灌輸理論在高校思想政治教育中的困境及超越

張慧君

摘要：灌輸理論是馬克思主義理論的重要組成部分，同時(shí)也是思想政治教育的原則，其內(nèi)涵的科學(xué)性已被歷史的實(shí)踐所證明。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，灌輸理論在主體、內(nèi)容、載體、環(huán)境上的時(shí)代局限性逐漸顯現(xiàn)，高?？梢詮奶岣咚枷胝谓逃叩膶?shí)踐水平、尊重學(xué)生主體地位以及合理利用網(wǎng)絡(luò)這幾個(gè)方面嘗試突破其局限性。

關(guān)鍵詞：灌輸理論 時(shí)代局限性 高校思想政治教育

中圖分類號：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0171—02

經(jīng)過對前人灌輸思想的批判繼承，列寧在《怎么辦》一書中系統(tǒng)論述了灌輸理論，思想政治教育的本質(zhì)是對社會主流意識形態(tài)的灌輸和教化，這和灌輸理論的科學(xué)內(nèi)涵具有內(nèi)在的相通性。不論在理論創(chuàng)新上，還是在實(shí)踐發(fā)展上，高校思想政治教育始終應(yīng)以灌輸理論為支撐。但是，不可避免的局限性制約了灌輸理論在當(dāng)代高校思想政治教育中的運(yùn)用，因此，客觀分析這種局限性并嘗試破解已迫在眉睫。

一、灌輸理論的內(nèi)涵

列寧在對馬克思、恩格斯以及其他馬克思主義者的“灌輸”思想的研究基礎(chǔ)上，論述了自己的灌輸理論，它不僅在理論上豐富了馬克思主義，也在實(shí)踐上指導(dǎo)了共產(chǎn)主義運(yùn)動和我國思想政治教育的開展。

擁有先進(jìn)思想意識的知識分子是灌輸活動的主體，通過自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，他們掌握了馬克思主義的先進(jìn)理論，并且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也相當(dāng)豐富，更重要的是他們能選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ò严冗M(jìn)思想灌輸給人民群眾，提高其思想覺悟和理論水平。

灌輸?shù)目腕w是無產(chǎn)階級的人民群眾，且灌輸有其必要性。馬克思認(rèn)為，理論要在群眾的實(shí)踐中才能發(fā)揮出其力量，廣大人民群眾的頭腦中不可能自發(fā)地產(chǎn)生準(zhǔn)確的革命思想，只有從外部進(jìn)行灌輸，也就是發(fā)揮宣傳和教育的作用才能激發(fā)其革命積極性，這無疑體現(xiàn)了對工人群眾灌輸先進(jìn)意識的必要性。

灌輸?shù)膬?nèi)容是人類一切的先進(jìn)科學(xué)社會理論、先進(jìn)社會政治意識甚至是一切優(yōu)秀文明成果。關(guān)于向工人階級進(jìn)行灌輸?shù)木唧w內(nèi)容，列寧在他的多篇著作中都有論述。

灌輸?shù)姆椒ㄊ峭饨毯蛢?nèi)化相結(jié)合。由于灌輸?shù)膬?nèi)容是少數(shù)先進(jìn)知識分子參加革命實(shí)踐后總結(jié)出來的理論，因此，站在灌輸主體的角度上來說，必須把這些先進(jìn)思想從外部灌輸?shù)饺嗣袢罕姷念^腦中;從灌輸客體角度來說，客體要理解并接受灌輸內(nèi)容，發(fā)揮自己的主觀能動性使之內(nèi)化為自己的思想意識，并以之為行動指南外化為具體行為指導(dǎo)實(shí)踐。這兩個(gè)過程是互為依托、相輔相成的，若各自獨(dú)立進(jìn)行，則難以取得良好的灌輸效果。灌輸主體在進(jìn)行灌輸活動時(shí)，要考慮客體的接受能力，同時(shí)，客體在內(nèi)化過程中的表現(xiàn)也會反饋給灌輸主體，從而形成互動過程。

二、灌輸理論在高校思想政治教育中的困境分析

長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明我們要把灌輸理論作為長期堅(jiān)持的基本原理，放在重要位置。一直以來，我們也都把灌輸理論作為我國思想政治教育的原則，其價(jià)值和意義毋庸置疑。但是，在肯定其價(jià)值的同時(shí)我們也應(yīng)正視當(dāng)前灌輸理論在高校思想政治教育中的困境，任何一個(gè)理論的提出都有其時(shí)代要求和現(xiàn)實(shí)針對性，灌輸理論也不例外。客觀地分析并嘗試突破當(dāng)前的局限性，才能推動高校思想政治教育不斷發(fā)展。

