給“言語實(shí)踐”一個(gè)支點(diǎn)

吳寶燕

摘 ? ?要： 語言是人類溝通的工具，是人類傳遞信息的重要載體。幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的語言表達(dá)能力對(duì)于孩子們的成長與發(fā)展有著重要的作用。在素質(zhì)教育和學(xué)前教育改革快速發(fā)展的背景下，如何把握幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)，采取有效的方式培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力已經(jīng)成為幼兒教師關(guān)注的熱點(diǎn)話題。本文闡述幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)，提出新時(shí)期幼兒園語言教學(xué)的策略，希望為廣大幼兒教師提供有價(jià)值的參考建議。

關(guān)鍵詞： 言語實(shí)踐 ? ?幼兒語言 ? ?表達(dá)能力培養(yǎng)

《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“在人的一生中，所有的交流和思維都離不開語言，而語言發(fā)展的關(guān)鍵期便是幼兒階段?！庇變簣@是培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的黃金時(shí)期，語言教學(xué)不僅能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思想情感交流，而且是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，更是促進(jìn)智力開發(fā)的必要條件。在優(yōu)生優(yōu)育觀念和社會(huì)壓力等多種因素的影響下，獨(dú)生子女已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象，加上在父母、祖父母和外祖父母的過度關(guān)愛下，一些幼兒在陌生環(huán)境和陌生人面前表現(xiàn)出不愛說話的現(xiàn)象，不善于利用語言表達(dá)思想情感，這將對(duì)幼兒未來的成長與發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，重視新時(shí)期幼兒園語言教學(xué)的研究與探討，采取有效措施創(chuàng)新幼兒園語言教學(xué)顯得尤為必要，對(duì)于提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)

語言是幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，是幼兒表達(dá)內(nèi)心思想情感的重要載體，是幼兒成長與發(fā)展過程中的基本能力。筆者認(rèn)為幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，表達(dá)不夠完整。“從量變到質(zhì)變”是幼兒語言發(fā)展的歷程，通常情況下，0—3歲的幼兒處于語言發(fā)展的量變階段，在3歲時(shí)他們就可以掌握本地區(qū)、本民族的全部語音，幼兒語言的發(fā)展逐步朝向質(zhì)變的方向發(fā)展。3歲—6歲的孩子對(duì)于身邊新鮮事物和環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心，具有強(qiáng)烈的語言表達(dá)意愿，但是由于語言發(fā)展的局限性，在表達(dá)內(nèi)心情感或者描述事物的過程中通常表現(xiàn)出不完整、不清晰的特點(diǎn);其二，模仿能力強(qiáng)。幼兒園有著很強(qiáng)的模仿能力，一般會(huì)主動(dòng)模仿自己觀察到的語言和行為。另外，由于孩子的個(gè)性化日益明顯，幼兒會(huì)選擇性地模仿語言和行為，如在幼兒看動(dòng)畫片時(shí)聽到“假如”以此，他們便會(huì)對(duì)這個(gè)詞進(jìn)行模仿，“假如爸爸媽媽天天陪我玩就好了”“假如幼兒園有更多玩具就好了”。在實(shí)際交流和溝通過程中，幼兒會(huì)潛移默化地使用這個(gè)詞交流、溝通，逐步提高語言表達(dá)能力。幼兒教師有必要采取符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣的方式提高幼兒的語言表達(dá)能力，這樣才能為幼兒的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、新時(shí)期幼兒語言教學(xué)的探析

1.教師積極引導(dǎo)，發(fā)揮模仿作用。

教師始終在教育教學(xué)中扮演著引導(dǎo)性的角色，而且教師的一言一行都會(huì)成為幼兒模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。在實(shí)際語言教學(xué)過程中，幼兒園老師要積極地對(duì)幼兒的發(fā)音、語言表達(dá)等進(jìn)行正確的引導(dǎo)，科學(xué)地培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。新時(shí)期的幼兒園老師要積極發(fā)揮在語言教學(xué)中的主導(dǎo)性思維，引導(dǎo)孩子們接觸更多的詞匯和事物，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的熱情，并在教學(xué)和游戲活動(dòng)中使用規(guī)范的語言描述事物或者教學(xué)過程。在孩子們中樹立良好的榜樣，充分發(fā)揮幼兒好奇心強(qiáng)和善于模仿的特征，潛移默化地提高幼兒的語言表達(dá)能力。如在向幼兒講述“烏鴉喝水”的故事時(shí)，幼兒教師要利用規(guī)范的語言描述有一只烏鴉口渴時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)水瓶，由于水瓶?jī)?nèi)的水少喝不到，烏鴉想出了一個(gè)辦法并喝到了水的故事，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒對(duì)于這一故事進(jìn)行復(fù)述，注重發(fā)揮言傳身教和榜樣的力量。這將對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響，很好地促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，提高幼兒想說、敢說和會(huì)說的能力。

