它以能夠激發(fā)小學生識字興趣、提高小學生自主性的優(yōu)勢得到了廣泛應用。因此，在現(xiàn)有的教學條件的基礎上，使趣味教學方法的實施方式、教學計劃等方面不斷得到充實完善，逐步形成一套完整、操作性強且效果顯著的小學語文識字教學方案，助力小學語文教育。

關(guān)鍵詞：趣味識字;游戲化;多媒體技術(shù);歌謠化

隨著時代發(fā)展，很多教師發(fā)揮創(chuàng)新精神不斷探索著識字教學的新方法、新舉措，其中趣味識字備受青睞。趣味識字以“趣味性”為主要特點，通過吸引小學生的注意力進行識字教學，讓他們在潛移默化中識字、語文水平得到提升。就目前發(fā)展趨勢來看，趣味識字教學方法將成為未來小學語文識字教學的重要舉措之一。趣味識字在調(diào)動小學生熱情、幫助小學生養(yǎng)成自覺學習的習慣方面都有重要意義。下文將對趣味識字的三種具體實施方式進行簡單介紹。

一、游戲化教學法

游戲化教學法是指通過老師充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以學生為主體，設計趣味性濃厚的識字游戲，讓小學語文課堂的識字教學靈活、創(chuàng)新。游戲化識字教學方式的目的就是激發(fā)小學生識字的興趣和熱情，改變以往識字枯燥乏味的印象。對于小學階段的學生來講，識字教學附加以“趣味性”是適應了學生的發(fā)展階段的方法，有利于促進小學生對識字的好感、發(fā)揮小學生的創(chuàng)造力。目前，猜字謎、情景再現(xiàn)、編兒歌、競賽等是小學語文教師經(jīng)常借助來進行趣味識字的手段，符合學生愛玩的天性，也可以使其在游戲過程中學到知識，是識字的一項重要途徑。

以學習人教版小學語文一年級《識字（一）》為例，在學習“日、月、水、火、山、石、田、禾”時，可以采取“拍紙片”的游戲插入教學活動。老師可以抽出幾個字做成紙片，擺成一排，由兩位學生分坐在長端的兩邊，當老師說出紙片上的字時，例如“日”，兩位學生立刻伸出手拍向?qū)懹小叭铡弊值募埰?，最先拍到紙片的學生積一分。拍紙片的游戲既可以讓學生對字形的印象更深、識字效果更有效，還對反應力的提高有一定意義。這種通過游戲方法進行趣味識字教學的方式能夠充分激發(fā)學生的識字熱情，有利于識字教學的順利進行。

二、多媒體教學法

多媒體教學法是指為了提高小學生識字的效率，利用現(xiàn)代化教學手段，結(jié)合“趣味性”進行識字教學的教學方法。多媒體教學法可以利用圖片、動畫、音頻、視頻等資源，結(jié)合識字教學進行。隨著信息化發(fā)展，現(xiàn)代教學手段在教育各個階段都得到了越來越多的應用：在學校里，投影、投屏和音響設備的運動提供給了學生身臨其境的語文課堂;在家里，電腦、手機的應用使學生在課余玩識字小游戲成為可能。小學語文老師在識字教學中，運用多媒體技術(shù)，并將其生活化、趣味化，對鍛煉小學生的理解力、加強識字記憶有重要作用。

以個別漢字的識字教學為例，教師可以通過網(wǎng)絡信息資源尋找漢字的趣味性解釋，通過多媒體技術(shù)將漢字用動畫的形式進行展現(xiàn)，例如“休”字，可以用動畫演繹一個人累了靠著樹休息的畫面;“林”字，可以配上很多樹木的圖片，相比較的“森”字，用更多、更大片的樹林來進行對比。

三、歌謠化教學法

歌謠化教學區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式的一點就是“先學后教”，是指通過學生先學習課堂文本，再由老師答疑解惑的教學模式。在識字教學中，歌謠化讓教學方式變得更靈活，學習效率更高。將識字教學活動歌謠化首先要做好兒歌資源的開發(fā)工作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息資源的浩瀚，收集大量的兒歌資源，為歌謠化教學提供充足的支撐。在選擇兒歌的過程中，要選擇適合小學生身心發(fā)展，且內(nèi)容符合現(xiàn)階段學習的兒歌。在小學生喜聞樂見的兒歌中穿插識字教學，對小學生興趣的調(diào)動產(chǎn)生了巨大作用。選擇課程內(nèi)容的兒歌是一項關(guān)鍵性工作，根據(jù)“先學后教”的原則，在課程一開始就要引入兒歌的學習，結(jié)合學生的自身情況和教材提供的教學目標，制定教學方案。兒歌具有可以很好地激活學生的識字記憶力的優(yōu)勢，但也不是在任何情況下都適用歌謠化教學，如一些簡單的生字不需要借助其他手段就可以記憶的情況。

以《猜字謎》一課為例，教學內(nèi)容是兩個兒歌式的字謎，在“秋”字的字謎中，涉及到的生字很多，就包括“怕”字。為了更好地激發(fā)同學們的識字興趣，也為了識字效果更加明顯，可以在網(wǎng)絡上尋找能讓小學生感興趣的兒歌，或者尋找相關(guān)資料，自行創(chuàng)編兒歌，如“有心加白我不怕，有心有白更不怕”來記憶“怕”字。

四、結(jié)語

綜上所述，本文簡述了三種趣味識字的教學方式，這三種教學法各有千秋，適用的教學情形也不盡相同，在實踐中應用時要多加思考。趣味識字因其形式多樣、趣味性濃厚，相比傳統(tǒng)識字教學具有極大優(yōu)勢，逐步成為小學語文創(chuàng)新教學實踐的重要舉措。小學語文的識字教學任重而道遠，在這個過程中需要教師自身教育素養(yǎng)的不斷提高，通過運用多種創(chuàng)新教學手段結(jié)合教學的方式，切實提高小學生的識字水平。

參考文獻：

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