在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

張洪環(huán)

摘? 要：小學(xué)是學(xué)生對知識理解和學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的一個重要時期。如果能在小學(xué)時期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣將會終生受益。而小學(xué)語文主要培養(yǎng)學(xué)生對漢字的認(rèn)識和理解的能力，因此教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性。從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的目的，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能夠更積極地參與到學(xué)習(xí)中去。本文將對如何培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師不應(yīng)該只是單純的把知識講述一遍，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們主動思考，自主學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生真正理解知識的內(nèi)涵。教師在這個過程中，應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)原則

1.確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小學(xué)語文教師要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要將自主學(xué)習(xí)目標(biāo)在小學(xué)語文課堂上確定，確保調(diào)節(jié)引導(dǎo)的功能能夠由目標(biāo)發(fā)揮出來，讓學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)活動是在自主自愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，首先，需要確保課堂教學(xué)總體目標(biāo)與教師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致，是在小學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)設(shè)立的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，與就近發(fā)展區(qū)基本理論符合的同時能夠幫助學(xué)生在有效地指導(dǎo)中完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目的，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)性。

2.注重組織開展探究活動。

小學(xué)生在探究活動中對語文知識進(jìn)行思索，對學(xué)生合作互助活動的開展比較有利，是學(xué)生對文本大意體會、感悟和學(xué)習(xí)的重要途徑，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的良好方法。首先，在探究性學(xué)習(xí)任務(wù)布置時，教師需要對學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵，對其自主思考問題進(jìn)行引導(dǎo)，對文本進(jìn)行更加深入的思考。其次，教師還需要尊重學(xué)生的思維和其在學(xué)習(xí)活動中的主體性，讓其能夠自主地將自己所學(xué)的學(xué)習(xí)方法運用到學(xué)習(xí)中來，在互動、觀察和對比活動中對答案進(jìn)行自主驗證求解。

二、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑

1.尊重學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。

人文性、思想性是語文教學(xué)所具備的，而小學(xué)生由于心理和生理因素導(dǎo)致其僅有初級的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，因此語文教師在對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時，需要尊重小學(xué)生的體會和認(rèn)識。首先，小學(xué)語文教師需要將選擇權(quán)提供給學(xué)生，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，比如教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時可以將寬松、民主的選擇權(quán)提供給學(xué)生，讓學(xué)生講一講、讀一讀自己最喜歡的文本段落，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要將話語權(quán)提供給學(xué)生，以學(xué)生的體驗作為出發(fā)點，學(xué)生由于個體差異對相同的文本會有著不同的感悟和理解，教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生不同的觀點和意見需要給予鼓勵，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境提供自主學(xué)習(xí)空間。

小學(xué)語文教師將能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動參與積極性的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來，有利于催化和喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及主體意識。在發(fā)展和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才是主體，其是活動的、能動的，并且根據(jù)小學(xué)生的心理特性，其大多數(shù)都有著較強的探究欲望。因此小學(xué)語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，首先，需要將氛圍營造得更加民主，在情境中教師需要將角色轉(zhuǎn)變，利用師說生評、生說師評、生說生評等多種形式讓學(xué)生獲得成就感，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力激發(fā)出來。其次，小學(xué)語文教師還需要將自學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)出來，將自學(xué)的方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠利用教師教授的學(xué)習(xí)方法順利地完成自主學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

3.高效導(dǎo)學(xué)創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)途徑。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中，教師需要扮演合作者、引導(dǎo)者和組織者的角色，知識教授者僅是教師眾多角色中的一個，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，幫助其探究意識形成，從而對學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，首先教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，保持合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;其次，小學(xué)語文教師應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，確保在語文教育中學(xué)生能夠得到延伸和發(fā)展;最后，小學(xué)語文教師需要對學(xué)生的探究意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生具備探究精神，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

三、教師與家長共同努力，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

全面地自主學(xué)習(xí)能力的形成不但需要學(xué)校教師的努力，而且需要學(xué)生家長的全力配合。教師應(yīng)給小學(xué)生制定語文學(xué)科學(xué)習(xí)的各個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，然后需要家長與教師進(jìn)行配合、監(jiān)督，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在語文學(xué)科中，小學(xué)高年級的學(xué)生需要培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣包括查字典弄清楚不理解的知識、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、定期閱讀課外的相關(guān)書籍、課堂中詳細(xì)記錄筆記、課堂中主動表達(dá)見解以及寫日記等習(xí)慣。

課堂中要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生獲得更多的自主權(quán)，而如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是需要教師在日積月累的教學(xué)經(jīng)驗中獲得的。面對小學(xué)高年級的學(xué)生，教師需要更多的耐心，因為他們在即將步入青春期的路上，需要教師更多的關(guān)心和愛護(hù)，而語文學(xué)科有其獨有的學(xué)科優(yōu)勢，與生活密切相關(guān)，所以針對小學(xué)高年級學(xué)生的心理，利用語文學(xué)科獨特的優(yōu)勢，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，在不斷地實踐過程中找出最適合學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的方式。

參考文獻(xiàn)：

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