2.創(chuàng)設(shè)話題情境，激發(fā)表達(dá)熱情。

創(chuàng)設(shè)話題情境，激發(fā)幼兒的表達(dá)熱情是強(qiáng)化幼兒語言教學(xué)效果的必要條件，也是調(diào)動(dòng)幼兒語言表達(dá)積極性的有效方式。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些幼兒教師尤其是年紀(jì)稍長的幼兒教師習(xí)慣于運(yùn)用“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式實(shí)施語言教學(xué)，導(dǎo)致幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)語言的地位，一些幼兒會(huì)覺得語言學(xué)習(xí)是枯燥無味的，導(dǎo)致語言教學(xué)氛圍“死氣沉沉”，很難有效培養(yǎng)孩子的語言實(shí)踐能力。因此，幼兒教師在實(shí)際語言教學(xué)工作中，要善于創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展特征的情境，營造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒表達(dá)的熱情，從而取得事半功倍的語言教學(xué)效果。如利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放動(dòng)畫：大熊貓?jiān)诔灾袢~，小狗看到主人后高興地?fù)u擺著尾巴，駱駝在沙漠中幫助人們出行，待觀看完視頻后向孩子們提出問題：你最喜歡的小動(dòng)物是什么？為什么喜歡？有的孩子說：我最喜歡大熊貓，因?yàn)榇笮茇埐粌H可愛，而且是我們國家的國寶;還有的孩子說：我最喜歡駱駝，因?yàn)樗梢择W著人走路。通過孩子們熟悉的事物引入語言教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的熱情與積極性。幼兒在相互交流和探討的過程中潛移默化地提高語言發(fā)展能力。

3.組織繪畫活動(dòng)，創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)。

教育家陳鶴琴曾說：“繪畫是語言的先導(dǎo)，是表示美感的良器?！弊掷镄虚g無不體現(xiàn)了繪畫與語言能力之間的緊密關(guān)系。實(shí)質(zhì)上，在幼兒實(shí)際的繪畫過程中，蘊(yùn)藏著很多語言教學(xué)元素，如在繪畫時(shí)孩子們的嘟嘟囔囔、低聲自語和相互交流是其表達(dá)內(nèi)心情感的過程，尤其是幼兒表述繪畫的內(nèi)容時(shí)，這是增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力的良好途徑。如幼兒教師定期開展繪畫與語言表達(dá)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子勇于表達(dá)出繪畫的內(nèi)涵，一些幼兒用稚拙顛歪的線條拼接成似是而非，甚至莫名其妙的形狀。雖然幼兒教師和其他孩子們不清楚圖畫的內(nèi)涵，但是繪畫的孩子卻說：這是飛機(jī)，這是媽媽，這是爸爸，這是房子……這樣繪畫就成了語言表達(dá)的載體，用繪畫補(bǔ)充語言，用語言講述繪畫，增強(qiáng)幼兒語言教學(xué)的活力，提高孩子們語言表達(dá)的積極性。與此同時(shí)，幼兒教師還可以充分發(fā)揮家園合作的積極作用，定期組織“親子共繪美好圖畫”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在春天到來時(shí)，引導(dǎo)幼兒家長和幼兒共同尋找心中最美好的風(fēng)景，并利用自己的雙手描繪出來，讓幼兒利用自己的語言講述自己和家長的繪畫過程及所要表達(dá)的情感，給予幼兒更多的語言表達(dá)機(jī)會(huì)，為幼兒表達(dá)出內(nèi)心情感創(chuàng)造良好的條件。

4.開展語言游戲，提高語言能力。

《3歲—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值?！庇螒蛘怯變韩@取知識(shí)、生活技能和事物認(rèn)知的重要載體，在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，提高孩子們參與語言活動(dòng)的積極性，對(duì)于提高孩子們的語言實(shí)踐能力具有積極作用。如幼兒教師可以開展角色游戲扮演活動(dòng)，利用多媒體設(shè)備播放《三只小豬》的動(dòng)畫，在孩子們了解動(dòng)畫中故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，幼兒教師可以讓幼兒扮演“小黑豬”“小白豬”“小花豬”的角色，并在幾次表演之后，讓幼兒交換角色，給予幼兒表演故事中不同角色的機(jī)會(huì)，以此促使幼兒體驗(yàn)不同角色的語言特點(diǎn)，有效提高幼兒的語言表達(dá)能力。與此同時(shí)，幼兒教師可以定期組織“我是故事講述小王子”游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們講述最近發(fā)生的趣事。幼兒在講述故事的過程中，初步建立語言的概念，切身感受到語言表達(dá)的藝術(shù)美與意境美。針對(duì)語言表述完整且具有吸引力的幼兒要給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，拓寬幼兒的語言思維，鍛煉幼兒的語言組織與表達(dá)能力。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育和學(xué)前教育改革深入推進(jìn)的背景下，培養(yǎng)和提高幼兒的語言發(fā)展能力已經(jīng)成為幼兒園的重要工作之一。新時(shí)期的幼兒園老師要緊緊把握幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，采取豐富多彩的形式組織和開展幼兒語言活動(dòng)，切實(shí)提高幼兒的語言組織與表達(dá)能力，以此保障幼兒全面、健康成長。

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