1.灌輸主體數(shù)量和層次的變化

我們都知道，灌輸理論提出的背景是俄國的革命實(shí)踐，灌輸活動的從事者是具有馬克思主義信仰的社會民主黨人，從數(shù)量上說，能承擔(dān)起灌輸任務(wù)的是職業(yè)革命家，相對來說數(shù)量較少且構(gòu)成較單一。從層次上說，革命家的理論水平和實(shí)踐能力都很高。高校思想政治教育的灌輸主體主要是思想理論課教師和輔導(dǎo)員，近年來，隨著大學(xué)生數(shù)量的增長，高校思想政治教育的發(fā)展速度也很快，灌輸主體的數(shù)量也隨之增長;而且近期的相關(guān)調(diào)查結(jié)果和報(bào)道事實(shí)讓我們不得不承認(rèn)，高校思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的理論素養(yǎng)亟須提升，進(jìn)行灌輸活動的能力也需要進(jìn)一步鍛煉。這說明，灌輸主體的數(shù)量和層次已經(jīng)表現(xiàn)出較明顯的時(shí)代變化。

2.灌輸內(nèi)容由革命思想到建設(shè)思想的變化

在列寧那個(gè)時(shí)代，灌輸理論的任務(wù)是引導(dǎo)俄國的工人階級和農(nóng)民樹立階級政治意識，把“群眾性的工人運(yùn)動”轉(zhuǎn)化為在社會民主黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命活動，從而取得革命成功，而灌輸?shù)膬?nèi)容是為灌輸目的服務(wù)的，它帶有革命和斗爭的色彩。當(dāng)前高校思想政治教育灌輸活動的任務(wù)是堅(jiān)定大學(xué)生的馬克思主義信仰，在高校內(nèi)貫徹“兩個(gè)鞏固”。因此，高校思想政治教育灌輸活動的內(nèi)容是馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系。我們的時(shí)代任務(wù)是建設(shè)，而不是革命，因此，灌輸?shù)膬?nèi)容也應(yīng)該隨之變化才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3.灌輸載體的多元化變化

列寧在《怎么辦》中提到報(bào)刊是灌輸活動的重要載體，當(dāng)時(shí)科技還不發(fā)達(dá)，信息傳播的渠道相對較狹窄，報(bào)紙成為大部分人了解外界和獲取知識的重要途徑。列寧非常重視報(bào)紙的宣傳作用，通過創(chuàng)辦發(fā)行各類報(bào)刊，在和“經(jīng)濟(jì)派”做斗爭的同時(shí)，向人民群眾宣傳馬克思主義，進(jìn)行政治意識和階級意識的灌輸教化。高校思想政治教育要進(jìn)行的灌輸活動以十分發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)、科技為背景，因此，相對來說，傳統(tǒng)大眾傳媒的作用體現(xiàn)得并不那么明顯，如果僅僅使用大眾傳媒，可能很難收到良好的灌輸效果?？梢钥闯?，當(dāng)時(shí)的灌輸載體已經(jīng)不適用于當(dāng)代，表現(xiàn)出明顯的時(shí)代局限性。

4.灌輸環(huán)境的時(shí)代變化

列寧所處時(shí)代的主題是革命與戰(zhàn)爭。20世紀(jì)初的俄國正處于革命高潮到來的前夜，因此工人運(yùn)動很活躍，但是當(dāng)時(shí)的實(shí)際是社會民主黨人的組織領(lǐng)導(dǎo)落后于工人運(yùn)動，這導(dǎo)致當(dāng)時(shí)的工人運(yùn)動僅停留在經(jīng)濟(jì)斗爭層面，沒有上升到政治斗爭的高度;而且，當(dāng)時(shí)“經(jīng)濟(jì)派”的觀點(diǎn)盛行，與科學(xué)社會主義思想形成對立，一定程度上阻礙了科學(xué)社會主義的傳播?？偟膩碚f，灌輸理論發(fā)揮作用的環(huán)境較為復(fù)雜。當(dāng)代高校思想政治教育的灌輸活動所處的時(shí)代環(huán)境和列寧那個(gè)時(shí)代完全不同，中國的綜合國力不斷增強(qiáng)，國際地位不斷提升，在世界范圍內(nèi)的話語權(quán)不斷擴(kuò)大，高校內(nèi)灌輸活動的進(jìn)行有足夠強(qiáng)大的物質(zhì)保障和政策支持;但是另一方面來說，在開放格局越來越大、網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，國家意識形態(tài)安全問題逐漸凸顯出來，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，灌輸活動所面臨的環(huán)境一定也會發(fā)生變化。

三、灌輸理論在高校思想政治教育中的局限性突破路徑

1.提升高校思想政治教育者的實(shí)踐水平

隨著高校思想政治教育灌輸主體數(shù)量的增多，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面的層次也表現(xiàn)出了多樣性。高校思想政治教育者大部分是高學(xué)歷人才，都經(jīng)過了深層的馬克思主義理論教育，他們理論研究的能力得到了大部分人的認(rèn)可，但是，理論只有深入到實(shí)踐中才能釋放出改造世界的力量，因此，高校思想政治教育者的實(shí)踐水平亟待提高。

具體來說，第一，加強(qiáng)對高校思想政治教育者的馬克思主義實(shí)踐觀教育，只有深刻理解了實(shí)踐和認(rèn)識的辯證關(guān)系，才能意識到實(shí)踐的重要性，從而采取行動提高實(shí)踐水平;第二，合理分配教師資源，使每一位輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師能夠游刃有余地開展工作，避免出現(xiàn)無事可做或者忙不過來的情況;第三，定期組織教師進(jìn)行教學(xué)研討，交流教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)碰撞出思想的火花，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);第四，要建立合理的評價(jià)考核制度和獎(jiǎng)懲制度，最大限度地激勵(lì)教師認(rèn)真參與思想政治教育工作。除此之外，教師自身要嚴(yán)于律己，珍惜并充分利用現(xiàn)有的資源，做一名無愧于己、無愧于社會的高校思想政治教育者。

2.尊重學(xué)生主體地位

在思想政治教育活動中，學(xué)生相對于教師雖然是教育客體，但是其在思想政治教育活動中居于主體地位，我們不能不重視教師的主導(dǎo)作用，但是關(guān)注學(xué)生的主體性也應(yīng)放在重要位置。

高校思想政治教育者首先要深入到學(xué)生中去，充分了解學(xué)生，包括他們的思想、生活、學(xué)習(xí)等狀況，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對性地開展思想政治教育工作，這是尊重學(xué)生主體地位的前提。其次，思想政治教育者要嘗試改變傳統(tǒng)的“你說我聽”的單向灌輸模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與到教育中來。以學(xué)生喜聞樂見的方式開展工作，創(chuàng)建一種平等、民主的教育交流方式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育者和教育對象的良性互動。學(xué)生參與的方式可以是多元的，課上小組討論、班會上學(xué)生發(fā)言、班級群交流想法等都是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生參與方式的積極探索。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)

眾所周知，當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給高校思想政治教育的開展提供了非常便利的條件，我們也不可否認(rèn)通過網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育已經(jīng)取得的效果。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在某些方面對高校思想政治教育的發(fā)展也有不利的影響，這就要求我們合理、正確地利用網(wǎng)絡(luò)為載體開展高校的思想政治教育工作。

要抓住機(jī)會利用網(wǎng)絡(luò)開展高校思想政治教育工作。我們要抓住網(wǎng)絡(luò)便捷性、豐富性的優(yōu)勢，善于利用網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育工作，網(wǎng)絡(luò)在豐富和拓展思想政治教育內(nèi)容的同時(shí)，也創(chuàng)新了思想政治教育的方法和手段，更為思想政治教育提供了新載體。微博、微信等社交平臺很受大學(xué)生的歡迎，可以通過這些平臺發(fā)布思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，以“潤物細(xì)無聲”式的教育過程引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念、政治觀點(diǎn)以及道德規(guī)范;適時(shí)開展思想政治理論課和主題班會的線上師生交流，形成課上課下互聯(lián)互通網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)的交互性拓展了思想政治理論課的師生互動形式，這種交流可能更真實(shí)地反映學(xué)生的思想狀況，基于溝通成果教師可以更準(zhǔn)確地開展思想政治教育工作。

加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)輿論的規(guī)范引導(dǎo)，凈化網(wǎng)絡(luò)空間?！半p刃劍”的另一面就是網(wǎng)絡(luò)上的不良言論，不僅會對高校思想政治教育的實(shí)效性產(chǎn)生沖擊，甚至?xí)：ξ覈膰乙庾R形態(tài)安全。因此，我們要引導(dǎo)輿論的正確方向，最大限度地規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，為提高高校思想政治教育成效提供堅(jiān)實(shí)后盾。此外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分辨網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息，并自覺屏蔽和拒絕不良信息。自律和他律相結(jié)合，合理、健康地使用網(wǎng)絡(luò)為高校思想政治教育服務(wù)。

四、結(jié)語

高校思想政治教育的效果直接關(guān)系到高等教育的質(zhì)量和社會發(fā)展進(jìn)步的步伐。在高校思想政治教育中，我們必須始終準(zhǔn)確把握灌輸理論的科學(xué)內(nèi)涵，并在新的時(shí)代條件下客觀分析灌輸理論在當(dāng)代高校思想政治教育中運(yùn)用的時(shí)代局限性，并最大限度地克服其局限性，試圖提出突破路徑，以達(dá)到最佳的教育效果。

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責(zé)任編輯：劉健